小学语文常用教学方法

小学语文常用教学方法

准确掌控学生的心理特点和思维特点，积极探索有利于激发爱好、激活思

维、鼓励探讨的课堂教学方法。下面作者给大家带来关于小学语文教学，方便

大家学习。

小学语文常用教学方法1

课文内容分析：

本文是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明

文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技能的角度作过量的介

绍，而是扣住这幅画作所描画的现实内容，将画作所表现的北宋时期汴梁都城

的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思，可以帮助非美术专业的一样读者

更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。

第一段介绍这幅画作的创作背景，从而引出本文要说明的对象。第二段介

绍了画作的作者张择端及其创作动机，强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁

华”的主题，从而肯定了本文介绍画作内容的重点：“繁华”。第三到五段，

是对《清明上河图》的具体介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅，并概括

介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁

华”来介绍，语言典雅，富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和

社会价值。

全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍依照“内涵—内容—价

值”的思路来展开，侧重体现了画作的主题“梦回繁华”。

学情分析：

通过第五单元前面两篇教读课文的学习，学生对“抓住说明对象的特

点”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的

基础。自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文，又使学生对说明文的多样性有

了一些了解，同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和浏览提示

的助读系统，运用快速浏览法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，学

生正好根据老师提出的任务，将自己的浏览感受和看法写成旁批，养成随手写

批注的习惯。

教学目标：

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1.学习使用浏览和细读相结合的浏览方法，养成圈点勾画批注的习惯。

2.理清课文思路，弄清说明顺序。

3.通过学习说明方法及作用，体会准确而典雅的语言特点。

4.培养学生酷爱祖国优秀传统文化的情感。

教学重点：

1. 指导学生采取浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，弄清说明顺

序。

2. 指导学生细读课文，结合说明方法的学习体会准确而典雅的语言特点。

教学难点：

体会恰当使用说明方法使说明更准确，以及说明方法对于语言特点的影

响。

教学创意：

1.学生自己讨论学习目标和方法，肯定学习方案。

2.反复使用浏览加细读的方法，随时进行勾画批注。

3.通过说明方法的学习来体会说明语言的特点。

教学流程：

一、观赏图画，挑选画作局部，口头说明内容。

(一)教师展现图画，介绍经历。

现在我们看到的是北宋画家张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无

价之宝。在它问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩观赏，也

是后世帝王权贵巧取豪夺的目标。它曾辗转飘落，历经灾害，五次进入宫廷，

四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事。这节课就让我们穿越时光隧道，回到

宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活。

(二)学生挑选局部，口头说明。

现在让我们来仔细看一下这幅图上有什么?挑选一个局部，用自己的话对你

看到的景象做出说明。

(设计意图和教学建议：用图片将学生引入情境，让学生试图用自己的语言

说明画作内容，可以和后面学习本文语言特点的时候作比较，让学生体会这篇

文章语言的特点：准确典雅，条理清楚。)

二、浏览“提示”，讨论学习目标，肯定学习方法。

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(一)学生浏览课文，明确说明对象特点，初步了解课文内容。

教师提出自读要求1：本文的说明对象是张择端的《清明上河图》，它的

主要特点是什么?用跳读法在文中挑选出主要信息。

(二)结合“浏览提示”和前面三课的学习体会，分组讨论，肯定本课学习

目标和方法。

明确：1.学习目标：弄清本文说明顺序，注意到说明方法的使用，注意作

者的遣词造句即说明语言的特点;2.学习方法：浏览全文和细读课文;抓关键语

句。

(设计意图和教学建议：学生用快速浏览和勾画关键词句的方法，对说明对

象有了整体掌控，随后教师不必急着进入学习，建议第一引导学生浏览“浏览

提示”，回想过去三篇课文的学习，自己来肯定学习目标和方法，这样有利于

形成说明文成熟的浏览策略。)

三、浏览课文，明确文章内容，理清说明顺序。

(一)学生用浏览的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，进而理清

说明顺序。

教师提出自读要求2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息?在文中勾画批

注：找出各段中心句，概括主要意思。

学生勾画各段中心句及主要意思后将文章分为三个部分：第一段介绍这幅

画作的创作背景，引出本文说明对象。第二段介绍了作者张择端及其创作动

机，强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到五段，具体介绍《清明上河图》

的基本情形和主要内容、艺术特点和社会价值。

(二)学生判定全文说明顺序，并细读第四段，判定局部说明顺序。

学生明确：全文采取逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的情形，第四段

采取空间顺序介绍画作的主要内容。条理清楚，结构严谨。

(设计意图和教学建议：学生用浏览全文和勾画中心句的方法，对课文内容

有了全局印象就可以够理清说明顺序。由于第四段说明顺序的特别性，学生对

课文重点也有了关注意识，为下面提出细读任务作铺垫。)

四、细读课文，学习说明方法，品味说明语言。

(一)浏览全文，勾连文题，知道本文中心，肯定浏览重点。

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教师提出自读要求3：哪些内容是作者介绍的重点?作者是根据什么肯定说

明的重点的?读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的句子。

学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的意

思是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心情，“繁华”即是这幅

画的内容所表现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。

(设计意图和教学建议：教师连续提出任务，学生采取浏览课文和勾画关键

句的方法，知道题目含义，明确课文重点，为下面的细读课文做准备。)

(二)细读课文第四段，辨别说明方法，体会其作用。

教师提出自读要求4：在书上批注第四段的说明方法及作用。

学生明确：第四段主要用了摹状貌的说明方法，着力描摹画面的整体和细

节，再现了它所描画的社会生活，使说明更形象更清楚。

教师点拨：在《中国石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的说明方法，它的

作用是什么?为何两文都挑选了摹状貌这一方法?

学生明确：1.在说明卢沟桥的时候，也用到了摹状貌的说明方法。通过描

摹卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特点。2.恰

当使用说明方法才会使说明更准确更清楚。不论是中国石拱桥造型的优美，还

是《清明上河图》画面的繁华，用摹状貌才能使说明更形象清楚，所以说明方

法的挑选是由说明对象的特点决定的。3.摹状貌的方法给说明语言增加了生动

性。

(三)浏览全文，辨别说明方法，体会其作用。

教师提出自读要求5：浏览全文,在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还

用到哪些说明方法?具体有什么作用?

学生明确：课文还用到了多种说明方法，如列数字使说明稳妥准确，给读

者以明确的印象;引用使说明更有性更可信;打比方使说明更通俗更形象。

(设计意图和教学建议：判定说明方法及作用是本单元学习的重点，同时为

品味说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中学生已经掌控了方法，让学

生结合具体句子进行练习不是难事。)

(四)浏览全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言特点。

教师提出自读要求6：查看自己在书上关于说明方法的勾画批注，摸索不

同

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的说明方法使语言出现出怎样不同的特点。

学生明确：本文语言既平实准确又生动典雅。例如列数据使说明更准确稳

妥，使语言显得更准确、平实;打比方、引用和摹状貌增加了语言的生动性，引

用更使文章语言有底蕴有文气。

教师提出自读要求7：重点品读第四段，勾画：哪些词句让你体会到了内

容的“繁华”和语言的典雅?对照学习课文之前同学们介绍画面内容的语言体

会。

学生明确：1.本文语言具有一样说明文的特点，即准确平实。例如用列数

据举等说明方法使说明更准确具体;2、本文语言也体现了说明语言的多样性，

如生动典雅。这主要体现在摹状貌和引用、打比方等说明方法使用上。打比方

增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴。特别是第四段为

了说明画作内容表现的“繁华”，大量使用四字词语描摹画面内容，再现北宋

时期的繁华生活景象，更使得文章的语言生动典雅，富有古典文化气味。而我

们自己的语言一是缺少条理，二是缺少文气。

教师点拨：对于一幅中外著名的古名画，中华优秀传统文化的代表，用富

有古典文化气味的语言不仅增强了文章生动性，更是与说明对象相契合。

(设计意图和教学建议：对学生来说，语言的学习是一个重点也是难点。结

合说明方法的学习来品味语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直

观又深入的。既从表面上结合具体句子看到语言特点的不同，也从内在体会到

为何语言会出现出这种不同，避免学生气械地记忆语言特点，不能学以致用。)

五、课堂小结，布置浏览任务，进行课外拓展。

最后和学生一起总结本课所得：

1.本文扣住“繁华”，采取逻辑顺序介绍《清明上河图》的创作背景、作

品内涵、整体情形和画面内容、艺术手法及文化价值。重点在于运用生动形象

的摹状貌的说明方法，以典雅、富有古典文化气味的说明语言为我们再现这幅

画所表现的北宋时期空前繁华的城市生活。

2.使用浏览和细读相结合的方法浏览类文。通过抓关键句来理清文章内容

和思路，弄清说明顺序;结合具体例句判定说明方法及作用，同时注意到不同的

说明方法带来语言的不同风格;

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3.随时勾画批注，养成习惯。特别是要把自己的摸索和认识批注在书上相

应位置，以供日后检索，常读常新。

《清明上河图》还有很多值得探究之处。建议学生课外浏览关于《清明上

河图》的更多其它作品，如《 清明上河图 的故事》《解读 清明上河图 》

《谜一样的 清明上河图 》等书，进一步了解这幅名画。

(设计意图及教学建议：通过小结反复强化说明文学习目标和学习方法，就

是帮助学生形成成熟的说明文浏览策略。课外浏览拓展既是对课的内容进行拓

展，也能够对课的方法进行检验。)

小学语文常用教学方法2

课文内容分析：《中国石拱桥》选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我

国石拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特

点，说明我国石拱桥在设计和施工上的特殊创造以及不朽的艺术价值，歌颂我

国劳动人民的聪明才智。

学情分析：《中国石拱桥》作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首

篇文章，这体现了它的重要性。从纵向看，学生小学已经接触过说明文，掌控

了关于说明对象、说明方法、说明语言、说明顺序等基本的知识，从横向看，

学生学习的课文绝大多数是记叙文，平时写作都以记叙文为主，对说明文的学

习和运用还是比较陌生的，并且觉得说明文比较枯燥，那么学生学习这篇课文

时会有一定难度。在学习的进程中需要教师以学定教，创设情境、灵活采取学

习方法激发积极性并锤炼思维。

教学目标：

1.学习概括、挑选关键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明

方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象。

2.挑选合适的材料温柔序，通过仿写、点评、修改等方式进一步知道，并

学会运用说明文相干知识。

3.通过对照浏览感受中国桥梁建设的伟大成绩，体会我国劳动人民的聪明

才智，激发民族自豪感。

教学重点：

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学习概括、挑选信息及如何抓住事物特点进行介绍和说明，知道文章通过

恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象的写作要

点。

教学难点：

挑选合适的材料温柔序，通过仿写、点评、修改等方式进一步知道，并学

会运用说明文相干知识。

教学创意：《中国石拱桥》是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段

第一篇说明文。本课的设计思路是：1.通过小组探究、模拟导游等方式在掌控

本文内容的基础上，以问答互动的情势了解学生对说明文知识的知道。2.通过

对照浏览的方式引导学生关注到本文的人文情怀。3.通过补写现代石拱桥的典

型例子的方式，考察学生对说明文知识的运用。由课内到课外，由古代到现

代，由知识到人文，由学习到实践，期望能以文本浏览为支持,以口头表达与写

作训练为落脚点,全面提高学生的语文素养。

教学流程：

第一课时

一、赏桥，了解桥之义

学生活动：(展现各种各样桥的照片)这些桥有什么共同的特点?你能结合自

己的视察和知道，用一句话说说“桥”是什么吗?(生交换)

明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就

是桥。

二、说桥，领会桥之理

学生活动：本文约1700多字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画

关键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。

明确：①石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁显现得比较早。这种桥不但情

势优美，而且结构坚固，能几十年几百年乃至上千年雄跨在江河之上，在交通

方面发挥作用。

②我国的石拱桥有悠久的历史。它们几乎到处都有，且大小不一，情势多

样，有许多是惊人的杰作。其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台

区的卢沟桥。

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③为何我国的石拱桥会有这样光辉的成绩呢?第一，在于我国劳动人民的勤

劳和智慧。其次，我国石拱桥的设计有良好传统，建成的桥，用料省，结构

巧，强度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修

造石桥提供了有利条件。

④两千年来，我国修建了无数的石拱桥。解放后，全国大规模兴建起很多

石拱桥。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达

150米。我国桥梁事业的奔腾发展，表明了我国社会主义制度的优越性。

学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论：这篇文章为何会放在初中

阶段第一个说明文单元的第一篇?

提供以下四个摸索角度：

①从说明方法的角度摸索：通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其

他内容是不是可以删除?为何?

②从说明文语言的角度摸索：本文的说明语言准确严谨，但是一些不肯定

表述，如“大约”“可能”“几乎”等词屡次显现，你如何看?请结合具体语句

作扼要分析。

③从说明顺序的角度摸索：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗?为何?

文中还有这样的例子吗?

④从说明结构的角度摸索：文章的题目是《中国石拱桥》，那么开头两段

讲石拱桥的特点是否余外?最后一段又有什么作用?

三、游桥，观赏桥之美

学生活动：这么多例子里面，作者将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州

桥和卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特点的?请大家依照自己的爱好分成两个导

游小组，组员进行以下分工：

①说明图绘制：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的

位置上标出数据。

②导游词整理：根据课文内容，大体依照以下格式有条理地梳理介绍赵州

桥和卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。

如：历史悠久——赵州桥修建于公元605年左右，是造成后一直使用到现

在的最古的石桥。

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③赵州桥(卢沟桥)介绍：根据课文内容、导游词以及自己的公道发挥，有

条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。

(两个组分别派代表上来在黑板上边画图边介绍这座桥)

四、布置作业

①请在积存本上完本钱课重要字词字音词义的积存。

②根据文章内容，完成【摸索探究】第一题的表格。

③文中还有哪些没说全的说明方法?请课下批注，并交换。

第二课时

一、比桥，体会桥之情

学生活动：看【积存拓展】五的材料(一)，与文中第6—8自然段对照浏

览，看看有什么不同?为何会有这种不同?

明确：《中国桥梁史料》选段集中介绍卢沟桥本身的情形，分桥拱、桥

墩、桥面、桥栏等几个部位，罗列大量数据与事实，一一介绍。课文则重点介

绍卢沟桥的结构特点、桥栏上的石狮子，也介绍卢沟桥的审美价值和历史意

义。由于《中国桥梁史料》是部桥梁学的专业著作，所以主要从学科专业的角

度，介绍卢沟桥作为一座重要建筑物的技术细节;课文是一篇科普文章，要让普

通读者在有限篇幅内比较全面地了解卢沟桥，自然不能过量聚焦技术细节，但

又要让读者对卢沟桥的建筑特点有所了解，所以挑选结构特点和最的石狮子作

为说明重点。

二、写桥，领略桥之韵

世界跨径上承式钢管混凝土拱桥贵州省罗甸县大小井特大桥行将在今年建

成，当地人民都非常开心，其中有个同学想把这座桥补写到说明文《中国石拱

桥》里，以此告慰我国桥梁专家茅以升爷爷的在天之灵。在准备写作的进程

中，这个同学产生了疑问，你们能帮他解决吗?

学生活动：看链接资料，想想大小井特大桥合适补写到《中国石拱桥》里

吗?为何?

补充资料：大小井特大桥资料及图片

【资料一】：大小井特大桥的简介

大小井特大桥始建于202X年6月29日，工期38个月，全长1.5公里,主

桥主跨为450米,202X年6月30日横跨在贵州省罗甸县大井河上的大小井特大

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桥顺利合拢，大小井特大桥是平塘至罗甸高速公路关键性工程，是世界跨径上

承式钢管混凝土拱桥。

全桥共58个吊装节段，节段净吊重达160吨。桥台所在山坡峰顶与河底相

对高差约250米。上百吨重的节段被一节一节吊到200多米的高空后再精确移

动到位拼结起来合龙。

【资料二】：大小井特大桥的施工环境

作为我国典型的高山峡谷大跨度钢管拱桥和世界同类型桥梁之最，大小井

特大桥结构、技术复杂，质量要求高，施工难度大。

大桥拱座施工现场地势峻峭，边坡开挖高度高，开挖方量大，大体积混凝

土温度控制技术难度大，拱脚预埋件安装精度要求高。缆索吊机安装施工主塔

拼装高度高，主索安装跨度大，施工安全风险高。主拱安装施工拱肋纵向运输

距离长，吊装重量大，主拱对接精度、线形及高程控制要求高，主拱悬拼施工

时间长，斜拉扣挂施工难度高。山区机制砂C60自密实混凝土技术难度高，混

凝土顶升高度高。

同时，大桥本身也将成为当地景区的一道风景线。大小井特大桥建在布依

族居住的大小井风景区。景区河水碧绿清亮，两岸古榕参天蔽日，翠竹亭亭玉

立，农田阡陌纵横。还有鬼斧神工的溶洞，奇妙莫测的天坑。已合龙的大小井

特大桥，与景区相互衬托，遥相呼应，成为景区又一道风景线。远处观望大

桥，全部大桥犹如一座 天桥 。桥梁建设者们在 空中 修起了 天路 ，在 天路

上建起 天桥 。

【资料三】：大小井特大桥的修建意义

该桥是贵州本地企业完全自主建设的第一座大桥。大桥估计202X年8月全

部竣工，年底实现通车，通车后从平塘县到罗甸县只需1个小时，比走省道快

2个小时，对买通贵州的 断头路 ，加快黔南地区横向连接运输大通道的形成,

加快贵州建设交通强国西部示范省，助推滇、桂、黔石漠化集中连片特困地区

的脱贫攻坚有侧重要意义。

明确：材料挑选符合中国石拱桥的特点，可以补充进去。

学生活动：试着将大小井特大桥补写进课文里。之后选一篇代表习作集体

修改、点评。

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引导学生学会搜集、取舍链接资料，运用所学的说明文知识进行片断写

作，综合提高语文素养。

三、寻桥，领略桥之新

勤劳智慧的中国古代人民创造了石拱桥建设的无数奇迹。以茅以升为代表

的现代桥梁专家首创了中国桥梁建设的新局面。今天，有“基建狂魔”之称的

中国当代桥梁建设者们，不断首创新的造桥技术、刷新桥梁建设的世界记录，

大小井特大桥只是其中的一个代表，还有更多创新的桥梁工程等着我们去了

解、介绍和赞美。

四、布置作业

课后请同学们观看纪录片《超级工程2》第二集《中国桥》，搜集202X年

中国新建大桥的相干资料，试着再给其中的一类或一座桥写一段说明文字。

小学语文常用教学方法3

教学目标：

一、 知识与技能：深入知道老王的“苦”与“善”，掌控老王的性情特

点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。

二、进程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精

神

教学重点：深入知道老王的“苦”与“善”，掌控老王的性情特点，领会

作者的思想感情。

教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

课时数：2

教学方法：

勾画圈点法批注法、朗诵法、讨论法

教学进程：

第二课时

一、 激趣导入：

上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人

生经历。我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那

老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》?

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学生可以自由作答：答案可能会触及到很多方面，但是应当集中在用《老

王》比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用《王老》的话就显得在和一位德高

望重的长者交往，不符合作者原意。

设计说明：改写题目入题，轻松自然，着落了课文的沉闷感，让学生有话

可说，活跃课堂气氛。引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面

上，与下面的环节接轨。

二、 温故知新：

同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为何要写

老王这个人?你能不能从课文中找出答案?

引出文章最后一句话：(出示幻灯片)几年过去了，我渐渐明白，那是一个

荣幸的人对一个不幸者的愧怍。

试着让学生去分析，作者为何会感到愧怍。由此引出本节课的教学内容。

那么今天，我们就连续走进《老王》，去看一看作者笔下的老王是一个什

么样的人，这个人又为何会让作者感到愧怍呢?

三、合作探究，深入文本。

文章中作者是怎样形容老王的一生的?

答案：不幸。

老王那个的不幸集中体现在那几个自然段?

生：1、2、3、4段

齐读。

师：圈点勾画出重要的信息，哪些地方体现了他的不幸，至少概括出四

点，一会我们要给老王填写一份简历。

设计意图：了解作者与老王的身份差异，带着“大作家何以关注小人物”

的疑问和对老王各种各样的猜测齐读课文，并要求学生在文章中作记号写旁

批，边读边摸索：哪些地方体现了他的不幸?从文中哪些地方可以看出来?让学

生更好的走近文中的“老王”，带着疑问读书会更有目的更有成效，朗诵是对

课文语言的及课文内容最直接最逼真的感知，作记号写旁批是为了培养他们自

主探究的学习精神和良好的学习习惯。

学生回答时可能显现的情形：

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靠一辆破旧的三轮车活命，“”期间载客的三轮车被取消，他的生计就更

加窘迫，只能凑合着打发日子。——难

眼睛不好，瞎了一只眼。——瞎

哥哥死了，两个侄子没出息。打了一辈子光棍。——孤

住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋。——穷

说到这一句的时候，引导学生体会形容词的作用：哪些词很传神?去掉读一

读，成效有什么不同?体会修饰词语的妙处。

通过对老王基本情形的介绍，我们来填写一份老王的简历。(出示幻灯片)

个 人 简 历

姓名： 性别 ： 民族：

职业： 婚姻状态：

健康状态： 居住状态：

用一个词来概括老王的人生经历：苦、不幸。

老王是不幸的，但是通过作者的描写留给我们更深的印象是老王的什

么?(仁慈)

19世纪法国伟大的批评现实主义作家巴尔扎克说过：不幸者的抒情诗歌，

就是吁请“正义”与“仁慈”，来否定他的蒙受委屈的裁判。(出示幻灯片)

师：你如何知道“吁请”的意思，我们来猜一猜。

生：呼吁要求

师：也就是说，对于不幸者，我们只有呼吁她们的正义与仁慈才是对他们

的歌颂和回报，课文中作者提到的不幸者是谁?(老王)那么课文中那些事情体现

了老王的是仁慈?快速从课文中找到，看谁找的最准确，语言最简练。

生：1、送冰。哪里体现他的仁慈?找出文中句子并赏析。

他送的冰比他前任送的大一倍。

(分析前任一词，大词小用，写出了作者对老王的尊重同时也幽默风趣。)

2、送钱先生看病。哪里体现他的仁慈?找出文中句子并赏析。

他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱，却还不

大放心。

3、送老先生。

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他怅然三轮平板的周围装上半寸高的边沿酒囊饭袋，好像有了这半寸的边

沿酒囊饭袋，乘客就围住了不会掉落。

怅然一词表现了老王的什么性情特点?(乐观)

4、送香油和鸡蛋

师：四件事情中那一件最让你感动，并且最能体现老王的仁慈?

(出示幻灯片)

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站在门框里。往常他坐

在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不

那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，两只眼上都结着一层翳，分不清哪

一只瞎、哪一只不瞎。说得可怕些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里

的僵尸，骷髅上裹着一层干皮，打上一棍就会散成一堆骨头。我吃惊说：“啊

呀，老王，你咋成这样了?”

教师范读，学生摸索：幻灯片上的内容与课文是否一致，替换的是否恰

当，说出不恰当的原因。

1、 “镶嵌”两字能否换成“站”?为何?

“镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步

履维艰、身体僵直的形状。强调了老王已经不可救药。

(在这里要对镶嵌一词进行分析，或者借助字典，查找镶嵌的意思，引导学

生知道镶嵌用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后

的时光，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像是一幅遗像。)

2、面色很差，一层干皮，一堆骨头与原文相比，去掉了色彩，失掉了形象

性。

3、“说的可笑些”能否改成“说的可怕些”?

可怕是陌生人之间用的，体现不出作者的担忧，可笑，实际上体现了杨绛

内心深处深深的悲伤，作者以乐写哀，哀更哀。

4、“啊呀，老王，你好些了吗?”能否改成“啊呀，老王，你咋成这样

了?”

这句话中好些了吗，体现了作者对老王的近况很是关心，只是没想到会如

此之惨，但是得同时也有吃惊，换成幻灯片中的话，好像是一个旁观者的口

吻，体现不出作者想要表达的感情，不符合人物之间的关系。

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我们再一起读一遍这一段，认真体会这些词语。(出示幻灯片)

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他

坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时

不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清

哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象

里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊

说：“啊呀，老王，你好些了吗?”

通过作者的描写，我们看到了老王的仁慈，其实我们还看到了作者的仁

慈，作者的语言好像不仁慈，但是她的情感很仁慈。有一个人曾经这样评判过

杨绛的语言：一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣。——李健吾

我们细细品味，应当可以明白其中的意思，杨绛的语言，朴素有味。就像

一块未经雕刻的美玉，只要你信心的去发觉，就会获得珍宝。

我们来总结一下，如何在文章中写出人物鲜明的个性呢?

板书：

1)、选取典型事例来表现人物的个性。

2)、综合运用各种描写手法，立体展现人物形象。

3)、刻画真实生动的细节。

设计意图：新课程标准要求学生对作品中感人的情境和形象，能说出自己

独到的体验，在共同的交换与商讨中，人人参与说话，让学生的思维相互碰

撞，引发共鸣，产生更多的火花培养学生的创新精神，完成对文章个性化的知

道。

下面我们来一起看一看第8和16自然段，结合课文回答这样两个问题

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他

坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时

不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清

哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象

里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊

说：“啊呀，老王，你好些了吗?”

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着

布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直

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着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感

到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我惧怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不

能坐，稍一曲折就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。

1、 插图与课文是否相符?

2、 老王为何而来?

第一题学生自由发言，可以提到一些动作描写的地方，加以分析。

第二题为下面的环节做铺垫，让学生领会到老王是为报恩而来，是为了在

临终前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和鸡蛋送到作者家，此情此景，

怎能不让人深深的感动。

三、入木三分，难点突破：

(出示幻灯片)再看课文最后一句话：几年过去了，我渐渐明白，那是一个

荣幸的人对一个不幸者的愧怍。你有没有新的认识?能不能知道杨绛的心情?

老王留在了我们心里，但是他的人却离我们远去，也离作者远去了，每当

想起这件事，作者的心中都会感到深深的不安，用他自己的话说就是：愧怍。

她为何会愧怍?

一个真正的知识分子，一个真正的有道德的人，对人间的苦难总是充满同

情和悲悯的，作为一个荣幸者，有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们

过上好日子，帮助他们改进处境。作者之所以感到愧怍是一个有良知的人对自

己内心的剖析。

老王一直对杨绛一家对他的关心心怀感激，心里把杨绛一家看成真正的朋

友，尊重他们，也知道他们艰巨时期的处境;而杨绛一家对老王只是出于同情，

给予他的多为经济上的帮助，并不是对纯朴虔诚的老王以更多心灵上的知道与

帮助，没有把他视为真正意义上的朋友。而多年之后，作者体会到了这一层，

发觉自己对老王远不如老王对自己，所以心感愧怍。(亦可见：人与人之间要突

破界限，建立真正的同等友谊，有些困难，这也反应了那个时期知识分子真正

的反思。)

师：杨绛真的荣幸吗?

(出示幻灯片 )

有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮

带向我们猛抽。默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣。我的

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头发给剪去一截。斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶

住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿;谁停步不前或直起身子就挨鞭打。

发号施令的是一个“极左大娘”——一个老革命职工的夫人;实行者是一群十几

岁的男女孩子。我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己的脚底多么

柔嫩。等我们能直起身子，院子里的人已散去大半，极多是并不观赏这种表

演。我们的鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家。

他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。我们草草吃过晚饭，就像小学生

做手工那样，认真制作自己的牌子。我给默存找出一块长方的小木片，自己用

大碗扣在硬纸上画了个圆圈剪下，两人各按规定，精工巧制;做好了牌子，工楷

写上自己一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前，相互鉴赏。

所以我们知道杨绛也是不幸的，深怀苦痛的杨先生，却把自己放在荣幸者

的地位上自责，这是怎样的一种人生境域?这是一种“因了别人的苦难而忘了自

己的辛酸”的情怀。

板书： 老王

不幸 爱 仁慈

杨绛

我们要怀着一颗悲悯的心，用爱心去唤醒爱心，用仁慈去体察仁慈，让我

们做一个老王那样的仁慈人，做一个像杨先生那样的仁慈人。 用爱去点亮心

灯，让爱之花遍地盛开。让我们的世界充满爱。(出示幻灯片)

(带领学生贴近文本，深入文本，在对文本的发掘中，体会出先生用灵魂的

正义，良知的豪情，理性的崇高，超出自我苦难的意志，升华为对他人苦难的

郑重关心。更重要的是先生在这种常态的挑选中，还深深为自己愧怍，而这,更

显示出杨先生淡泊中的伟大。)

五、小试牛刀：

作业：试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部

分。(出示幻灯片)

总结：康德说：“在这个世界上,唯有两样东西能够深深地震动人的心灵：

一是我们内心崇高的道德准则，还有我们头顶上光辉的星空。”记住诺贝尔和

平奖得主特蕾莎修女曾经说过这样一句话：“我们常常没法做伟大的事，但我

们可以用伟大的爱去做些小事。”愿你们都能够用爱心去唤醒爱心，用仁慈去

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体察仁慈，让你们的生命之花由于有了真诚与爱的浇灌而绚丽多彩。同学们，

请付出爱，你就会收获爱。

设计意图：语言是情感的载体，情感是语言的内涵，结尾的说话练习旨在

升华学生的感情激发学生的想像力，学会用语言表情达意，提高语言表达能

力。教师最后的寄语给全部课堂画上一个美满的句号。

小学语文常用教学方法4

一、指导思想

全面贯彻落实“三个面向”、“三个代表”和科学发展观，深化素养教

育。语文课程应培养学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地知道

和运用祖国语言文字。语文教学应提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生

在语文实践中丰富语言的积存，培养语感，发展思维。语文课程还应重视提高

学生的品德修养和审美乐趣，应当重视语文的熏陶感染作用，应尊重学生在学

习进程中的特殊体验，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格。养成良好的

语文学习习惯，为学生未来的成长奠基。同时在教学中渗透德育，将我校的特

点自成教育融会在教学中。

二、教学目标

思想品德目标篇】：在语文教学进程中，进一步培养学生的爱国主义精

神，激发学生酷爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力

开辟学生的视野，重视培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生

健康精深的审美乐趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐渐形成健全人

格。这是初中三年的终究目标，本学期在初一的基础上，连续努力，为以后的

语文学习打下基础。

知识目标:了解课文中显现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修

辞方法和词类的有关知识，熟记课文中显现的生字生词的音形义。

掌控和运用知识能力的目标：在初一语文学习的基础上，指导学生正确知

道和运用祖国语言文字，使他们具有基本的浏览听话说话的能力，养成学习语

文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，知道

思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌控

精读略读的方法，培养默读的习惯，提高浏览速度，能用普通话正确流利地朗

诵课文，背诵基本课文中的一些杰出片断，初步具有观赏文学作品的能力，读

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文言文课文，要了解内容，背诵一些基本【第目，熟练使用常用字典词典，养

成读书看报的习惯。

人文素养目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交换表

达，把课本中感受学习到的有关人的语文素养的东西灵活运用到生活中，从而

提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电

视的习惯等。

三、基本情形分析

1、学情分析

经过初中一年的学习，大部分学生已基本适应了初中阶段的学习，在教学

进程中，重视培养学生的自学能力，展开自主、合作、探究的教改实验，提高

学生的语文素养，培养学生综合实践能力。但是，部分学生对新教材新教法仍

旧不能适应，还有个别学生仍需加强学习爱好的培养。

2、教材分析

本册教材是依照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致

力于构建新的教材系统，增进学生综合素养的提高，确立学生在学习中的主体

地位。

全书按主题合成单元，每个单元依照主题进行综合训练，努力吸引学生，

提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践

中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。

四、教学要求

1、以学校工作为动身点，构建“双思三环六步”课堂教学模式，努力提高

课堂教学的有效性和实效性。“双思”是指教师反思教学、学生反思学习;“三

环”就是定向、内化、发展;“六步”分别是指篇】：提供资源(入境生趣)、了

解学情(自学生疑)、弄清疑难(学习释疑)、点难拨疑(练习解难)、反思教学(反

思学习)、引导实践(迁移创新)。教师要在反思中成长，学生要在反思中进步;

不断优化“三环六步”教学设计，不断提高课堂教学效率;提高学生容学习积极

性、不断改进学习策略和学习方法、提高学习效率，提高课堂教学的有效性和

实效性。

2、认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实行“自

主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学

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习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，增进学生语文素养

的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。

3、结合学校自成教育体系，在教学中加强学生的自信成功教育，通过各种

方式，唤醒学生的道德生命，增强学生的自强意识，升华学生的生命意识，为

学生走向成功奠定思想基础。

五、教改措施

1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课

改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发

学生地学习爱好，唤起问题意识，实行教学民主化，努力提高课堂教学质量。

2、教师要做到从整体上掌控教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本

校本地的实际情形动身，实行集体备课，集思广益，总揽全局，面向全部。做

好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，重视补差补缺，争取教学大面积丰收。

3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著观赏，

诵读观赏、引导学生进行综合训练，特别要重视培养语言交际能力和写作能

力。

4、重视培养学生良好的学习习惯，掌控良好的学习方法，增强学习的后

劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文

教学的新理念。

5、搞好第二课堂活动，进行网上学习的探索，运用现代多媒体技术提高教

学的效率，引导学生扩大浏览面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，

提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的毕生受用的语文能

力。

6、重视学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂

学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地展开各种

活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可连续发展，实现毕生受用。

小学语文常用教学方法5

一、教学目标

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文素养是学生

全面发展和毕生发展的基础。在八年级下学期力争使学生到达以下学习目标：

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1、能熟练的使用工具书独立识字，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础

上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

2、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵;养成默读习惯，有一定的速

度，浏览一样的现代文每分钟很多于500字;在通读课文的基础上，理清思路，

知道主要内容，品味和推敲要词句在语言环境中的意义和作用;对课文的内容和

表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探

讨疑难问题;在浏览中了解叙述、描写、说明、议论和抒情的表达方式。

3、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的特殊感受和逼真

体验;多角度的视察生活，发觉生活的丰富多彩，捕捉事物的特点，力求不创意

的表达;写记叙文，做到内容具体，写简单的说明文，休息到明白清楚，根据生

活需要，能写简单的日常运用文。

4、耐心专心的聆听，能根据对方的话语、表情、手势等，知道对方的观点

和意图;自信负责的表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题;注意表情

和语气，使说话有感染力和说服力。

5、能自主的组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动进程中，体验全作

与成功的欢乐;关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热门问题，搜集

资料，相互讨论并能进行成果展现。

二、教学资源分析

本学期所使用的是全国中小学教材审定委员会审订通过的《义务教育课程

标准实验教科书语文八年级下册》。本教材分为浏览和综合性学习两大部分，

书后还有课外古诗词背诵、名著导读和附录等内容。其中浏览分为以下六个专

题，即人生轨迹、自然、人与自然、民俗、古人的生活与思想;综合性学习也有

六个专题，分别是：献给母亲的歌、寻觅春天的踪影、科海泛舟、到民间采风

去、古诗苑漫步、背起行囊走四方。该教材有以下突出特点：(1)立足学生实际

(2)体现现代意识(3)弘扬人文精神(4)突出开放性(5)重视策略引导。(6)学校有

《教学参考书》，(7)上网可以随时查询资料。

三、学生基本情形分析

本学期的任课班级为八年级一、二班，其中一班有学生30人，二班学生

30人。两个班学生共同的特点是：绝大部分学生的语文素养不高，基础知识掌

控不扎实，没有形成良好的学习习惯，缺少浓厚的学习热情。通过一年半的教

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学，只有个别学生有语文学习方面有了较大程度的提高，本学期期望在一学期

的教学工作结束后，能使多数学生养成良好的自学能力，并且语文素养也有一

定的提高。

四、教学方法设计

通过对本学期教学内容和学生实际情形的分析了解，预设以下教学方式、

策略、方法与手段：

1、默读课文，迅速抓住课文中的人物、时间、地点、事件产生的经过，了

解事件的梗概，掌控课文主要内容。

2、加强默读方法的练习，重视语言的积存、体验和评判。重视跨学科学习

和现代科技手段的运用。

3、八年级的学生，有了一定的预习能力，在教学进程中，要重视学生自

主、合作、探究学习方式的进一步形成，合作交换应强调语言运用的规范性。

4、语文学习重在积存。因此，平时将定期不定期地向学生推荐一些好的文

章、好的诗词等。增加学生的日常积存。同时，要求学生尽可能多接触一些课

外读物，多关心一些时事，多看一些报纸杂志、时文，以拓展学生的眼界。本

学期推荐名著《名人传》、《三国演义》。

5、多给学生一些实践的机会，如让学生自己办手抄报等，让学生在实践中

提高自己的能力。鼓励学生利用课余时间常练习字，养成书写规范、端正、整

洁的习惯。

6、优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的

模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。作业的布置和批改

要有所区分，要因人而异，充分照管到不同学生的特点。

小学语文常用教学方法到此结束。

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