幼儿学汉字

幼儿学汉字

幼儿学习简单的汉字如下：

爸、妈、爷、奶、哥、弟、姐、妹、姨、姑、

舅、婶、大、小、米、面、地、目、足、日、

月、土、天、禾、木、竹、沙、发、报、纸、

台、灯、电、视、晚、早、果、笑、也、球、

身、体、远、近、色、听、看、声、无、春、

夏、秋、冬、方、园、元、旦、漂、门、香、

伞、闪、星、空、蓝、红、头、床、故、乡、

脚、手、背、腿、口、耳、李、尿、花、个、

画、上、下、左、右、马、鱼、牛、兔、鸟、

羊、猴、虎、狼、猪、龟、猫、龙、蛇、洗、

衣、服、鸡、做、过、了、不、乐、出、入、

书、本、车、的、你、我、他、她、水、火、

皮、儿、子、男、女、大、小、吃、喝、

草、好、家、飞、学、习、校、河、有、山、

田、云、朵、老、师、语、文、雨、天、桥、

来、去、塔、眼、泪、说、雪、学、美、丑。

幼儿识字方法

1、汉字溯源法：

汉字中有20%左右是象形字、指事字或会意字。这三类字在今

天，字形跟字义已经没有太大的关联。但如果溯源到古汉字（甲骨文

或篆书），就可以非常直观的理解，这个字为什么这么写、为什么是

这个意思。

举例来说，绳子吊着钟，组成了一种南方乐器（其实就是编

钟），古代的北方贵族就把绳子吊着钟这种乐器形象指代南方，这就

是南字的来历，非常形象：上半部的十字头代表绳子，下半部代表

钟。

至于汉字中其他的80%，都是形声字，可以看作是形旁+声旁的

组合；而形旁和声旁，一定是象形字或对其稍作变化。汉字溯源到古

汉字，可以更好地理解象形字、指事字等，进而更好地理解形旁和声

旁，进而掌握形声字。

2、直观演示法：

低年级学生好奇心强，对新颖事物比较有兴趣，通过优秀的课件

指导学生看图画、实物等等，激发学生的学习兴趣，使学生注意力集

中，变无意识记为有意识记，变枯燥无味的识记为形象的识记，收到

记得快、记得牢的效果。很多字是一种象形字，这种象形字非常形

象，如果配合图片让孩子记忆，相信效果会更加好。

3、游戏法：

在我们的识字教学中，设计了多种与生字联系起来的游戏，引起

学生的学习兴趣，在游戏中巩固识字效果，激发学生的学习积极性，

有效地提高了识字教学的质量。我们课堂上游戏种类多样，挖金子游

戏，开火车游戏，乌龟赛跑游戏，摘果子游戏等，孩子们都非常喜欢

参与，这样无形中提升了孩子学习的欲 望和兴趣，事实证明效果也非

常好。

4、情景法：

在梓学教育识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情

景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。与生活

紧密联系的事物往往能够激发孩子的兴趣，在教孩子认字宝宝的时

候，我们会尽量让字与生活结合起来，同时让孩子参与表演情景，假

象情景，让孩子记忆更加深刻。

5、自学法：

在梓学教育识字教学中，我们非常注意渗透一些识字的基本方

法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法，联

想法等。有意识地去归类，让学生参与总结，当学生掌握了这些方法

后，一些简单的生字就能自学。

6、比赛法：

孩子们好胜心强，爱表现。特别是在同伴之间，非常积极，在识

字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。我们课堂经常分组，在游戏

时，组与组之间进行比赛，这样的效果往往比单纯做游戏效果要强很

多。

7、阅读法：

将识字与阅读结合起来，对提升识字效果非常有效，识字的最终

目的是为了阅读，因此，梓学教育在教孩子认会字宝宝后，即开始教

孩子如何使用，比如组成词语，读小句子，读小文章，通过组词，读

句子和文章，进一步加深了字的理解，也让孩子学以致用，对孩子的

信心是一个提升，同时，还培养孩子的阅读意识，这样，孩子所认识

的字将非常牢固，不容易忘记。

8、千字岛阶梯想象识字法：

千字岛阶梯想象识字法是根据字的字形、字义、字理进行变化，

并采用黑白图画、黑白动画、彩色 图画、彩色动画的形式将一个字进

行阶梯式的变形，让孩子不仅能可以快速认识汉字，并且可以记住汉

字的意思。

3.幼儿识字理论

对于幼儿识字这一块，是个循序渐进的过程。不是一下子就能记

住多少个字的事。幼儿识字3-9岁就是黄金时期了，因为这个时期的

孩子记忆力好，信息吸收能力好；不过给这个时期的孩子识字必须掌

握方法，这个时期的孩子还是图像记忆的思维方式。成人式的学习方

式不合适他们。其实相关专家认为学龄前儿童不宜过早地学习识字。

据了解我国儿童一般是6岁初入学；先学6周汉语拼音，然后从看图

读拼音开始识字。然而据一些语文工作者分析，目前小学语文教学存

在的主要问题，就是学生识字时间晚、速度慢、数量少，远远未能满

足学生自身智能发展的需要。

儿童何时开始学习识字，如何让孩子在没有过多负担的情况下多

识些字，现已引起了许多幼儿家长的关注。

专家认为教儿童识字的最终目的就是为了“尽早阅读”。研究理

论认为，儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，

对孩子的综合发展效果越好；世界知名教育家苏霍姆林斯基指出：

“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握

知识的，书中自有黄金屋。孩子一旦进入阅读，就可以获得知识和智

慧，因为他们可以从书中汲取前人和他人所记录的知识，技术技能，

思维方式和处理问题的方式方法等，对其世界观，人生观等诸方面都

可以得到很好的引导和启发作用；可见，让孩子学会自己阅读，对培

养他们的学习兴趣是非常有益的。