课文《回声》优秀教学设计一等奖

课文《回声》优秀教学设计一等奖

《课文《回声》优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等

奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、课文《回声》优秀教学设计一等奖

【教材说明】

这是一篇讲读课文，讲的是一只小青蛙在桥洞底下听到了一个声

音，好像一只小青蛙在学它说话，它奇怪地问妈妈，妈妈的解答使他

明白那声音是自己的声音。全文共有六个自然段，以童话的形式，深

入浅出、生动形象地讲了回声这一科学知识。

【教学要求】

1、学会本课五个生字，读准字音，识记字形，理解由生字组成的

词语。

2、帮助学生读懂每个自然段，理解课文内容，联系上下文读懂句

子，能根据课文中的句子展开想象，懂得回声形成的原因，激发学生

热爱科学，探求知识的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

帮助学生理解“什么是回声”及“为什么会产生回声”这一科学

知识。

【教学方法】

采用以读为主、以词句训练为重点，充分利用电教媒体及课文插

图，结合实际演示的方法。

【课前准备用】

多媒体课件、水槽、生字词卡片。

【教学时间】

三课时

第一课时

〖教学内容

帮助学生借助汉语拼音初读课文，读准字音，特别是带后鼻韵母

的生字，如“藏”、“扔”、“荡”的读音及“哪儿”、“哩”等语

气词的读法，通过反复朗读课文，让学生初步感知课文内容，分清自

然段，知道课文主要讲的一件什么事。

〖教学过程

(略)

第二课时

〖教学内容

帮助学生深入理解课文，进行词句、朗读等训练，懂得什么是回

声，回声是怎么产生的这一科学知识。

〖教学过程

一、揭示课题和学习内容

今天，我们继续学习《回声》这课，齐读课题。上节课，孩子们

提出了很多想知道的问题：什么是回声以及回声是怎么形成的?童话中

的小青蛙和老师也想知道呢!咱们这节课就一起来学习课文，弄明白这

些问题吧。

二、学习课文，深入理解

1、学习第一自然段：

⑴ 提问：这个故事发生在什么地方?(板画半圆的桥洞)

(过渡：这个地方怎么样呢?)

⑵ 学生自由读课文第一自然段，回答：这个地方怎么样?你从哪儿

看出的?

⑶ 理解第二句。第二句是什么句?为什么觉得这句美?把什么比作

什么?

⑷ 出示课件，教师感情朗读第一自然段以渲染美景。

⑸ 学生以自读、指名读、评议后再读、齐读等多种方式体会其美

景。

2、讲读第二、三自然段：

⑴ 引读第二自然段(教师读叙述语，学生读小青蛙的话和它的回声)

相机引导激发学生读书的情感。

⑵ 课件播放小青蛙的叫声和它的回声，问：如果你是小青蛙，你

会觉得怎样?指导朗读小青蛙奇怪极了的语气。(引读第三自然段。)

3、学习第四自然段：

⑴ 自由读课文第四自然段，思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到河岸

上以后是怎么做的?

⑵ 画出表示妈妈动作的词(捡、扔)。

画出河水变化的.有关动作的词(激、碰、荡)

⑶ 用找出来的动词连起来说说妈妈是怎么做的?河面有什么变化?

⑷ 课件出示课后填空题叫生填空：青蛙妈妈( )起一颗石子，( )进

河里，河水激起一圈圈( )。( )碰到河岸，又一圈圈地( )回来。

⑸ 做实验：(出示水槽)

第一次认识“水的波纹”。

第二次观察“水的波纹的变化”。

第三次观察“水的波纹荡回来的样子”。

(相机板画水波)

⑹ 齐读第四自然段。

(过渡：青蛙妈妈这样做是想干什么呢?咱们看看青蛙妈妈是怎么

给小青蛙讲的。)

4、学习第五自然段：

⑴ 学生自由读第五自然段。用“ ”勾出妈妈说的话，想想妈妈一

共说了几句话，从中你明白了什么，不明白什么。

⑵ 四人为一小组合作、交流学习第五自然段的情况。

⑶ 出示课件结合二、三句讲解声波和水波的相似之处及回声形成

的原因及什么是回声，相机引导学生弄懂不明白的问题。

⑷ 课件出示填空：青蛙叫的声音的( )，碰到桥洞的( )，也要( )回

来。

⑸ 课件播放有关回声的录像。

⑹ 课件出示青蛙妈妈的话，生再齐读。

⑺ 你们明白了回声是怎么形成的，高兴吗?小青蛙也和你们一样呢，

看，他高兴得怎样?(让生做动作体会小青蛙的高兴心情并朗读小青蛙

的话。)

5、学习第六自然段：

⑴ 课件出示小青蛙又游回桥洞的画面，问：小青蛙干什么去了?生

齐读课文最后第六自然段。

⑵ 问：小青蛙为什么要回到桥洞底下叫个不停?体会小青蛙这次高

兴与前一段中高兴的不同原因，并用课件来渲染小青蛙高兴的气氛，

朗读好小青蛙的话。

三、总结激趣

1、结合板书总结。

2、激趣：孩子们，为什么我们有时能听到回声，有时听不到?(四

人学习小组讨论交流，并推荐一人汇报。)

3、总结：孩子们，大自然中还有许许多多像回声这样看似神奇但

并不神奇的科学知识，还等着我们去探究呢!只要我们不断学习、努力

探究，就一定能弄明白的。

附板书：回声

第三课时

〖教学内容

帮助学生识记字形，指导书写;通过课后练习和分角色朗读，巩固

本课所学知识。

〖教学过程

(略)

2、课文《回声》优秀教学设计一等奖

【教学要求】

1、学会生字新词，理解重点词句的意思。

2、理解课文内容，知道什么是回声和形成回声的原因。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、结合有关内容，培养学生想象能力。

【教学重点、难点】

理解为什么是回声和形成回声的原因。

【教具准备】

教学挂图或投影片，生字新词卡片。

【教学时间】

三课时。

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣

同学们，你们听到过回声吗?回声是什么声音?在哪儿能听到回声?

今天我们学习一篇课文，看看课文是怎么讲的。

二、初读课文，粗知课文内容

初读课文。

要求：

1、借助拼音读准字音。

2、标出课文共有几个自然段。

3、找出图文对应的段落。

二、再读课文，思考问题

1、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话?

2、小青蛙问妈妈，妈妈是怎么做的?又是怎样说的?

三、检查初读效果

1、检查生字词的读音。

2、指名学生分段读课文。

四、布置作业

熟读课文。

第二课时

〖复习检查，巩固练习

1、认读生字和由生字组成的词语。

2、指名朗读课文。

〖细读课文，理解内容

一、指名读第一自然段

1、回答下面的问题：

⑴ 这一段有几句话：讲的是什么?

⑵ “倒影”是什么意思?(结合图的理解)

⑶ 课文中把什么比作大月亮?(把半圆的桥洞和水里的倒影连成的

圆形比作大月亮)

2、指导朗读描写美丽景色的第二句话，注意句间停顿。

3、齐读第一段。

二、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话?指名学生读

第二自然段，并引导学生划出与问题有关的词语。(桥洞底下)

提问：

1、小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来。“周围”指什么

地方?“美丽的的景色”指什么?结合图(一)，联系课文第一段说明。

2、小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么?要求学生用

自己的话回答，训练学生口头表达能力。

3、齐读第二段。

三、默读第三自然段，思考回答

小青蛙为什么很奇怪?它是怎么问妈妈的?

1、指导朗读第三自然段，要用适当的语气朗读小青蛙和青蛙妈妈

的话。

2、引导学生用自己的话说说这一段写的是什么。

四、图文对照。理解第四、五自然段

1、默读第四、五自然段，观察第二幅插图，思考：青蛙妈妈带小

青蛙跳到岸上以后做了什么，说了什么?

2、图文对照，引导学生理解小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做，怎样

说的`?课文是怎样具体描写的?(引导学生从课文中画出有关的句子。)

3、借助图(二)理解画出的句子。

4、指导学生有感情地朗读第四、五自然段。

5、分角色朗读四、五自然段。

6、填空练习

⑴ 青蛙妈妈捡起一颗石子，( )进河里，河水激起一圈圈( )，( )碰

到河岸，又一圈一圈地( )回来。

⑵ 青蛙叫的声音的( )，碰到桥洞的( )，也要( )回来。

7、引导学生说一说：

⑴ 结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。

⑵ 什么是“回声”?你曾在什么地方听见过回声?(用自己的话说)

五、齐读最后一段

理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。

〖总结全文，点明课题

〖作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、完成课后练习第二题。

第三课时

一、练习朗读全文

1、指导读好句子末尾的助词，如：啊、吧、哩、啦等。

2、采用多种形式练习有感情地朗读。

3、揭示学生注意小青蛙的思想感情的变化：先是看到美景很高兴，

要用赞美的语调读得稍慢些;再是听到回声很奇怪，要用问话的语气读;

听了妈妈的话，恍然大悟，非常高兴，读的节奏要稍快些。

青蛙妈妈的话要读出耐心、亲切的语气。

二、识记生字字形

1、读生字词卡片。

2、分析、记忆字形。

重点指导“藏”和“荡”。“藏”：上面是草字头，下面先写

“厂”字，“荡”：上面是草字头，下半部左边是三点水，右边的

“扬”是一笔，不要写成两笔。

三、指导正确书写

四、练习用生字口头组词，加深对字义的理解

五、填上合适的词语

半圆的( ) 欢快地( )

美丽的( ) 高兴得( )

六、布置作业

1、读课文。

2、阅读《看浪花》。

3、课文《回声》优秀教学设计一等奖

【教学目标】

〖教养方面

１、学会本课５个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的

新词。

２、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回

声形成的原因。

３、能正确完成课后第二题填空。

４、能正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教育方面

１、培养学生好学好问的良好习惯。

２、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热

情。

〖发展方面

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

【教学重点、难点】

理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的.话。

【教具准备】

多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）

多媒体电教软件（《回声》课件）

幻灯机、盛水的玻璃缸

【教学时数】

三课时

第一课时

〖教学要点

诱导预习。

〖教学过程

１、初读课文，了解课文大意。

２、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

３、自学课文，思考课后的问题。

４、让学生提出自学中遇到的问题。

4、课文《回声》优秀教学设计一等奖

（一）导入新课，学习二、三段

就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？

1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一

只青蛙学它说话。）

2、快速阅读第2自然段，思考：小青蛙学它说什么话？把它们说

的话划下来。

3、分角色朗读青蛙的话。

4、评析：青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？（标点：

问号、感叹号等）

5、应该怎么读？谁来读？（第一次是高兴的语气，第二次是奇怪

的语气。）

这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）

所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）

6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气

7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

（二）实验演示，突破难点

1、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家

默读第四段，用笔画出表示青蛙妈妈动作的词语。

2、演示解疑。

(1)实验演示：(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或

者小河前观察水波的荡漾。)

在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面

后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投

入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用

物品、所做动作的词语加以比较，捡拿，扔投，河岸盆壁。

(3)结合词语比较，复习捡、扔、碰、圈等字，并相机进行字义的

理解。

3、朗读感悟第五段

（1）指导朗读青蛙妈妈的话。

青蛙妈妈是在解答小青蛙的'疑问，要读出耐心、亲切的语气，节

奏应该稍慢。

自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。

（2）?小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快

的语气，节奏要稍快。

自由练读指名读范读或领读(如果学生读不好)练读指名读齐读。

4、学习第六段

（1）自由读，思考：小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？

（欢快）

（2）用高兴的语气读这一段。

（3）通过朗读与第二段的高兴进行比较。

（三）分角色朗读，总结全文

1、分青蛙妈妈、小青蛙、回声朗读全文。

2、学了这一课，你懂得了什么？填空：回声就是_______碰到

_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声？

3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

（四）指导书写岸、园、围

（五）弹性作业，拓展延伸

一星级：积累本课中的优美词句。

二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来

的样子。

三星级：同学间合作，自编自演课本剧。

（六）板书设计

回声

碰 遇

水波 ） ） ） ）河岸 声波 ） ） ）障碍物

荡回来 返回来

5、课文《回声》优秀教学设计一等奖

课前透视

这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示

了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引

人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章

内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读

能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同

学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中

去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生

活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

教学目标

1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字

组成的.新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语

气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大

自然的思想感情。

教学重点

读懂课文，初步了解回声的成因。

信息资料

1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

切入举偶

1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山

谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁？谁在学我说话？然后总能听到

令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，

你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）

（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿

望，自然引入课文学习。）

2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什

么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们

想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的

认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活

动的高效率。）

自读

引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什

么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词

句。记下自己不明白的问题。

（培养自读能力，整体感知课文。）

识字

1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返。

结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。

如：呱：读什么？呱呱呱是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？

（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语一

圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？

（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。

一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）

（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用

结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

写字

1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些

字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，

临写。同桌评一评。

3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同（口

字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿

势。

（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写

字经验，提高书写能力。)

朗读

1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮

助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

感悟

1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的

问题。回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一

想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问

题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

6、课文《回声》教学反思

《回声》合作片段：

以“合”为主，学习生字

师：接下来我们就要好好学习这个故事，你们愿意吗？想不想像

刚才这位老师一样地来读读这个故事？不过课文中可有不少拦路虎呢？

（出示课文中的6个生字）。你们有信心把他们打败么？（有）现在

我们就以小组为单位学习这些生字吧！

一、学生小组学习识记生字。

师：合作之前我们把要求和步骤再来复习一下吧！

第一步：自由读课文，思考怎样记住生字。在课后 “我会认”中

简单地写出自己的识字方法。

第二步：以小组为单位，讨论记住每个生字，在表格上记下来

（简单）。

第三步：组长检查生字掌握情况。全对（优）；错一个（合）：

二个以上（待）。

师：刚才的要求都清楚了吗？现在就请大家先自己读课文，识记

生字吧！

学生开始学习生字，教师巡回指导检查。（规定时间完成任务，

发放组长记录表）

二、识字情况反馈。

1、展示生字的识记方法。

2、检查学生掌握生字的情况。

师：现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了？（出示

词语）

小组朗读，指名读，开火车读，小老师领读

3、集体朗读课文。

师：看来大家已经通过小组的合作学习解除了拦路虎，相信接下

来我们一定能把课文读得美美地。

生：集体读课文。

师：小朋友们真是厉害，课文中的每一个生字宝宝都能够读得这

么标准。老师把大拇指奖给你们。

反思：

《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，

形象地告诉了学生，和回声有关的'知识。网上找了很多教案，都是把

重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级

的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把

教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、

碰、返”六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩

（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类

似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中

设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3

自然段。主要体现合作的是第一个环节——小组合作识字。在这节课

中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很

多：

1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，

效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

4、任务分配还没有到位。

我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面

的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间

去尝试琢磨。

7、课文《西门豹》优秀教学反思

今天，很高兴听了刘老师教授的阅读课文《西门豹》，受益匪浅。

这是一篇颇具戏剧性，引人入胜的历史题材课文。主人公西门豹的语

言诙谐戏谑，含而不露，耐人寻味。他或反话正说，或重话轻说，或

话外有音，令人咀嚼之余，回味无穷。刘老师恰如其分地抓住西门豹

的语言特点来引导学生从不同的侧面思考问题，收到了事半功倍的教

学效果。

刘老师让学生找出了西门豹说的话，并引导学生自己读，读完以

后说说自己的感觉，接着刘老师顺着孩子的感觉逐一引导，他设计了

这几个问题让学生在品读体会，在体会中感受西门豹沉着老练、足智

多谋的语言艺术。“西门豹说河伯还真灵啊，是真话还是反话？为什

么？”“西门豹说要去送送新娘，从表面看是什么意思？而实际上他

有什么打算？”“西门豹为什么不直截了当发表自己的意思，而偏偏

要故意说反话呢？”“麻烦是何意？在句中表达了什么语气？为什么

用这样的语气？”“西门豹要巫婆去跟河伯说一声，用意是什么？为

什么用这样的说法？”等等。引导学生通过思考理解语意又上升理解

篇意，启发学生深刻体会人物聪明过人，巧妙除恶的.特点。老师还巧

妙的设计了角色扮演，让学生在理解的基础上分别扮演西门豹、巫婆、

卫士等人，学生表演得挺有意思，通过这一环节使学生更真切地感受

到西门豹当时展现出来的机智以及巫婆大惊失色的表情和进退不得的

痛苦境地。在这个基础上，刘老师还引导学生联系前段，认识“深入

群众，调查情况”是课文事件的“发生”部分；联系后段，认识发动

群众，兴修水利，是这件事情的“结果”部分。就这样，老师抓住重

点，中心开花，串连前后的教法，使课堂生动活泼，激发学生的学习

兴趣，提高了学生的阅读能力。

《西门豹》教学反思

《西门豹》一课选自义务教材第六册第八单元，主要讲的是战国

时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起

破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展。

这是一篇历史故事，学生感知度低，为教学的顺利实施带来了许

多障碍；这篇课文原是入编高段年级的，现改编到中段年级的，这又

为教学的各项任务完成设置了众多的难点。基于这两点，所以我在设

计上力求做到：

1、直面感知

凭借教师的简介、课件、学生的描述等手段，让学生充分感知课

文内容，以弥补历史故事与学生生活实际的时差。如教学“田地荒芜、

人烟稀少”一处时，我采用的是想像当时的情境，以唤起学生的追忆，

并通过学生的描述，进而强化“田地荒芜、人烟稀少”的荒凉情景。

2、缓陡难度

文中所呈现的许多名词，都是学生一知半解之处，如：巫婆、官

绅、治理河水等，我在教学中，努力凭借文本信息，尽可能引领学生

借助以知的或文中的语词进行点拨、指导，让学生在心理上去接纳这

篇课文，从行为上去乐意学习这篇文章。

3、注重自主

《新课标》大力提倡自主学习，探究学习与合作学习。因此，我

在设计时，十分注重学生的自主学习与探究学习。如：识字教学这以

环节，对三年级学生来说，识字已有了较丰富的经验，特别是音、形

这两点，可以说是比较会融会贯通了，但字形的书写则还有一定的难

度，尤其是本文生字多，字形杂。因此，我把重心放在写上，并采取

让学生挑选自己难写的两个字写两遍，当堂练习，当堂巩固。然后，

在集体强化“灌溉”这两个字。

4、加强读悟

有人说，语文是读出来的；也有人说，语文靠悟出来的。我认为

语文既是读出来的，又是悟出来的。所以，在整个教学流程中，我十

分注重读，也十分注重悟，读中悟，悟中读，相得益彰。

8、小学课文《雷雨》优秀教学反思

新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了语文

学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我

在执教《雷雨》一课时，改变传统的单纯接受性的学习方式，鼓励学

生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。

经过这一节课的锻炼，我觉得自己有了很大提高。为了上好这节

课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅他们掌握

了一定的识字方法，拥有了识字能力，而且他们的反馈对我的教学方

法也有了一定的促进作用。学生们喜欢的，就是我们正要教学的。通

过这节课，我有几点感触，接下来我从这几方面来谈一谈：

一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，

但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想

法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓

励他们多读一些自己喜欢的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通

过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了他们的用词

造句能力、语言表达能力和逻辑思维能力，使学生灵活巧妙地掌握了

所学知识，可谓一举多得。

另一方面我看到了自己基本功仍需要练习，就象李校长说的，要

想上出一节成功的识字课，首先教师的字要漂亮，针对这个情况，我

想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天鼓励学生

也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板

书，还是平时的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、仔细，

让学生平时就意识到字应该怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常

的训练过后，学生们和我的字都会有一定程度的提高。

另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他

们的倾听能力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互配合得也越

来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们

也愿意以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。

《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文

学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好

奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合

作、学习方式。无论今后上每一节课，我们老师都应充分尊重学生们

的选择，满足不同的学习需要。这样，学生真正感受到自己是学习的

主人，便能积极地参与教学过程；同时从不同的角度进行交流，既使

学生认识到学习方式的多样化，又可使学生注意学习方式的优化，也

让老师从学生的多角度思考中受到启迪，得到提高，从而使教学的过

程成为师生积极互动、共同提高的过程。

课文《回声》优秀教学设计一等奖这篇文章共30504字。