《静夜思》教学设计通用三篇

《静夜思》教学设计通用三篇

《静夜思》教学设计

课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗

想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之

情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，

从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，

一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强

烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易

引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入

学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏

锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出

节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的

思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标

1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁

“攵”。

2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的

热爱之情。

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3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和

背诵古诗。

信息资料

1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。

2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关

资料。

教学时数两课时

第一课时切入举偶

1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给

大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课

我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”

读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样

记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的

实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴

趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜

悦。)

2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到

这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)

这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家

展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，

提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能

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力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能

力。)对话平台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情

并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的

审美情趣。)

自读

1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!

根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)

2、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识

的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几

遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，

因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言

环境中识字。)

3、 同桌互读古诗，互相评议。

4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学习的主人，充

分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提

高朗读能力。)

识字

1、 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学

生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同

和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

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2、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师

说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、 开火车认读生字。

5、 组词，用你喜欢的字说一句话。

6、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当

“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学

生的创新能力.)

熟读

1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组

读，你读我听，二人齐读……)

2、 指名读文，注意字音读得是否准确。

3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找

伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不

同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，

引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡

之情。)

写字

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1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这

两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位

置?

2、 汇报。

3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距

离。

4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满

意。

5、 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪

里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习

惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范

作用。)

第二课时导入

1、 游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读

哪个词，巩固识字效果。)

2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎

么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)

2、 组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，

听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进

步，极大地调动学生读书的积极性。)

感悟

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1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?

2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、

“举头”的意思。

3、 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当

时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共

鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和

情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地

方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被

点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生

的问题意识和创新意识。)

背诵

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指

导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自

由找伙伴背。)

3、教师引背、指名背、齐背。

4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首

诗。(配乐)

写字

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1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字

格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培

养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能

写端正。)

2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

4、 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示

(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

实践

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给

同学们听。

2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会

背的古诗多，评出“小诗人”。)

3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家

乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查

找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广

泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语

解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。

《静夜思》教学设计

知识目标

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1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

能力目标

1、培养学生的识字能力。

2、培养学生诵读古诗的能力。

情感目标

1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热

爱之情。

2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓

思乡情。

3、培养学生的识字兴趣。

【教学重难点】会认10个生字,写好4个字。有感情的诵

读古诗。

【教学过程】

一、导入:背诵古诗

(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜

欢的古诗。

二、介绍诗人

叠纪 师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古

诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱

们就来认识一下这位诗人。

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1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了

解。

2、课件演示,介绍李白

李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的

封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有

一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得

妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗

仙就是在说诗人(“李白”。)

三、从图画意境进入古诗

1、课件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在

干什么?

2、学生看图说一说

3、揭示诗题

师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样

圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千

古的诗作──“静夜思”

4、齐读课题

5、知道这首诗吗?让学生背一背

四、认读生字

1、读字正音

⑴ 指名读古诗

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⑵ 在书圏出本课生字,边圈边读

⑶ 同位互相检查,互读互听。(出示课件)

静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡

⑷ 指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼

音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?

⑸ 开火车读

2、认清字形

⑴ 学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。

⑵ 指名说一说。

⑶ 抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)

相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举

手,请举头,“举头”还可以说成什么

通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解

“望”是看的意思。

⑷ 对号认生字

1夜 2光 3头 4床 5故 6乡

课件出示:学生对口令:

夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6

号什么词?

答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个

送给好朋友。

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⑸ 摘苹果游戏

出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学

生正确摘下带有生字的苹果,领读。

五、朗读古诗

1、体会诗意

⑴ 指名读古诗

⑵ “这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的

地方互相问一问

⑶ 指名说说

⑷ 提出不懂的地方

相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的时候,玻璃上、

地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)

师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上

结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自

一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。

2、入境朗诵

⑴ 学生自由练读

⑵ 指名读,大家评议,教师针对指导

导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,

十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?

⑶ 师范读

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⑷ 配乐读

同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,

独自一人,对着月亮,,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵

这首静夜思吧。

⑸ 学生练读

⑹ 指名朗诵

⑺ 全体起立,望月诵读“静夜思”

六、古诗赏析

师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作

都写到了月亮,我们来欣赏两首。

配乐朗诵 《古朗月行》《月下独酌》

师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十

首》中去找一找,背一背。

《静夜思》教学设计

教学目标：

1、能学会歌曲《静夜思》，并有感情的演唱。

2、能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》

教学重点：

有感情的演唱。

教学难点：

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把握歌曲的演唱风格。

教学准备：

彩笔、纸张、小奖品

教学过程：

一、导入：回忆以前所熟悉的诗歌。

二、赏析。老师：“古诗中“静”是什么意思？“思”又

是什么意思？

三、吟诵。

1、教师吟诵。

2、个别学生吟诵。

3、学生吟诵。

四、学习歌曲。

1、师有感情的范唱。观察老师演唱的表情。

2、老师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。

3、老师学生接唱歌词。

五、演唱歌曲。

1、想象你身边的亲人和朋友离你很远……找思念的感

觉。

2、学生有感情的演唱。

六、配画。

1、以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

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2、学生随音乐作画，老师巡回指导。

七、评价。

1、分组互相看看，说说自己画了什么。表现了奥妙，最

喜欢这张画的哪一点？

2、老师小结，发奖。

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