关于中学语文作业评价方式的一点思考

关于中学语文作业评价方式的一点思考

长久以来，中学语文作业多数还处于混乱状态，教师布置作业十分随意，也

较为单调，局限于反复抄写、课后练习、周记随笔等形式，数量往往也不算多——

相对于某些科目而言，质量也更是不算高——没有引起足够的重视，学生对待作

业也并不认真，甚至有敷衍之嫌，教师对此往往也得过且过，这种恶性循环最终

导致了在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣，限制了学生语文能力的提高。

以我实习时的抚松一中为例，语文作为只有强制背诵、练习册、高考试卷和周记

四项。而这些作业在评价的时候，教师则往往只是翻阅一遍，红笔一勾，写下了

一个大大的“阅”字，再加上一个日期，就重新发还学生。试卷习题有的还进行讲

解，而学生花了大量时间写的周记甚至作文则没有了下文。这样都使学生对作业

尤其是周记练笔产生不了兴趣，而当做负担，无法认真投入地完成，这不得不说

是语文教师在作业方面的设置和评价方式出了问题。

新课程标准的出台，给我们注入了新的理念：语文课程应致力于学生语文素

养的形成和发展，着眼于学生整体素质的提高，为学生的终身发展奠定了基础，

学习不再是传统的“巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能、技巧”，也不

是仅仅为了应付考试，除了“知识与能力”外，更注重“过程与方法”、“情感态度

与价值观”的培养。那么，作为教学重要一环的作业设置和评价理应受到重视。

新课程标准指出：语文作业的评价应该遵循人文性原则、鼓励性原则、自主

性原则、重过程轻结果原则、个性化原则。这种全新的教学理念为我们提出了明

确的思路——要让作业评价焕发出人文的魅力，激励学生认真完成作业，及时订

正作业，充分享受作业成功的乐趣。对语文学科作业的评价，我始终坚持做到“五

多”“五少”：

1、多一些温情，少一些冷漠

一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠。倘

若用“？”代替“×”号，那么“？”号如一位循循善诱的老师，让学生体会到老师的

良苦用心，就一定会自觉开启探究科学文化的闸门。这种带激励性的评价有效地

呵护了学生的自信心，增强了师生间的信任度，融洽了师生关系。

2、多一把“尺子”，少一些统一

坚持“多一把尺子”评价，努力把这种理念付诸实践。用“不同的尺子量不同

的学生”，前提是对学生要有充分的了解，不仅了解学生的学习基础，而且还要

了解学生的性格特点。

3、多一些互动，少一些“独唱”

我们在学生的作业本上，专门设置了学生家长反馈栏。这样作业本就成为了

老师、学生、家长互相对话的桥梁，共同的话题就是老师的“教”和学生的“学”。

这样一来，学生不再是被动接受老师的评价，而是主动地进行自我评价，加上家

长的共同参与，学生的学习积极性大大地提高，学生对待学习的态度上升到一个

新的层次。

4、多一些变化，少一些固定

“√”号从其形状的变化可以分为大“√”和小“√”两类，对学生作业中，答案做

对的，而字写得不够清楚的，老师可以使用小“√”;答案做对的，而且字又写得清

晰的，老师可以使用大“√”;对答题正确，字迹清楚，而且又很有新意的，老师可

以使用双“√”。

新的课程理念提出，淡化分数评价，重视等级评价。如何提升等级评价的魅

力？我们的做法是对“优、良”进行改写。变作业评价中的“及格”和“良”上少一点，

变“良”为“优”上少一点，对作业非常优秀的在“优”上加个“+”号，真的收到了意

想不到的效果。

5、多一些内涵，少一些单一

寓贬于褒法。就是当发现发生的作业有错误或书写不端正时，不是直截了当

地在评语上写出来，而是寓贬于褒中。如果学生的作业答题正确率不错，只是书

写很潦草，可以这样写评语：你的作业正确率不错，假如你能把字写端正些，那

就更棒了！

希冀憧憬法。希冀憧憬式的评语，往往更易让学生看到自己的缺点，明确努

力的方向，激起上进心。对学生的进步，尤其是中下游学生的进步，只要是一点

点进步，教师都要抓住时机给予鼓励：你又进步了，加入继续努力，相信你会进

步得更快！对因胆小不敢多问而影响学习的，教师可以这样写：你是个聪明而文

静的女孩，假如你能坚持平时多问，老师相信你一定会成功的！又如：“老师相

信你，通过努力，一定会成为一个不错的学生”，“我相信你，你若堅持平时多看

课外书，一定不会辜负老师的期望”，“你是一个聪明的孩子，如果书写再认真点

就更好了”，更能激起学生做好作业，改好作业的欲望，教师省时省力，学生也

乐于接受。

总之，在新形势下，创新作业评价的方法，从单一的教师评价转变为教师的

评价和学生的自我评价和相互评价以及家长的评价相结合，加强学生的自我评价

和相互评价，不仅激发学生浓厚的作业兴趣，而且让学生从教师的评价中感受到

教师的人文关怀，享受作业成功的快乐，也让孩子养成了及时改错的习惯，更让

学生从教师丰富的人文评价语言符号中学会如何做一个健康的人。