《小白兔和小灰兔》教学反思

《小白兔和小灰兔》教学反思

《小白兔和小灰兔》教学反思1

《小白兔和小灰兔》讲的是老山羊在地里收白菜，小白兔和

小灰兔都来帮忙，老山羊为了感谢他们，送给他们白菜。小灰兔

收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。回家以后，小白兔辛

勤劳动，学习自己种白菜。小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的

白菜。小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑

着一担白菜给老山羊送去。小白兔还说：“只有自己种，才有吃

不完的菜。”联系新课程我细细反思,感受颇深。

新课程倡导自主、合作、探究学习，反对“塞知识”，是啊，

知识如海洋，茫茫无边，如何“给”得完呢？知识只能看到一块

石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，所给毕竟是有限的。

再说，“给”得越多，思维越死，在“给”的过程中，老师分明

把学生的思维一次又一次地禁锢，（也许说得有点夸张）这一点

我们有很多老师都是知道的，可是为什么还要一如既往地“塞知

识”呢？如若问其所以然，老师亦或要说上级要考试呀，不考的

话，我们也不必如此，谁不想轻松一点，要考我们就没有办法。

一脸的无辜相，好象罪魁祸首是上级教育主管部门或者学校的管

理者，你们要考试，我们有什么法子，只能“塞知识”！

难道真的如此吗？难道真的没有其他更好的办法了吗？朱

永新教授告诉我们知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙

子就是一粒沙子，智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子

里发现灵魂。

多么精辟的话语！为了学生的终生发展，只有让他学会自己

种菜的本领。只有学会了种菜的本领，才有吃不完的菜。我们做

老师的还会担心考试吗？当然不会。

当然教学生种菜比给学生白菜困难得多，这要我们老师付出

更多的心血。这才是问题的关键所在啊。可是，为人师者，又怎

能为了贪图省事而担任填鸭者，抹杀了学生思维的火花呢？明知

山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不断前行探索，才是我们

教育工作者的责任啊。

《小白兔和小灰兔》教学反思2

语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱

乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对

于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学

生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍朋友的形式导入新课，

出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，

激起了学生的兴趣，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。然

后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学

时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小

白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才

有吃不完的菜。”在教学中，我很注重语言的实践。

我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛

苦”的教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎

呀，白菜的叶子蔫了，小白兔赶紧浇水；不好！白菜的叶子上长

了虫子，小白兔赶快……”加深了学生对劳动情境的感受，突破

了本课教学难点，培养了学生的观察能力、和劳动意识。另外，

通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，

让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔

共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主

动性大大增强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，

例如，最后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔

抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在

老山羊身后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达

能力。同时也为下文的表演做了铺垫。

教学中，我注重指导学生朗读。引导学生认真朗读小白兔和

小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读

中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收

菜、送菜的自豪和快乐，实现学生和文本的对话和交流。

表演朗读激趣。这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的

对话，总是让学生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也

是很好的激趣方法。在学习七八九段时，学生对课文已经有一定

的了解，我就叫他们表演一下，学生对于当小白兔的兴趣特别高，

表演后再朗读的时候孩子们表情也非常丰富，取得了较好的效

果。

当然本课教学还存在一定的问题，还有很多环节安排得不十

分妥当，尤其是听了丁主任的评课更是感觉到还有许多的设计需

要改进。如，导入新课时如果创设计一个有关小白兔和小灰兔童

话故事的情景会更好。将歌曲《劳动最光荣》放在小白兔辛勤种

白菜一段的后面更合适，识字教学不够新颖，在体会小白兔和小

灰兔的礼貌一处浪费了时间，导致后面内容显得有些仓促等。以

后要努力钻研教材，不断学习，努力构建和谐高效思维对话的新

型课堂。

《小白兔和小灰兔》教学反思3

语文课堂应该是充满活力的人性课堂，是学生发展的娱乐

场。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一

年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的

学习兴趣。在本课的教学中，我出示两张色彩鲜艳、生动活泼的

小白兔和小灰兔的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生

了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学

生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜

的欲望，让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动

中，使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。然后再趁热打铁，

引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白

兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。最后的设

疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，摈弃了烦琐的

说教和分析。实现了教师、学生和文本的对话和交流。

找准发展点，尊重学生的个性差异，相信学生的能力。例如

对字的认读和书写。我重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己

认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。

对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一标准，而是

鼓励学生愿意读的站起来读！愿意做有礼貌的小白兔吗？你知道

小灰兔心里会怎么想吗？总之，只要学生用心在读，痛快淋漓地

表达出自己的认可即可。学生在学习时感到很轻松，也很自由。

尤其在合作学习中愿意充分展示自己的才能，并热情地帮助学习

困难的组员，气氛活跃。

总之，在课堂上我始终体现关注学生，以人为本教学理念，

使课堂充满了浓浓的人文情怀，实现了生命价值的提升。

《小白兔和小灰兔》教学反思4

对于每个老师来说教案是迈向一堂成功课的第一步。也许对

于一堂公开课来说可以选择一篇比较适合班级，适合老师自身教

学风格的课文，可是对于常态课来说任何一篇课文都必须去尝

试。只有平时课堂上的扎实的训练，才会有公开课上一个个闪光

点。

在第一次试教的时候，我为这堂课设计的主要教学思路是以

训练“看图说话”为主，因此在教案的设计和媒体的制作上都往

这方面积极地靠拢。因为试教的班级水平和我们班级比较相似，

所以通过这堂课，我就能及时地发现问题。在这堂课上，师生配

合得好，学生一切课堂行为都按照我教案中所预设的情况进行。

但对于一年级学生“看图说话”能力的估计过高使得在课堂上这

部分的内容不能很好的完成教学任务。在原先的设计中，未教授

课文就先出示与课文相关的图片，要求学生进行说话练习。在学

习完课文后，又要求学生对课文进行复述。这几个环节因学生达

不到预设的要求，因此我一再地提示、反复，使得这些环节显得

拖沓，实效不足。

针对这样的情况，我对教案做了调整。把原先“看图说话”

的训练融入到课文学习当中，适当地降低说话难度。分段让学生

学完以后再说。我也将原先地课文讲解，换成了比较小白兔和小

灰兔回家以后的表现，在媒体上通过图与图、文字与文字的比较，

让学生既有感官上的认识，又有词句的阅读训练。教案的修改不

是为了迎合老师的上课表现，更应该注重的是是否迎合了孩子求

知的需要。说话训练本身对老师临场应变就是一种考验。经过一

个多学期的训练和培养，大部分孩子都能清楚地表达所想的内

容，可是班级中还是有少数学生在这方面是有一定困难的。那对

于他们来说，这环节就放弃了吗？答案当然是否定的。我抓住文

本进行分层教学，尽量在读的时候让他们多练习，为后面的说话

训练做好铺垫，这样到了“说话”环节也让他们有内容可讲，有

话可讲。让我们的每一个环节，每一堂课更适合孩子不正是我们

努力的方向吗？

在第二次教学中，我一上来先用谜语揭题，激发学生的学习

兴趣，也让他们能在最短的时间里投入到这堂课中来。因为平时

孩子们都喜欢猜谜语，所以用他们最喜欢的方式进入后面课堂教

学是教案中为我们班级的孩子特意设计的。因为对教案做了新的

调整，阅读教学成了本课的主要教学内容。通过读识记生字，通

过读了解__内容，通过读让学生喜欢上那只勤劳的小白兔。“疑

惑”是一个比较难理解的词语，我在试教课上就发现，学生虽然

心理明白但不知道如何说出来。我为此就设计了一张幻灯片，将

两只小兔子的话出示在上面，请两位小朋友分别用“疑惑”的语

气来读小灰兔的话，在用“自豪”的语气来读小白兔的话。通过

比较，和老师的总结，让学生明白“疑惑”就是不理解、不明白

的意思。因为这篇课文比较长，要在短短的35分钟时间内对这

篇课文进行阅读训练显然是不可能的。于是，我抓住描写小白兔

和小灰兔回家以后不同表现的两个自然段加强阅读训练。让学生

找出关键的词语，我再在媒体上出示由这些词语扩展出的句子要

求学生反复朗读。将字词的识记与阅读紧密结合也是二期课改中

所强调的。

在这堂课上，没有过多的拓展内容，也没有精美的课件。扎

实的阅读训练，分类的识字教学，层层递进的说话练习使得这堂

课有序而有效。多样自主的识字方法让生字教学使得学生在有限

的.课堂时间内尽可能的多记多认。反复、比较、抓住关键句的

阅读训练帮助学生从阅读中读透课文，理解课文，最后将文本的

内容转化自己的说话内容，水到渠成地说出来。

都说课堂教学是门艺术，我倒觉得老师课前的准备和预设更

是一门需要钻研的艺术。只有在课前清楚地了解学生的需要，只

有在教案中充分考虑学生的认知水平，才能在课堂上发挥得游刃

有余。教案不是为老师如何上课而写的，教案是为学生而写的。

一份好的教案不一定适合学生，但适合学生的教案一定是份好教

案。

《小白兔和小灰兔》教学反思5

一、猜谜揭题激趣。猜谜语这是低年级小朋友最喜欢的游戏

之一，所以在上课之前，我准备了一个谜语：有种动物真可爱、

耳朵长、尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，跑起路

来特别快。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，整个课堂非常活

跃。当学生回答是小白兔时，我立即出示图片，板书“小白兔”，

并说：“小白兔还带来了他的好伙伴。“

（出示图，板书“小灰兔”），带读课题后，我说“老师知

道我们班的小朋友很喜欢听童话故事。所以，今天老师就给你们

讲讲《小白兔和小灰兔》的故事。请同学们竖起你们的小耳朵仔

细听。

二、教师范读激趣。教师的范读是电教媒体所不能比拟的，

它拉近了学生与文本的距离，使学生在头脑中产生想象。上课时

我先声情并茂地朗读课文，把学生带入了童话世界中。让学生对

课文有了初步的感知，学习兴趣油然而生。接着，模仿老师的样

子自由地去朗读课文，对课文又加深了理解。

三、以图激趣。课文配备了四幅插图。我把课文分四部分讲。

在学习每部分内容前，先让学生观察画面上有什么，然后找出相

应的段落读读。通过图文结合，形象直观地理解课文。如：在学

习一到三段时，我让学生观察小白兔的动作、神态，结合句子中

的“请您”，从中知道小白兔和小灰兔都很有礼貌，并适时地对

学生进行礼貌教育。

四、表演激趣。课文有角色有对话，适合让学生分角色，从

中揣摸人物的语气。分角色读文或扮演角色这些活动总能很好地

激发学生的学习热情。如，在学习第一部分时，我让学生分角色

读小白兔和小灰兔的对话，并配合动作演一演，从而感受他们的

有礼貌。在学习第二部分时，我让学生通过做动作，演一演小白

兔怎么种菜的，通过演，学生体会小白兔常常要做这么多事，是

很辛苦的。

五、想象激趣。课文结尾处留下余味。在课的结尾处，我努

力激发学生的兴趣，适时引导学生展开联想，训练了学生的说话

能力。我又问学生：

“小灰兔听了小白兔的话，以后会怎么做呢？请您把这个故

事编下去。

”这时候学生兴趣大增，有的说：

“他会向小白兔要一包菜子自己种。

”有的说：

“他会请小白兔教他种菜。

”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的

想象力，学生的情绪被调动起来了。

《小白兔和小灰兔》教学反思6

《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童话故事。小白兔和小灰

兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山

羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白

免不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送

去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃

不完的菜。本课巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之

中。

识字、写字是一年级的语文教学重点。在识字环节中，我使

用不同的形式让学生识记字形，理解字义，积累运用。如熟字加

偏旁（月+巴=肥、扌+旦=担、饣+我=饿）；熟字换偏旁（逃——

挑）等。写好字是一项重要的语文教学任务，我给学生充分的书

写时间，让学生掌握左右结构的字的字形特点，尤其是提手旁的

两个字放在一起讲授，引导学生发现同结构字的特点，然后让学

生领读笔顺，再自己尝试书写，针对学生的书写问题，进行点拨

和示范，让学生扎扎实实地把字写好。

我充分发挥课文插图的作用，学生观察图后，让他们体会小

白兔和小灰兔的表情、动作、心情，并让学生根据想象进行编故

事，这样就拓展了学生的思维，丰富了学生的想象力，有利于学

生更好地理解全文，从而使学生的观察与想象能力得到充分的提

高。

朗读时，要求学生结合画面进行，有利于让学生养成仔细观

察的好习惯。在课堂上利用插图，给予学生针对性的评价，让他

们感悟童话中的人物的内心世界、情感世界。学生的学就在乐在

其中，悟也在其中了。

教育学生做一个爱劳动的孩子，明白只有通过自己的劳动，

才能有收获，是本课教学的重点之一，要使学生热爱劳动，并且

付出实际行动，还需要我们长期的、潜移默化的教育。

《小白兔和小灰兔》教学反思7

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。故事描述了两

只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后

不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——

白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。这个故事意让学生懂得

只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。值得一提的是这篇童话

配有四幅生动的插图，充满童趣，深受学生的喜爱。

围绕着这些内容，我制定了如下教学目标：

（1）能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、

担、疑、惑”10个生字；会写“运、送、挑、担”。本课我力

求让学生能在语境中认识10个生字，教学生字的过程首先借助

拼音这根“拐杖”来降低学习难度，这在拼读生字的过程中，对

拼音起到了复习巩固的作用。写字方面，重点巩固半包围结构和

左右结构的字的书写规则。

（2）朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停

顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道

只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。“不加字，不漏字、不改字”

是朗读课文最起码的要求，在这一基础上，抓住对关键词语的理

解来提高学生的朗读能力。阅读、理解、感悟三者互为作用，互

相促进。

（3）根据提示，创设情境，展开想像，进行说话练习，培

养想象和说话能力。最后，让学生根据提示展开想像练习说话，

目的在于培养学生的想象能力，从而进一步加深对课文的感悟，

提高学生的语文能力。

为了完成教学目标，突破本课的重难点，我设计了“分类识

字——导学朗读——理解感悟”的教学过程，而把教学重心放在

了指导朗读上。

本课的导入我从课文插图入手，提出“小白兔和小灰兔之间

发生了什么故事呢？”这一问题激发学生的探究兴趣，开始课文

的学习。

考虑到10个会认字集中学习，量有点大，会比较枯燥。为

了达到当堂解决所有识记任务的目的，我采用了分类识字的方

法，不再逐个为生字寻找识记妙招，这样孩子识记生字兴趣更浓，

也节省了时间。

本课的重中之重阅读教学，我还是用课文插图串起整篇课文

的学习，重点读好小白兔、小灰兔的三次语言描写，采用对比的

方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：

①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。

②它们回家后的表现不同。

③结果不同。在三个对比中，抓住关键词来帮助学生理解。

如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，

小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。重点指导学生朗读句子，

试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。建立在整体感知基础上，

让学生评价“你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小

灰兔？”

在理解感悟过程中，我尝试加入了默读环节，让学生边默读

边思考问题，并用笔标画出小白兔和小灰兔的话。默读让学生学

会了思考和理解，学生在反复的朗读中体会“只有自己种，才有

吃不完的菜。”的含义。

这节课的教学让我体验到了一些教学细节对重点和难点的

突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的

苦，学生在表演读“常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫”这些细

节中，学生在读中提取了关键词“常常”，体会到小白兔坚持不

懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划，学生看到这个

勤劳的小白兔想对他说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不

是很轻松的一件事。

最后让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学

生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只

要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想

什么、以后会怎么做。活动中，我没有用过多的框框去要求学生，

鼓励学生大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己

的想法。学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我

很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种细节上的

启发和点拨。

本课的教学我还有很多不足之处，如指导朗读和激励性评价

语言不到位等，听了诸位老师的评课，我有了很多启发：

1、要把对孩子的指导落到实处。读错了字，一定要请她读

对；没注重停顿的地方，就一定教他学会停顿；声音小的就一定

鼓励她大声读出来。

2、提问的方法有讲究。如本课，需要感悟道理时，常规性

地问“小白兔和小灰兔谁做得对”反而没有向孩子们请教：“小

白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？”有成效。

这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫—

—进入情境了。

3、有些东西虽然非常浅显，但该点就得点。这篇经典的课

文从我上小学时就有，其中小白兔和小灰兔的助人为乐、懂礼貌

都是值得孩子们学习的地方。这两点，只需要在“您”字和“帮

忙”下面加个点，孩子们就能理解到。耗费不了2分钟的时间，

但老师不往那引导，就不会有孩子去注意。

有反思才会有进步，在以后的阅读教学中，我还有许多需要

改进和学习的地方。我会多吸取教学经验，争取在以后做得更好！

《小白兔和小灰兔》教学反思8

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究

也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴

趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能

动性的一种体现。

新课标要求确立学生在教学中的主体地位，让学生成为学习

的主人。我认为要想让学生真正变被动学习为主动学习，成为学

习的主人，就必须保持他们的学习热情，激发他们浓厚的学习兴

趣，让他们自己去思考、去想象、去创造。我在教学《小白兔和

小灰兔》一课时，努力在课堂中激发学生的兴趣，下面就我自己

的一些感受做简单介绍：

一、猜谜揭题激趣。

猜谜语这是低段小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前

我准备了两个谜语，看谁是猜谜高手？谜语一、有种动物真可爱，

耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路

来特别快。谜语二、前腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三瓣小

嘴不吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，

整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我就趁机导入“老

师知道我们班的小朋友很喜欢童话故事，所以，今天老师就给你

们讲一个关于小兔子的故事，请小朋友竖起你们的小耳朵仔细

听。”

二、创设情景激趣。

上课时借助电教媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就

播放了动画，把学生带入了童话中，给学生以身临其境之感，学

生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学生

的学习兴趣油然而生。

三、图文结合激趣。

在分析课文时，我主要通过图文结合来上。课件出示文中第

一幅图（画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，

要了菜子）说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这

幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图（画的

是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白

菜），请小朋友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的

内容。最后一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一

样呢？因为小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。通过图文

结合激发了学生的学习兴趣，同时也激发了学生发现问题的兴

趣。

四、表演朗读激趣。

这篇课文是一篇童话故事，故事中有具体的对话，总是让学

生自己读也会缺少乐趣，所以让学生表演朗读也是很好的激趣方

法。在上第二课时时，学生对课文已经有一定的了解，我就叫他

们来当当小白兔和小灰兔，老师读白，学生对于当小白兔的兴趣

特别高，朗读的时候表情也非常丰富，取得了不错的效果。

五、结尾悬念激趣。

童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好

课文的结尾，适时引导学生展开联想，对激发学生的兴趣有很大

的作用。在课文上完时，我又问学生，如果你们是小白兔或小灰

兔，你们想想接下来会发生什么事呢？这时候学生兴趣大增，“我

会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲

出来，充分发挥了学生的想象力。当然，依据课文体裁、题材的

不同，还可灵活多样的采取多种方法激发学生的求知欲，以此为

契机，打开学生的智慧之门，引领他们步入自主学习的天地。

总之，我在教学《小白兔和小灰兔》时，有意识地运用以上

方法激发学生开动脑筋，积极思考，学生不仅在轻松愉快的气氛

中理解了课文内容，而且受到了深刻的思想教育。但在教学时也

存在一些问题，如由于这个班的学生本来就很活跃，而我的教学

设计就是想让他们产生兴趣，活跃起来，导致课堂上有点乱。

《小白兔和小灰兔》教学反思9

《小白兔和小灰兔》是新课标人教版一年级语文下册《识字

7》中的第一篇课文。

在《小白兔和小灰兔》的教学中，我做了一个大胆的尝试，

在课堂上，我注意观察学生的情感、态度，聆听学生的语言，抓

住契机，充分给学生自主的权力，让学生真正成为课堂的主人。

下面列举几个教学片段及相应的教学反思：

一、猜谜导入

在教学《小白兔和小灰兔》是我以猜谜活动导入新课：“红

眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，专吃萝卜和青草。”小朋友兴

致勃勃地思考和讨论，由于难度较低，学生很快猜出是兔子，正

巧前几天同学们做的头饰中有小兔。于是，我走下讲台，拿起头

饰，用快乐的语言引导学生进入情境。师：这堂课，有两只可爱

的小兔儿也来到我们身边，我们请它们出来吧，它们是谁呀？生：

（惊讶、高兴地）是小白兔和小灰兔！教学反思：创设适合学生

年龄特点、心理特点的情境是教学不可缺少的环节。情境的创设

力求真实，贴近学生，激发学生的愉快情绪，使学生处于一种兴

奋、探究的状态之中。

二、分角色朗读

学生分别朗读了写两只小兔的段落，但语气平平。我发现学

生看著书读，很紧张，怕读错，更别说读出语气来。于是，我让

学生放下书。师：我觉得你们不看书表演会更精彩。愿意当小演

员，演一演五、六两个自然段吗？生：（高兴地）愿意！师：好

演员要演谁像谁，表演两只小兔时，动作不一样，表情也不一样。

做得到吗？生：（大声地）做得到！很认真地表演五、六自然段。

师：你们真是优秀演员，让我看到两只不一样的小兔，但我还想

从你们的语气中听出两只小兔的不一样。生：（表演小白兔时，

语气欢快，表演小灰兔时，语气缓慢）师：为什么你们的语气不

一样呀？生：小白兔自己种白菜，它很高兴。生：小白兔干活快，

要读快些，小灰兔懒懒的，读慢些。生：小灰兔不干活，很懒，

小白兔很勤劳。生：我喜欢小白兔，它勤劳。师：你们说得真好，

都想评价两只小兔，那我们就来评一评吧。生：我要向小白兔学

习，爱劳动。生：小白兔勤快，小灰兔懒惰。师（总结）：说得

多好啊！“劳动最光荣”，劳动创造财富，希望大家都能爱劳动。

教学反思：情感、态度、价值观的教育如何实现，应让学生多形

式地有效地朗读。低年级学生喜欢表演，在表演朗读后，学生容

易进入角色，说出心里话。这些心里话融入了学生的情感，渗透

了学生的价值取向。这种不落痕迹的情感教育，我认为是有效的，

她会象涓涓的春雨，滋润学生幼小的心灵。

三、图文结合

我先提出一个问题：两只小兔有什么不同？多数学生通过观

察直观的画面来说，但有个学生是看书回答的，我立刻肯定这位

学生。师：你能在书上找到相关段落来回答，说明你读书认真，

其实，每幅画，都能找到相关的段落，请你用“o”和“△”分

别找出写小白兔、小灰兔的段落。生：（在写小白兔的段落前画

“o”，在写小灰兔的段落前画“△”）

教学反思：聆听学生的发言，捕捉学生思维的闪光点，在教

学中，做到对学生的实时需要做出响应，强调学生的自主性，重

在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在帮助学生设计正确的学习线

路，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。

《小白兔和小灰兔》教学反思10

今天讲《小白兔和小灰兔》我设计的教学过程是“读书——

识字——导学——感悟”。读书需要老师的指导，《新课程标准》

的学段目标指出一二年级应做到：”喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

及学习默读，做到不出声，不指读。“

在教学过程中，我初次告诉学生什么是默读。让学生体会什

么是默读，以及默读应该注意的问题，我发现，在学生的学习习

惯养成的过程中，教师的作用是多么大！当我走下讲台，看学生

静静的默读的时候，他们那么认真！就在上学期，看到孩子们歪

歪扭扭的坐姿，马马乎乎的书写，我还痛苦欲绝，后来，我在课

堂上数不清多少次的纠正、不厌其烦的要求中，孩子们的习惯慢

慢的发生着改变。现在，在我的课堂上安静的一根针掉在地上也

听的见！我观察着孩子们的读书姿势和投入情况，心里竟然也产

生了一些成功的愉悦。

默读之后，我呈现了三个问题让学生回答小白兔和小灰兔分

别对应的做了哪三件事。我提示学生，每件事只用三个字，让学

生学会初步的总结归纳。然后让学生同桌互读，（我现在经常用

同桌互读的形式，一个读，另一个听，学生的注意力相对集中，

而且学生也很容易发现自己和同桌哪一些词语句子读的不对！）

互读结束，学生已经算读了三遍了，我先检查生字的了解，然后，

小组内回答我提出的问题，结果，回答情况很好，基本上都能说

好。

我把三件事情板书在黑板上，让学生根据这三句话把课文分

成三大块，学生的反应真快，很快就有一部分学生完成了。

而教师的导学地位，我觉得应该是在难点的突破和重点的把

握上，在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重

要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦，学生在

我的范读中，在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的

细节中，我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能

收获。然后让学生写写划划，学生看到这个勤劳的小白兔想对他

说写什么，学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。

最后让学生体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，学

生再次感受小白兔收获的自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只

要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想

什么、以后会怎么做。

学生很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感

动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种细节上的启发、

点拨，也应该起到一定的作用吧。

《小白兔和小灰兔》教学反思11

在教学《小白兔和小灰兔》中，我引导学生用比比的办法，

来了解课文．进行以下处理，让孩子们更好的了解课文的主人公。

师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请

找一找，比一比。

学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。

相同点之一：

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白

兔和小灰兔都爱帮助别人。

相同点之二：

小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼

貌。

（指导读出有礼貌的语气）

不同点之一：

小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。

不同点之二：

回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山

羊送的白菜。

通过比较之后，我问孩子们：小灰兔以后会怎么做？

孩子们都用一颗善良的心预测着小灰兔今后的生活，说出了

这么一只爱帮助人＼爱劳动＼讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不

完的白菜！

《小白兔和小灰兔》教学反思12

这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的

故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为对比，让学生理解劳动是

最光荣的。

在初次这篇课文时，我充分利用文本中课文中小白兔和小灰

兔的不同做法和不同收获，采取了老师泛读、师生配合朗读，分

角色朗读，学生自由读，同桌互读及想象人物的心理活动，抓重

点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇__。

1、注重指导学生朗读。

于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调

动学生的学习兴趣。故事中有具体的对话，让学生表演朗读是很

好的激趣方法。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生

在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的

心情及体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快乐，让孩

子感受到只有自己劳动才能丰衣足食的人生哲理，实现了学生和

文本的对话和交流。

2、图文结合激趣。

在分析课文时，我主要通过图文结合来上。课件出示文中第

一幅图（画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，

要了菜子）说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这

幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图（画的

是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白

菜），请小朋友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的

内容。最后一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一

样呢？因为小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。通过图文

结合激发了学生的学习兴趣，同时也激发了学生发现问题的兴

趣。

3、注重语言的实践。

通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等

词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小

灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生

的主动性大大增强。其次利用课文插图进行扎实的训练，如，最

后一幅插图，我指导学生认真观察，大胆想象：小白兔抱着大白

菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身

后会怎样想？以此来训练学生的想象能力和语言表达能力。

总之，在课堂上我始终体现“关注学生，以人为本”教学理

念，使课堂充满了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的提升。

《小白兔和小灰兔》教学反思13

《小白兔和小灰兔》这是一篇有趣的童话故事，小灰兔和小

白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老

山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小

白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊

送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有

吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之

中。我在教学中主要采取了以下教学手段：

一、猜谜揭题

猜谜语这是低段小朋友最喜欢的游戏之一，所以在上课之前

我准备了两个谜语，看谁是猜谜高手？谜语一：种动物真可爱，

耳朵长，尾巴短。红红的眼睛三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜。跑起路

来特别快。谜语二：腿短来后腿长，两眼通红耳朵长。三瓣小嘴

不吃肉，白菜萝卜吃不够。这时候，学生兴趣高涨，举手积极，

整个课堂非常活跃。当学生回答是小白兔时，我就趁机导入“老

师知道我们班的小朋友很喜欢童话故事，所以，今天老师就给你

们讲一个关于小兔子的故事，请小朋友竖起你们的小耳朵仔细

听。”

二、创设情境

上课时借助电教媒体创设情境，简短的讲完童话故事后我就

播放了动画，把学生带入了童话世界中，给学生以身临其境之感，

学生对课文有了形象直观的感知，就有了情感与态度的投入，学

生的学习兴趣油然而生。

三、反复朗读，读中感悟

在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文

中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的

能力，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出

语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。

四、结尾悬念，发挥想象

童话故事生动有趣，结尾处往往留下余味。在课文上完时，

我又问学生：“小灰兔听了小白兔的话怎么说怎么做的？”这时

候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样

的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。并且孩

子们都用一颗善良的心预测着小灰兔今后的生活，说这么一只爱

帮助人、爱劳动、讲礼貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

面对我们今天缺乏劳动意识的现代孩子，我们的教育目的是

让孩子们在朗读中体验到小白兔的“勤劳”和小灰兔的“懒惰”，

做个勤劳的孩子。

《小白兔和小灰兔》教学反思14

这是一篇富有教育意义的童话故事，叙述了小白兔和小灰兔

帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送

的白菜，，而小白兔不要白菜要菜子，通过自己的辛勤劳动，收

了很多白菜，还给老山羊送去的故事。通过这篇课文的学习，要

让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。

在本课的教学中，我努力引导学生从课文中质疑，又在课文

中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的

能力。我引导学生用对比的方法理解课文，通过反复读文找出小

白兔和小灰兔的相同之处和不同之处，读一读，议一议。这样一

来，摈弃了繁琐的说教和分析，实现了教师、学生和文本之间的

对话和交流。最后，“只有自己种才有吃不完的菜”的道理也在

读悟中很自然地被学生所理解。

在本课的教学中我努力体现以学生为本的教学理念，为学生

创造宽松的对话环境，鼓励学生大胆表达自己的想法。在课文拓

展部分我让学生展开想象：小灰兔听了小白兔的话后会怎么说怎

么做？孩子们有的说：小灰兔也会要一包菜子自己种菜。有的说：

小灰兔会虚心向小白兔请教种菜的方法。孩子们怀着一颗纯真善

良的心预测着小灰兔今后的生活。

这堂课，我和孩子们一同收获了快乐！

《小白兔和小灰兔》教学反思15

【课前透视】

这是一篇极具普遍教育意义的童话故事。课文运用拟人的手

法，通过小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜，面对老山羊的

答谢，他们的做法却截然不同这件事，告诉学生只有付出辛勤的

汗水才有享受不完的丰硕果实。课文巧妙的寓劳动教育于生动形

象的故事之中，耐人寻味。

现在的孩子大多缺乏劳动意识，害怕劳动艰辛，等、靠、要

的思想极为严重，他们往往不像小白兔那样懂得劳动的意义，而

像小灰兔一样意识不到自己的做法是不对的。因此，教学中教师

要创设情境，通过多种形式的教学，引导学生从小树立劳动的意

识，养成热爱劳动的好习惯，并从小白兔身上感受到劳动的快乐，

愿意做一个爱劳动的好孩子。

【教学目标】

１、认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉、把”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔

的不同做法和不同收获。

３、引导学生树立劳动光荣的意识，养成爱劳动的好习惯。

【教学重点】

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”

的意思。

【信息资料】

课件、录音机、磁带、小白兔和小灰兔等头饰。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

第一课时

〖切入举偶

１、讲故事：

边放动画课件边讲述：今天，老山羊的白菜又获得了大丰收，

这么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊发愁的时候，小白兔和小

灰兔跑过来帮老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送给

她的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。

到后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些

菜子的小白兔却有吃不完的菜。这是为什么呢？这个童话故事就

是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

２、唱歌：

教师播放《劳动最光荣》这首歌曲，师生随音乐同唱这首歌。

这首歌告诉我们什么？今天，老师给你们带来了两位新朋友。（把

小白兔和小灰兔的卡通画贴在黑板上）看看他们是怎样做的。

〖对话平台

一、欣赏

根据切入举偶中的第一种方式，教师继续播放多媒体课件。

（课文中的插图，课文文字）学生边看边听，整体感知课文内容。

二、自学

１、自由读故事，读准字音，读通句子，遇到不认识的字自

己想办法解决。

２、拿出生字卡，读生字，同桌互相帮助，记住生字。

３、再读课文，把课文读正确。

放手让学生充分自由读书，合作交流，认识生字，读顺课文。

遇到困难想办法自己解决，培养学生的自信，让学生经历学习过

程，学生会从中获得成功的喜悦。

三、读文、识字

１、学生分自然段读课文，师生相机进行评价。

２、抽读生字，随机纠正字音，提醒学生注意的是：

“浇、挑”是三拼音；“施”是翘舌音。

要根据不同地区学生的实际，有所侧重，最好让学生之间相

互提醒。

３、交流识字方法，如：

“翻、浇、挑”做动作；“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特

点；“挑、肥”用形近字比较的方法等。

４、我会读：

出示由生字组成的词语，并选择自己喜欢的词语练习说话。

四、朗读

１、读全文，边读边想：

你读懂了什么？

２、精读前三个自然段，大家评一评，读得怎么样？教师相

机进行指导：

⑴读了第一自然段，你觉得小白兔和小灰兔怎样？你能用

“帮忙”说一句话吗？

⑵小灰兔收下了白菜，很有礼貌地说：“谢谢您！”该怎么

读？

⑶小白兔请求老山羊送他一包菜子，小白兔的话又该怎么

读？

（多种形式进行练读，个别读、齐读、男女生对读。）

没有评价的课堂是不完整的课堂，读完课文后，师生之间、

生生之间互相评价，肯定优点，找出不足，提高了学生的朗读水

平，同时激励性的评价也调动了学生的积极性。

五、表演

戴上小白兔、小灰兔、老山羊的头饰，表演前三个自然段内

容。

六、写字

１、认真观察田字格中的６个字，说说你的发现。

２、选三个自己喜欢的字练写。教师示范，学生描红、临写。

３、评一评学生的字，把自己写得不够好的字再写几个。