《乡下人家》教案汇总六篇

《乡下人家》教案汇总六篇

《乡下人家》教案 篇1

教学目标：

1．认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣

衣”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的

兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的

兴趣和热爱。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）

1．老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。（配乐播放乡村

风光）

2．伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡

村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课，我们将跟随作家

陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、

诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）

二 初读课文

师：请同学们拿起课文。听清要求：认真读课文，把课文读通顺，读准生

字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家，给你留下了怎样

的印象？

１ 生字新词检查反馈。

师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情况。出示：

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觅食 捣衣 归巢

照例 率领 时令

天高地阔 月明人静

（１）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字

（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字

头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真

像小鸟用树枝在搭窝。）

（２）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的词语找找近义词

吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难

写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。

（３）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：

高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚，还有

明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？

（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细欣赏，谁能从容地

读好这些词？）

（4）我们大家一起来试试看。

２ 反馈：读着这些词语，我们渐渐地走近了乡下人家，刚才大家读完全

文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人难忘，朴素，五颜六

色……）

３ 对啊，正是因为乡下人家亲切恬静，风光无限，所以作者被它深深地陶

醉了，写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的

感受，你能把它找出来吗？（生反馈）出示

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（１）作者感受到到乡下人家的风景是怎样的？

生反馈，点击独特，迷人。板书：独特，迷人

（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特别的，与众不同……），

那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

（3）带着你的理解一起读读这个句子。

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三、整体感知画面

1．人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。作者

用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再

认真读读课文，选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描

述的画面。

2．反馈交流。你喜欢哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样

的画面？

边交流边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概括了你看到

的画面，给优美的画面取了好听的名字。）

继续交流。（交流时问：你能学着老师的样概括一下吗？）

（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）

随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、

门前吃晚饭、夜静催眠曲

3．同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，真像一首优美

的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作

者说——齐读中心句。

四、研读一、二自然段

1．那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着作者的

脚步，从文字中去细细品味吧！

2．看，乡下人家的屋前多有趣啊！请同学们用自己喜欢的方式读读第１自

然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特，迷人？

出示第１自然段

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或

种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的`时候，藤上便结出了

青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的

瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮

子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

预设1：颜色迷人：青、红、碧绿

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你很会欣赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么艳

丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。

预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出

你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生机

勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？

预设3：重点体会：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前

蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（１）生说到颜色迷人：随机连到预设1

（２）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生

说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣?）生说到“高楼门前蹲着

一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你

怎样的感受？（威严，冷漠、庄重、严肃）相比之下，乡下人家屋前的青藤红

瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）

谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）

师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么

独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪作者要说

——齐读中心句。

3．乡下人家的屋前可爱迷人，乡下人家的门前也是热闹非凡。快去看看

吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人？

出示：有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽

菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独有的农家风

光。

（１）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的

情景？

让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽

菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。

华丽不是一般的美丽，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为

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什么说是朴素中带着几分华丽？它们不是反义词吗？）你真会读书，似乎有一

双火眼金睛，马上就发现了问题。谁能回答？（品种普通、生长环境朴素）的

确，相对于公园里那些名贵的花种，乡村的花确实是朴素。但它却让乡下人家

的门前季季花开，热热闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？

（２）继续交流。生说到“依着时令，顺序开放”。反红。你理解它的意

思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开

放。它们就是——生读：依着时令，顺序开放。

同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开

什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一

样，你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文第二段的上面。

出示

乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天 ，夏天

，秋天 ，冬天 。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

交流3到4人。预设评价：1.是啊，乡下人家的门前依着时令，顺序开放

的花可不少呢！2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景

象。

（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是一派独特的农家

风光！的确：齐读中心句。

4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些人家，在

屋后种几十枝竹。绿的叶, 青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到

那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，

你从哪里体会到了独特、迷人？

（１）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来

吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。

（２）继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘

气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些调皮的小竹笋多可爱啊！男生一

起读。

（3）竹叶青青，笋儿调皮，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪

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作者要说——齐读中心句。

五 总结

乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，

看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。

《乡下人家》教案 篇2

教学目标：

1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音

字冠率。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之

情。

教学重、难点：

感受并体会乡村生活的诗情画意。

教学准备：

多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。

一、导入

1．赏图，回顾整组课文特色

同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以

乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。

这是课文《麦哨》里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，

大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些优美的词句呢？

这是《古诗词三首》里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应

的诗吗？上面两幅图让你想到下面两幅图让你想到

这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自

由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？

这是老师在乡村捕捉到的其他美景！

2.简单谈感受

看了这些，你想说些什么吗？

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（评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让

我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。）

3.揭题导入

那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题）

二、第一次读：字词

1.自读

请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更

加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！

2.汇报

来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。

（1）请一人读第一排，男生一起读；

（2）请一人读第二排，女生一起读；

（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚

等）。（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。）

（4）请一人读第三排。发现什么特点？（多音字）到底读什么音呢？根据

词义确定。（出示词义区分确定，以结为例讲区分方法；关于场，我们学过一个

对子一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉，与几场春雨中的用法一样，都是量

词，所以应读cháng。但是在书本中门前的场地中应该读第三声，是作为名词

的。来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词

语！）。

（5）请人读第四排，发现什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语

吗？

（评：你脑海中的词语仓库真丰富，平时肯定是一位爱积累的好孩子。）

（6）每个小组读一排词语，读准确、读整齐。

三、第二次读：课文整体感知

1.概括小标题

（1）自读

课文中，作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的乡村风景画，让我

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们再次走进课文，这一次你可以默读，边读边在你脑海中浮现那些美好的画

面；想一想作者用优美细腻的笔触向我们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要

画了什么事物？

（2）汇报

课文总共向我们汇报了几幅美妙的画面呢？

你来读一读第一幅画面吧！（其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么

事物？）（前两幅画面读出来，适时正音，后四幅就直接问画面中看到了什么？

老师依着学生的回答板书事物名称。）

（评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而

且同时把课文的内容也梳理清楚了。）

同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在作者的笔下却

变得那么不平常，难怪作者会在课文最后说：（出示最后一句话），（先指名读，

突出独特迷人教师可以在一名学生读过之后泛读，突出重点。）我们一起读！

四、细读房前搭瓜架

独特？（独有的，与众不同的）

迷人？（吸引人）（板书独特迷人）

哦，原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的'美景啊！我们赶

快到课文中去寻找独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图）

1.看图说话:请一人说。（屋前瓜架）

你们看呐!

师：你看到了哪些种类的瓜？

师：你想说什么？（生：非常多。）

师：是啊，如果站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。

师：你想说什么？（生：叶子很密。）

师：因为农家人勤劳又聪明，瓜儿种得特别好。

师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，形状不一样，大小也不一

样。）

师：恩，瓜儿有大，有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁。

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2.这各式各样、生机勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地

读读这幅乡下美景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢？

3.汇报交流（下面的几个感受点随学生的回答随即讲析、感受、朗读）

下面均为预设：

你从那句话感受到了独特之美？

预设：

生：攀、爬两字，把瓜儿当作人来写，显得很有生命力，有活力。师：你

体会得真深。关注到了作者的写作方法，你把它生动活泼地读一遍。

指导朗读：哎，作者用了拟人的手法，使文章更加生动了。那么谁能够用

自己的朗读，使瓜儿们更加生动充满活力呢？

（2）还有独特、迷人的美吗？

预设：

生：我特别喜欢这一句青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣

的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（先看

书读）

A.师：说说你的感受？

生：我觉得作者将高楼前的石狮子、大旗杆与充满生命力的藤和叶对比突

出了瓜的可爱。

师：你不仅读懂了课文，还关注了作者的写作手法，真了不起，你把它美

美地读一读。（生读）

师：这句话写得真好，谁还想来读读？

C.师：来看看这幅图！你有什么想说的？

生1答：（评：一个色彩明丽与一个颜色单调，你关注了颜色，真细心啊。

请你也来读一读。）

生2答：（评：狮子威严、旗杆高高；瓜架可爱、美丽；你带上自己的感受

读一读吧！）

D．师：你还体会到了什么呢？

生答。（评：狮子显得威严、拘谨，让人觉得很不自由；瓜棚和瓜很生动可

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爱，很有生活气息。让人很容易亲近，你来亲近地读一读。）

E.小结读：啊！这真是一道别有风趣的装饰啊！带着你的感受再读读，你

也来读！

同学们威武的狮子，庄严地旗杆在高楼大厦的门前有它的气派，也有它独

特的美，只是我们在城里待久了，就越发喜爱这可爱的青藤绿瓜呀，越发想置

身于瓜架之下，漫步于瓜藤之间！。）

师小结：乡下人家的景色是它所独有的，在其他地方是看不到的！所以作

者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）

五、细读门前鲜花翠竹

刚才我们在瓜架下驻足流连，殊不知，乡下人家门前的鲜花已经争相斗艳

了。（幻灯片配乐播放花开图）

（一）门前鲜花

1.你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐

放）

2.指名读：谁被这些花给陶醉了？你来读读描写鲜花的句子，你也来读一

读。（生读）（出示语段）

3.理解朴素中带着几分华丽

师：你在这句话中能找到一对反义词吗？作者为什么要说朴素中带着几分

华丽呢，朴素在哪？华丽在哪？

（预设）生1：这些花在我们平时生活中随处可见，可是它们在农家开得

很鲜丽，所以格外的美丽。

生2：这些花生长的环境很差，看上去很普通，但是它们开得很茂盛。

师：对呀，乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色

彩，零乱的土石堆里，破旧的墙角边，都遮掩不住那一抹抹艳丽的色彩。我们

不禁感叹：好一派独特迷人的农家风光呀！请你再美美地读一读这句话。

师：再仔细读一读这句句子，你还有什么发现吗？

4.理解依着时令，顺序开放。

预设生：我感觉这些花是按照季节的先后，有顺序地开放的。

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师：同学们真厉害，能通过文字理解依着时令，顺序开放。仔细看；我们

再一起来感受（出示有四幅花和句子的画面）：春天来了，土墙边的（芍药花开

了）；夏天到了，泥土地上，（凤仙花开放了）；秋天到了，（凤仙花开了），冬天

来临，墙角边的（大丽菊叶绽开了笑脸）。

（随机）师：看了图片，你发现了什么？

（预设）生1：一个季节一个季节地开放（是呀，原来这就叫做依着时

令）

生2：一种花开完，另一种花又开了。（，这就是顺序开放）（给顺序换个

词？）

就是这样，按照不同的季节，不同的花依次开放，就是（学生读）──

（出示点红的字体：依着时令，顺序开放）。

师：带着你的感受和理解，我们一起再来读一读。（齐读）

（二）屋后翠竹

艳丽的鲜花吸引着我们的目光，朴素与华丽的融合述说着它们的独特，难

怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）

乡下人家不仅门前有四季鲜花，屋后还有一片翠呢！有哪些同学特别喜欢

这一处美景的？

指名读2.说说为什么喜欢这屋后的翠竹？（出示句子）

预设：

生：因为那里有个探字，它写出了春笋快速地生长着。

（CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从

土里探出头来。）

师：其他也喜欢翠竹的同学也说说，你又从这个探感觉到了什么呢？

生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。

师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？

生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。（那么带着你的感受读一读）

师：小竹笋们相互探出一点，悄悄地张望，又好像在干什么呢？

生：它像一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也来读）

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师：多有好奇心、多么可爱的笋娃娃啊!你真的只看到一个吗？

生：不，有很多个。

师：你是从书本上的哪个词语中体会到的？

生：成群。

师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。（请你来读

一读这生动活泼的场面，读书本）

师：咱们一块儿来读读，做一回惹人爱的笋娃娃吧！（齐读读书本）

师：啊!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多

有生机，多么有好奇心啊!

（三）比较鲜花与翠竹的不同写法，小练笔

门前鲜花四季开放，屋后翠竹四季常青，我们借着作者的笔再次感受乡下

人家那清新、恬淡的生活气息吧。（出示鲜花翠竹这整段，齐读）

读着读着，你发现同样是写乡下人家房前屋后的美景，作者在描绘鲜花和

描绘翠竹与竹笋时在表达方式或者写作手法上一样吗？自己再读读，说说想

法。

预设：写鲜花时用了举例子的说明方法，能够表现出乡下有很多朴素的

花。

写翠竹时作者用拟人的手法来写小竹笋探出头来，让我们感觉到竹笋很可

爱，长得很快，生机勃勃。

师：同学们真会发现，说得很精彩。那么我们不妨也试试用上拟人或者比

喻、排比等修辞手法来写写门前的鲜花吧！（出示部分鲜花图）你可以先看着这

些鲜花，发现他们的特点，再动笔描绘。（生小练笔）

交流：

人们都说妙笔生花，现在咱们是锦上添花啊！在大家的笔下，开放的花儿

更有灵气了！，我们以后再写作时也可以在适当的时候用上恰当的修辞手法，让

我们的表达更生动、更贴切。课文中这两种写法我们以后写作时也可以根据需

要详略得当地写！

同学们，这瓜架、这朴素而又华丽的鲜花、这青翠的竹、这充满生机的笋

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（手指板书）都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!难怪作者赞叹

道：（出示最后一句，齐读。）

六、小结

乡下独特、迷人的风光还有很多，下节课我们继续走进其他四个画面，让

心灵在田园中旅行！

最后我们来看看已经欣赏过的这两幅画面中有哪些生字？

生说:棚、饰、冠、菊

你们觉得写哪个字时要注意什么？

生说，师范写饰。

学生在自练本上将这四个生字每个字写两遍。

《乡下人家》教案 篇3

第一课时

教学目标 ：

1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大

丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”

等词语。

2、 有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

3、初步了解课文的主要内容，体会作者感情。

教学重点: 正确读写5个生字，掌握生字组成的`词语。

教具准备： 课件

教学过程

一、创设情境，导入新课

出示课件，同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片，你能加几个小标题

吗？今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领略美丽的景色，板书课题

2、学生齐读课题。

二、检查预习，初读课文，学习字词

1、指名认读词语。 课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率

领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）

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2、解释;天高地阔 悠然自得，并用词造句。

3、指导书写：巢 冠 谐 率

4、指名分段读课文，看谁读的正确流利。

三、再读课文，感知大意

1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？

3、让学生分段读课文，学生评价。

2、学生试着给每一段加小标题，教师巡视指导。

3、汇报交流

4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

迷人的风景。

齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。

抽生读有关句子，学生评价。

5、自由读课文，给你最喜欢的风景取个名字。

6、画出课文中的比喻、拟人句，说说为什么写得好。

师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？

课堂检测：

下面进入闯关环节：

1、 给生字注音：巢 谐 捣 觅

2、 看拼音写词语

棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、

归巢、和谐、催眠曲、辛苦

3、画出拟人句，并仿写。

附板书设计：

21 乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院里鸡觅食

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河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静人入眠

《乡下人家》教案 篇4

学习目标

1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、

率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地

阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、

物来抒发情感的表达方法。

学习重点预测

掌握本课生字词，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，能随文章

的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

学习难点预测

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，；二是了解

课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

学法指导

读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

学案课前自学部分

（一）作者介绍：陈醉云，浙江上虞县人。现代小说家、诗人曾任国立中

央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。作者陈醉云对乡下人家的生活

非常喜爱，这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村

生活充满了向往和留恋。

（二）读两遍课文，概括一下课文为我们描写了一幅怎样的画面。

提示：读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅（ ）的农家画面，那房

前（ ），门前（ ）的鲜花和屋后（ ），那觅食的'（ ），那乡下人家在门前的

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树阴下（ ），夜里伴着（ ）进入梦乡。

（三）再读课文，认会“檐、饰、冠、捣、谐”，会写“棚、饰、冠、

菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字，并把课后生字加

上拼音并组两个词。

（四） 正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧

见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高

地阔、月明人静”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠

错呀！

学案课上合作学习部分

（一）乡下人家，处处如画。用心默读一至六自然段，一边读，一边试着

在头脑中浮现画面，思考：描写了几个怎样的场景。

自主探究

在什么地方

看到了什么

（二）在这些场景中你最喜欢哪一景，用自己的话谈一下感悟和喜欢的原

因。

建议：1.用你入情入境的朗读表达你的感受。

2.把你的感悟组织成语言，以备课堂上精彩展现，最好课前写一写。

（三）讨论探究：课文最后一段课中“独特、迷人”什么意思？你怎么理

解这句话？你认为它在课文中起什么作用？

（四）写文章布局谋篇是讲究顺序的，你认为本课作者的写作顺序是什

么？

课后测评部分

（一）为加点字选择确读音，画上横线。

场地 （cháng chǎng） 倘若（tǎng shǎng）

装饰 （shì sì） 鸡冠花 （guàn guān）

归巢 （cháo cáo） 结出（jié jiē）

扎到水下 （zhā zā） 捣衣（dāo dǎo）

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（二）仿写：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

例如：乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

（三）小练笔

想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？试着写

一写吧!

课后自评部分

通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努

力方向是什么？

《乡下人家》教案 篇5

一、复习导入

１、听写本课词语。

２、同桌互评互改。

二、研读品味，感受乡村生活的美

１、教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的

画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

２、合作学习，感受美：

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己

的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

３、全班交流，教师点拨：

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生

活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的'写法，感受生

动语言的美。

４、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

５、学习最后一个自然段，明确课文主旨。

⑴ 齐读这一自然段。

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⑵ 讨论探究：

“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积累语言

１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一

读吗？（配乐朗读课文）。

２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》

（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

１、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是

怎样描写的，自己有哪些感受。

２、交流感受，并在头脑中浮现画面。

３、有感情地朗读。

《乡下人家》教案 篇6

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生

字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。

一、导入

出示本单元的导语提示：

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的

歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是

这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗

情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一

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次综合性学习。

提问：本单元的学习主题是什么?

有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家

的生活，今天就让我们一起来学习第21课。

读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

2、开火车读：

瓜藤 棚架 屋檐 装饰

芍药 凤仙 时令 率领

捣衣 搬到 归巢 和谐

催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊

别有风趣 天高地阔 耸尾巴

3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽

菊”。注意多音字“冠、率”。

4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己

的.感受。

5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上

记号。

6、交流听后的感受。引出中心句。

7、齐读中心句。

8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说

“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特

的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶

快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美

吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

三、整体感知，理清文章的脉络

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1、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。

2、教师归纳并板书：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院中鸡觅食

河中鸭戏水

院落吃晚饭

夜听催眠曲

3、给这些风景分分类：

(分成静物图、动物图、人与自然图)

教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要

我们细细体会，才能捕捉到。

四、品读1、2小节

1、默读1～2小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们

来交流。

2、学生默读，感悟。

3、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为

什么说这是别有风趣的装饰?

(结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用

了对比的手法。)

男女生合作朗读，齐读。

⑵ 门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反

义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶ 屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练，背诵

训练。

五、小结

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师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受

的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季

节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

六、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆

放要匀称。

3、学生练写：抄写生字、生词。

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