天游峰的扫路人(表格)

“学程导航”课时教学设计

施教者：海门镇中心小学 季鸣佳

共几课时 2

教学内容 天游峰的扫路人 课型 新 授

第几课时 2

教学

2.在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。

目标

3.感受天游峰的扫路人爱山、恋山的情怀，以及自信、豁达开朗的生活态度。

1．初步学会抓住关键词语理解句子含义的方法。

教学

2．通过品析语言文字，感受扫路人爱山、恋山的情怀和自信、豁达开朗的生

重难点

活态度。

教学 1.多媒体课件

资源 2.阅读资料《挑山工》、《老人与海》、《峨眉道上》

导 学 策 略 调整与反思 学 程 预 设

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。

第一板块：复习导入

第一板块：复习导入，体会天游峰的“险”。

1.今天这节课我们继续走近（引读课题）

1.出示词语

2.用上其中的几个词语，说说天游峰给你的感

（1）指名读第一组，这组

受。

词语又都与什么有关？

3.同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了

（天游峰）

天游峰不仅是武夷山第一险峰，而且景色优美，

（3）指名读第二组，这组

但作者却无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通

词语都与什么有关？

的扫路人情有独钟。到底这是一个怎样的扫路人

(游人的感受)

呢？(板：？)下面我们就走进课文，面对面地去

2.学生交流。

认识他。

第二板块：精读感悟，体会

第二板块：精读感悟，体会扫路人的“乐”。

扫路人的“乐”。

1.请大家默读课文，看看课文中是用哪些词来形

1. 看看课文中是用哪些词

容这个天游峰的扫路人的？

来形容这个天游峰的扫路

人的

2.交流

2.交流

板书：精瘦自信

豁达开朗

3.同学们，了解一个人我们可以“听其言，观其

3. 板书：言、行、貌

行，察其貌”，课文中着重描写了扫路人的什么？

出示【学习单】：

（貌、言）

1. 默读课文，用“——”画

4.请同学们再读课文，用“——”画出老人外貌

出老人外貌的句子，用

的句子，用波浪线画出描写老人语言的句子，并

“～～”画出描写老人语言

可以选择其中你感受最深的地方写写批注。

的句子，静心想一想你从中

体会到了什么。选择其中你

5.交流：我们先来看看外貌描写，你找到了哪

感受最深的地方写写批注。

2.读好所画的句段，小组内句？

交流自己的体会。 （一）“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看

3.时间：7分钟 清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，

（一）出示： 足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着

“我循声迎了上去，及至到路面。”

了眼前，才看清是一位精瘦1.从这句话你体会到了什么？

的老人。他身穿一套褪色的（预设：从“精瘦”可以看出，千金难买老来瘦，

衣服，足蹬一双棕色的运动老人因为整天劳动而不容易发胖，而且整天在山

鞋，正用一把竹扫帚清扫着上风吹日晒也容易变瘦。“运动鞋”也说明了老

路面。” 人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便。“一

套褪色的衣服”，见证了老人风里来，雨里去，

1.抓关键词语交流体会 不知疲惫地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一

2.指名读、齐读 年）

2..这真是一位朴素而又有精神的老人啊，谁愿意

来把这句句子读好？

3.让我们全班一起来通过朗读记住这位老人的

形象吧。

（二）出示： 4.过渡：因为能够联系课文内容来理解，所以同

“借着淡淡的星光，我仔细学们读好了这句外貌描写。真不错！文中还有描

打量了他：瘦削的脸，面色写老人外貌的语句吗？你找到了吗？谁来读读。

黝黑，淡淡的眉毛下，一双（二）“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦

慈善的眼睛炯炯有神。” 削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的

眼睛炯炯有神。”

1.学生交流体会 1.这是关于老人的肖像描写。从这段外貌描写

中，你们又可以体会到什么呢？

2.齐读 （引导学生抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤

3.设疑：同样都是外貌描写，劳；“慈善”体会老人的慈爱、善良；“炯炯有

作者为什么一处放在第三神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神。）

小节，一处放在第八小节2.我们一起通过朗读再次仔细打量他。

呢？ 3.我很奇怪，同样都是外貌描写，作者为什么一

放在第三小节，一处放在第八小节呢？放在一块

儿写不是更省事吗？

（预设：第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫

路声被吸引过去的。第二次，是因为老人和作者

（三）出示： 已经交谈了很多，作者是怀着敬意来打量的。）

“不累，不累，我每天早晨4.过渡：是啊，作者对老人每天扫一千八百多级

扫上山，傍晚扫下山，扫一石阶很佩服，这位扫路人不仅仅是一位扫路人，

程，歇一程，再把好山好水他非同一般，作者第二次是怀着很深的敬意来仔

看一程。” 细打量这位老人的，他们交谈了些什么呢？

1.你从哪里体会出老人应该（三）出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，

很累？ 傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看

（出示第7小节） 一程。”

（四）出示： 1.老人到底累不累啊？（肯定是累）

我抬头望了望在暮色（四）出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的

中顶天立地的天游峰，上山天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一

九百多级，下山九百多级，下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游

一上一下一千八百多级。那客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途

层层叠叠的石阶，常常使游而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，

客们气喘吁吁，大汗淋漓，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。

甚至望而却步，半途而返。

可是这位老人，每天都要一1.天游峰的“高”、“险”。

级一级扫上去，再一级一级

扫下来……我不禁倒抽了2.我们年轻力壮的青年人去爬天游峰，都会半途

一口气。 而返，这位老人怎么会说不累不累呢？

1.感受天游峰的“高”、“险”。

2.重点抓住游人的来感受 3.过渡：是啊，他的家乡有那么好的山、那么好

的水所以老人实在舍不得离开这里，喝的是——

(五)出示： (五)出示：“按说，我早该退休了。可我实在离

“按说，我早该退休了。可不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的

我实在离不开这里：喝的是大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花

雪花泉的水，吃的是自己种鸟作伴，我能舍得走吗？”

的大米和青菜，呼吸的是清1.这，就是老人离不开这里的理由。你读出了什

爽的空气，而且还有花鸟作么？

伴，我能舍得走吗？” 2.老人把武夷山当作了自己的母亲，是武夷山养

1.交流 育了他，老人对武夷山有着特殊的感情，因为他

2.引读 喝的是——，老人十分的热爱武夷山，他是在回

报养育他的家乡啊，老人实在舍不得离不开这

（六）出示： 里，他喝的是——

我紧紧抓住他的双手说：3.过渡：听到这里，我——

“30年后，我再来看您！” （六）出示：我紧紧抓住他的双手说：“30年

1.交流 后，我再来看您！”

2.哪个词语最能体现“我”1.你读出了什么？

对扫路人的敬重之情？ 2.哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之

3.你又体会到什么？ 情？

3.同学们，30年后老人几岁了？（100岁）你又

体会到什么？

出示：30年后，我照样请您4.过渡：那么老人是怎样说的呢？

喝茶！ 出示：30年后，我照样请您喝茶！

1.引读 1.老人说，30年后，我——，可见老人——

2.齐读 2.我们再来读，感受老人的豁达开朗

3.总结 3.总结：三段语言描写，字数虽然不多，却把一

位可亲可敬的老人描写得栩栩如生，我们全班一

第三板块：赏词析句，体会起再来读读。

作者的“情”。 第三板块：赏词析句，体会作者的“情”。

1. 理解： 1. “笑声”能持续这么久吗？回荡在作者心里

“这充满自信、豁达开朗的的仅仅是老人的笑声吗？

笑声，一直伴随我回到住对，不仅仅是笑声，还有老人自信、豁达开

地。” 朗精神。

2.口头填空 2.你能通过刚才我们的理解把句子改一下吗？

“这充满自信、豁达开朗的这笑声永远藏在所有人的心中。这也许是作

笑声一直 。” 者在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，作者从

内心被老人的精神所折服。

3.作者用他优美的语言，细腻的描写，为我们传

3.写下自己的感悟 神地勾勒了一位——，让我们也接受了一次心灵

的洗礼。相信同学们学到这，对于学习、生活，

你一定有属于自己的感悟，那我们来把它写下

4.学生交流 来，与大家分享吧。【配乐】

4.交流评议。

第四板块：拓展延伸 第四板块：拓展延伸

出示： 1.老师有两句话要送给大家：

1.是青松，就挺立山巅；是2.总结

小草，就装饰大地。岗位可同学们，俗话说，知足者常乐，希望我们每

以不同，追求应该一样：做个人都能从这位扫路的老人身上得到启发，做一

一个自信开朗的人。 个对生活充满自信、豁达开朗的人！

2. 世界上最伟大的是精神。

附：板书设计

15. 天游峰的扫路人 ！ 言

高 自信 行

险 豁达开朗 貌

必做题：《一课一练》第54—55页第三、五题。

选做题：

1. 假如天游峰的这位扫路人被评为2012年中国年度人物，请你为他写一

份颁奖词。

2. “30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那根银丝一样的阶梯……”

根据上面文字展开想象，写一段话。

推荐阅读：《老人与海》、《挑山工》、《峨眉道上》

作业

设计