“投石问路”教学

“投石问路”教学

[摘要]新课改的课堂教学是培养学生掌握学习的方法，

培养学生学习语文的兴趣，有效地解决学习语文的困惑。在困惑中去实践，

去探索，去创造，找到解决困惑的对策。

[关键词]教学；困惑；探索；对策

目前，全国的新课改正在如火如茶地进行，我们教师更是热情高涨，积极参

与，努力探索新课改理念。然而，通过我们基层教师近两年的新课改实施体验，

发现小学语文教学伴随新课改的一度推进，却产生的诸多困惑，致使我这位小学

语文教师，时时有种凌驾于新课标课堂而无法适从的感觉。正所谓“学而不思则

罔”，这些困惑，一天得不到解决，教育部推进实施的新课改理念也就一天得不

到突破，语文教学的意义更将随之付诸东流了。所以，它们如鲠在喉，必须得说

出来，望各位资深同仁能予以“解惑”。

首先，新课改下语文课堂的教学时间不够用。

新课标下的语文课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，并通过方法驻点学

生勇于探索，对新知识产生兴趣。可是，在一个班级中，有一大部分学生还没有

真正动起来，一节课的时间就到了，学生发言时间少，老师的个别指导难以开展。

这样就是使得学生的个体体验不充分，教师的主导作用发挥失效。

其次，怎样落实自主、合作、探究的学习方式？

鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，而流于形式，缺乏在

个体独立思考基础上的真正合作，课堂上只有少数同学能参与，其余学生仍是被

动，似乎“无事可做”。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。于是，就成

了我们许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。小学语文教学中的困惑.

虽然新课改下新的教育理念层出不穷，也能常见诸于各种级别的色彩斑斓的

公开课。但是具体到日常的小学语文教学中，特别是当我们常态地去审视当下农

村小学的语文教学现实，甚至去了解那些常年司职小语的教师的内心愿想时，却

发现他们常常心存思惑。

农村小学教育基础薄弱，小学生语文能力低下，是有目共睹之事。就笔者任

教的班级来看，学生是源自全乡数所村小的三年级学生。接班之始，班级39多

个学生百分之九十几的学生书读不成句，字写得东倒西歪，课堂说话出语结巴，

且词不达意，声若蚊蝇，更不肖说其它语文能力了。而面对着语文基础这样偏低

的小孩子，除了循序渐进，除了细育漫化地牵扶而外，恐怕就再也没有更好的办

法了。虽然其它农村语文教师所面临的学生景况或许有较好的机遇，但未必好多

少。