《飞夺泸定桥》课文解析

《飞夺泸定桥》课文解析

一、说教材

《飞夺泸定桥》这篇课文主要记叙了红*战士为了夺取大渡河上的

泸定桥而进行的惊心动魄的战斗，从而使学生感受到红*战士的英勇无

畏，学习红*战士不畏艰险，勇往直前的*精神。

课文围绕“飞”和“夺”展开故事情节，按照“接到命令—飞兵

急奔—英勇夺桥—顺利渡河”的思路记叙事情的发展过程，结构条理

非常清楚：为什么“飞夺”？怎样“飞夺”？其中红*怎样飞夺泸定桥

是重点内容。而“飞夺”一次也有两层含义：“飞”强调神速，而

“夺”则强调红*的神勇。可谓“飞”中见智，“夺”中见勇。

具体来说，“飞”体现在两方面：其一，识破诡计，智定策略。

为了阻拦红*北上，敌人“早就派了两个团防守沪定桥”，还“调

了两个旅赶去增援”。面对路远（离沪定桥还有240里）、时短（只

剩下20多个小时了）、敌强（已有两个团，又派两个旅）的不利形势，

红四团果断作出决策：抢在援敌之前赶到沪定桥。

其二，排除艰难，智斗援敌。红四团的前进并不顺利，他们一边

翻山越岭，一边还要打击阻击的敌人，在“离沪定桥还有110里”时，

“天又下起雨来”，但“战胜敌人的决心”使战士们“忘记了饥饿和

疲劳”，“他们冒着雨，踩着泥泞继续前进”。发现了河对岸的敌人，

红*战士索*“点起火把”与敌人赛跑；听到敌人问话时，红*战士高声

答话，声称是碰上红*撤下来的，消除了敌人的疑心。就这样，红四团

“终于在29日清晨赶到了沪定桥，把增援的两个旅的敌人抛在后面

了”，为成功地夺下沪定桥打下坚实的基础。

“夺”中见勇则体现在三个方面：其一，“险”中见勇。

“沪定桥离水面有好几丈高”，“人走在上面摇摇晃晃，就像荡

秋千似的”，桥下的“河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，

撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花”。这险境让人心惊胆战，但它

却挡不住英勇的红*战士。其二，“难”中见勇。“守城的两个团敌人

早已在城墙和山坡上筑好工事。凭着天险，疯狂地向红*喊叫：“来吧，

看你们飞过来吧！”守敌凭着有利的地势，扼守桥头，气焰极其嚣张。

我们的红*呢？他们“拿着短*，背着马*，带着手榴*，冒着敌人密集

的**，攀着铁链向对岸冲去”。过桥之“难”反衬了红*战士的英勇气

概。

其三，“激”中见勇。

“突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围

了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：‘们，为

了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！’”听到党的号召，战士们

“更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去”，和敌人展

开了激烈的搏斗，仅用了两个小时，敌人就被红*打得落花流水。从战

斗的“激烈”中我们再次看到了红*的英勇无畏。

本文语言生动准确，富有强烈的动感，其中的好词佳句可以帮助

学生更好地理解课文。同时，本文的思想教育内涵十分丰富，通过教

学，可以教育学生不怕困难、勇往直前。

二、说目标

以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标：

知识和技能：一是反复朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的

含义，理解课文内容；二是学习掌握“泸、湍、妄、溃”等7个生

字，；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线；

理解感兴趣的词语。四是学会概括课文，分层理解第5自然段。

过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点

词语，品味“飞夺”“天险”“关键”“浩浩荡荡”等词语；三是通

过区分事情的不同方面，理清的条理。

情感态度价值观目标：是培养学生对红*崇敬的情感，继而学习红

*不怕困难、忠于*的精神。

三、说学情

这篇课文在人教版教材体系中安排在第九册，在学生已经具有一

定的概

括能力、质疑习惯和抓重点词句理解内容的能力基础上，对学生

理解课文内容做出了较高的要求。而北师大版教材把它安排在第七册，

“桥”这一主题单元，旨在让学生了解围绕桥引发的故事，体会其中

包含的丰富内涵；同时，培养学生理解词语、概括课文的语文能力。

学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌

握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、

联系时代背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进

行研究，进而理解。对于主要内容的概括，在前面的学习中接触过，

但很少有像本篇课文这样篇幅较长、内容丰富的，在教学中可以借助

课题中的“飞”和“夺”两个字，帮助学生理清的层次，进而把各部

分内容连起来形成的主要内容，渗透方法的指导。

四、重难点

根据教材编排的特点，我确定本文教学的'重点有两个：一是抓

“飞”“夺”等重点词句，品味语言。这一重点的确立，主要想体现

以下两个目地：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激

发学生对红*崇敬的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。

从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的情感体验，继

而达到入情入境的境界，同时也对课文语言进行了二度创造。

重点之二是借助课题概括课文主要内容。由于概括主要内容是小

学阶段培养学生概括能力的最高体现，但与学生实际概括能力尚有距

离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一；难点之

二是在教学中如何激发学生对红*的崇敬之情，让学生学习红*不怕困

难的优秀品质。只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难

引起学生情感上的共鸣。

五、说教学设计

我主要想谈一谈其中几个环节的教学设计：

（一）揭题质疑环节

教师设问：看了这个课题，你能提出哪些问题？（学生答，随机

梳理问题并板书：谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）

浅层次的问题如“谁飞夺”可以立即解决，对于理解课文内容有价值

的问题，留在黑板上。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自

主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。

（二）学习“抢时间“部分

首先，引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要

“飞”一样

的夺下泸定桥。我设计了这样的过渡语：“泸定桥这个地方这样

险，毛主席在《长征》诗中说：“大渡桥横铁索寒”敌人已有两个团

兵力把守，如果援兵一到，敌人就会如虎添翼，我*一个团要对付敌人

两个旅两个团，敌众我寡，要取得夺桥的胜利就不大可能了，因此我

们必须赶在敌人援兵之前到达泸定桥，必须“飞”速行*。

然后，让学生分别画出描写红*战士遇到的困难的语句和克服困难

的语

句。采用对读的方式，请一名学生读标出的困难，另一名学生跟

着读出标出的克服困难的方法。教师边订正，边进行朗读指导着重指

导“扯着嗓子喊”、“高声答话”的内容。

（三）分层理解第5自然段

首先将学生带入情境之中：“终于，我们的红*提前到达了泸定桥，

这桥到底什么样？”这时可以利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配

上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知。然后，引导学生朗读

第5自然段。读后激发学生的体验：“如果你站在这泸定桥上，会有

怎样的感受？为什么？”最后，根据学生结合课文内容的体验理出本

段的层次：桥险、水急、敌人凶。进而，提出质疑：“敌人说：飞过

来。我们的红*能够飞过去吗？”为下面英勇夺桥做好铺垫。

以上就是我对于本课教材的理解和教学本课的一些设计，如有不

当之处，还敬请各位老师批评、指正！