穷人教案模板汇总五篇

关于穷人教案模板汇总五篇

关于穷人教案模板汇总五篇

穷人教案 篇1 教学目的

1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。

2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。

3、学习课文内容，感知“穷”。

教具准备

1、生字词语卡片。

2、查阅托尔斯泰的相关资料。

教学过程

一、揭题谈话，导入新课

1、介绍作者及背景

同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？

谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名

的作品？

〔老师补充〕列夫·托尔斯泰〔1828—1910〕，19世纪

俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年

时期就开场文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品

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无情地揭露了封建沙皇制度和资本权力的种种罪恶。他的代表

作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编

成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。

2、课题引入

板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇

小说，“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它

来做题目？让我们一起来读课文。

二、初读课文，理解大意

1、自由读文，读准字音，读通全文。

2、提出不理解的字词，全班交流。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

爱惜：顾全爱惜。

抱怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：〔环境、心情〕平静。

沉思：静静地想，深深地考虑。

黧黑：皮肤黑而黄。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其

果。作，读zuò，不读zuō。

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喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。

张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。

忧虑：忧愁、担忧。

3、说说：课文主要讲了一件什么事？

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困

苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

4、理清课文的表达顺序。

⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什

么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？

⑵给课文划分段落。

⑶指名反响，概括段意。

第一局部〔第l、2自然段〕写渔夫的妻子桑娜在寒风吼

叫的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

第二局部〔第3—11自然段〕写桑娜抱回了西蒙的两个遗

孤，内心忐忑不安。

第三局部〔第12—27自然段〕写渔夫回来后知道西蒙死

了，主动提出抱回两个孩子。

三、学习课文，感悟“穷”

1、老师导语：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现

一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。如今，就请大家快

速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

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2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。

3、小组交流，畅谈对“穷”的理解。

4、指名反响，多角度感受穷人的“穷”。

⑴从屋内的摆设看出“穷”。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……”

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是

黑面包，菜只有鱼。”

“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身

上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

⑶从桑娜和渔夫的忙 爱惜：顾全爱惜。

“丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也

从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。

倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜

晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

5、老师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是

在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也

从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚

子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简

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直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这

穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里

却充满温馨。

6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间

渔家的小屋里却温暖而舒适。”

⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风吼叫形成比

照。

⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫

在狂风大浪中打鱼形成比照。

⑶通过比照，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生

活虽艰辛，却也很温馨。

四、课堂小结

老师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰辛，但他们

却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一

家人甚至不爱惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛

几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般困难的情况下，渔

夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来

学习这一局部的内容。

五、作业设计

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文，考虑课后习题。

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穷人教案 篇2 【教学要求】

1、使学生理解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受

难却能互相关心、相濡以沫。

2、体会含义深化的句子，归纳文章中心。

3、有感情的朗读课文。

【教学过程】

一、抓重点词忐忑不安，引读课文

1、板书：

忐忑不安。

读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。

2、请同学们翻开课本朗读课文9～11节：

⑴ 考虑：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们

抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条)

⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地

说一说?

⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能

把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列)

自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如

今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?

3、理解──忐忑不安。

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4、练读9-11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

5、刚刚我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板

书：沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动

来帮助我们读懂课文。

二、抓桑娜的心理活动，串读全文

1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下

面我们先来学习自己的.五处孩子已经够他受的了。

2、你从课文哪儿详细读懂了自己的五个孩子已经够他受

的了。

⑴ 学习课文第二节你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一

次沉思的内容(板书：沉思)

⑵ 学习课文第16节，你读懂了什么?

学习为什么把他们抱过来啊?

⑴ 请同学默读课文3～8节，考虑：桑娜为什么把他们抱

过来?

⑵ 完成练习纸第一大题：口答，联络课文补充句子句式

训练。

① 假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。

② 假如桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。

③ 桑娜想：与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。

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3、我们一起读第8小节，表达出桑娜这种美丽的心灵

──指导朗读，齐读第8节。

⑴ 下面我们再来学习如今叫我怎么对他说?

⑵ 自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从

桑娜这些话中读懂了什么?

⑶ 此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请

大家联络课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他

们各自会想些什么?(板书：沉默、沉默)

⑷ 学习第一次沉默内容。(板书：沉默)

想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?

心里在想什么?

⑸ 学习第二次沉默内容。

想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?

心里会想什么?

⑹ 自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么?

笔头训练：

渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，( )。

假如把这两个孩子抱来，( )。

与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。

① 你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来

( )，假如把他们抱来( )，这种矛盾忧虑的心理?

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② 你又从哪些语句中读懂了他想与其( )不如( )，宁可

( )也要( )。( )的这种决断的心理?──(熬)什么意思?你从

这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)──训练朗

读?怎样表达渔夫这种决断的心理?

⑺ 齐读渔夫说的话：24～27节。

⑻ 课文《穷人》的中心──宁可自己受苦受难，也要互

相帮助。

三、总结

【板书设计】

穷人

〔沉思１〕 自己的五个孩子已经够他受的了

〔忐忑不安〕 为什么把他们抱过来 〔沉默１〕

〔沉思２〕 如今叫我怎么对他说

他会说什么呢 〔沉默２〕

【练习纸】

一、口答：联络课文把下面的句子补充完好

桑娜心里想：________________。

假如不把这两个孩子抱过来，_________;

假如把这两个孩子抱过来，_________;

与其_________，不如_________;宁可_________，也要

_________。

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二、想象

第一次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：

_________。

第二次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：

_________。

三、笔练。根据课文内容把以下句子补充完好

渔夫心里想：_________，假如不把这两个孩子抱过

来;_________;假如把这两个孩子抱过来，_________;与其

_________，不如_________;宁可_________，也要

_________。

穷人教案 篇3 【学习目的】

１、学会十个生字，认识四个生字。可以正确读写与生字

相关的词语。

２、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

３、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼

良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

【学习重点】

朗读重点局部，深化体会人物的美妙心灵。理解桑娜矛盾

的心理活动，是教学的难点。

【教学准备】

与课文有关的教学投影片。

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【教学时间】

２课时。

第一课时

〖教学过程

一、导语

课前我们认真预习了这一课，谁能说一下，这课写到了哪

些穷人，他们的穷表如今哪里？课文中除了写他们的穷，还写

了一件什么事？

二、重点朗读

１、桑娜抱走西蒙的两个孩子时，她觉得非这样做不可，

你觉得呢？

２、但当她抱走孩子后，又觉得忐忑不安，如何理解桑娜

矛盾的心情呢？请大家默读８～１１节，在文中画出描写桑娜

复杂心情的句子。读一读，你从中又体会到什么？

⑴ 投影示第９节。指名读这段话。这段话有什么特点？

句中的每个省略号都表示桑娜在思索着，看这里〔师读至第一

个省略号〕，假如你是桑娜，你会想些什么？

⑵ 余下的４个省略号交给同学们，你觉得桑娜会想什

么？试着说一说。

⑶ 经过我们这样设身处地地替桑娜着想，你发现桑娜心

情有什么变化？

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⑷ 那么，我们该怎样读，才能表现出桑娜复杂心理变化

呢？比赛读，师范读。

⑸ 小节：桑娜一家的生活是多么困难，西蒙的孩子是那

么可怜，对丈夫的热爱和对落难人的同情使桑娜产生了矛盾的

性情。但桑娜出于一种仁慈的本能，还是毫不犹豫的把两个孤

儿抱回了家。

三、总结

桑娜和渔夫尽管是名符其实的穷人，但他们的什么不穷？

在这个世界上，金钱可以买到山珍海味，可以买金银珠

宝，就是买不到高尚的灵魂啊！

第二课时

〖教学过程

一、自学课文，分角色朗读

１、渔夫回来了，桑娜怎样对他说的？渔夫是个怎样的

人？这一局部交给大家自学！向你推荐刚刚的理解方法〔投影

示〕。

⑴ 自己读。设身处地地替人物着想，体会他们的心情。

⑵ 自由组合分角色朗读。读出你对文字的理解。

２、汇报朗读。

二、谈读书感受，续编《穷人》故事

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１、读了这篇课文，你一定很感动，请谈一谈自己的感

受。

２、桑娜和渔夫收养了西蒙的两个孩子后，变成一家九

口，他们将怎样生活，结局怎样？请展开丰富的想象，续编这

个故事。

先自己构思准备，再进展交流。有兴趣的可以写下来。

三、抄写自己喜欢的词语和句子

穷人教案 篇4 一、质疑激趣

师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，

文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写

出了“穷”的特点。

老师可以为大家提供两种表达观点的方式：

第一，默读课文，找到能证明你观点的【关键词】：^p

语和句子，谈谈自己的理解；

第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想

象，读好这些句段。

二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。

在小组内交流自己的观点。

三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。

学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的

过程中，老师引导学生进展梳理，把握下面几个要点：

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〔1〕从“屋内装饰”看出“穷”。

相关句子：

古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉

子，又潮湿又阴冷。

〔2〕从“吃、穿”看出“穷”。

孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑

面包，菜只有鱼。

〔3〕从桑娜和渔夫的繁忙看出“穷”。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波

涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒

霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚

了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我

不在，你在家里做些什么呢？”

相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻

的对话。

四、体悟那四处流溢的“富有”

1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文

章，分析^p 在字里行间感受到了他们的富有。〔学生讨

论〕

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2、请大家再次读课文，课文哪些内容表达了他们的富

有？

3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。

4、交流。老师引导学生抓【关键词】：^p 句反复品

味朗读，感悟穷人的美妙品质。

预设交流要点：

〔1〕家的整洁与温馨。

〔2〕桑娜关心生病的女邻居。

〔3〕夫妻不顾生活困难收养孤儿。

5、抓住课题，拓展升华

作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理

由。

假如不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自

己的理由。

教学目的：

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写

环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的

高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描

写方法。

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4、练习续写课文。

教学重点：

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代

穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描

写方法。

教学难点：

练习续写课文

教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思？〔穷苦的人〕看着这个课题，你心

里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

2、为理解开同学们的疑问，我们先来理解一下这篇课文

的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

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老师和学生共同理解有关列夫托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰〔1828—1910〕，俄国伟大的作家，出身

贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开场文学创

作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建

沙皇制度和资本权力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》

《安娜？卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗

《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，

板书课题。

评：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简

介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之

情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、初读课文，理解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。〔提醒注意“溅、填、

怨”都是前鼻音。〕

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？

〔桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的

两个孩子的故事。〕

3、抽生检查读书情况，并正音。

4、理清课文的表达顺序

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开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再

讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

可以分为三段。

第一段〔1—2自然段〕：渔夫的妻子桑娜在海风吼叫的

夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段〔3—11自然段〕：桑娜出门去看丈夫是否回来，

顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个

孩子。

第三段〔12—27自然段〕：渔夫回来，听说西蒙死了，

主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

评：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

三、自读课文，理解文意。穷人〔物质上的贫穷〕

1．穷人是什么意思？〔物质上的贫穷〕课文中写了哪些

穷人？〔桑娜渔夫西蒙〕课文哪些内容描写了他们的穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子

们没有___________；吃的是___________，菜___________

鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日

子___________！

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一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂

下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还

用___________包住他们的小脚。

2．指导有感情的朗读。

评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜

与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾

病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住

“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生理解广阔劳动人民生

活极端贫困的状况。

四、抄写生字词

穷人教案 篇5 学习目的

学会本课的生字新词，积累语言。

把握课文内容，能用自己的语言概括出来。

感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活

动等方面的描写刻画人物的方法。

教学过程

第一课时

导入新课，提醒课题

一、板书课题，学生解题

介绍作者及时代背景〔投影〕

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本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作

家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是

沙俄时期穷人的故事。

二、抓住【关键词】：^p ，理解桑娜的心理活动

1、读课文第1到第11自然段。理解人物桑娜，最能表达

桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出

来。〔忐忑不安〕

板书：忐忑不安。

2、再读课文9～11自然段。

(1)考虑：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他会说什么呢？

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

(2)用“既〔想到〕……又〔想到〕……也〔想到〕……

还〔想到〕……”来概括地说一说。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪

她忐忑不安。

3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

4、再读课文9～11自然段。

5、根据桑娜的心理活动，串读课文

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我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内

容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的

了”。

你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已

经够他受的了”？〔第2自然段〕从中，你理解到了什么？

桑娜一家生活贫困：

“丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经

是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补

破帆。

就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有

鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有

鱼。”

家境困难，这种贫困的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒

着生命危险来维持的。

老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能

看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉

子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

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家境虽然贫寒，但桑娜却把它拾掇得干净利落，“挂着白

色帐子的床上，五个孩子正在海风吼叫声中安静地睡着”，给

人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过

来”〔第3到8自然段〕，读一读，找出原因。

口头句式训练：联络课文补充句子。

〔1〕假如桑娜不把这两个孤儿抱过来。

〔2〕假如桑娜把这两个孤儿抱过来。

〔3〕桑娜想：与其，不如。宁可，也要。

三、再读课文第3到8自然段，读出感受。

引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的

人。

教案《新人教版六年级语文上册《穷人》教案五》，来自

网！

第二课时

一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

-

M自由朗读课文，从第12自然段开场，读完全文。桑娜

和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

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〔1〕桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些

什么？

联络课文体会：

“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，

本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，如今却不敢抬起眼睛看他；当

丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫

平安归来，该有多少话要说呀，而如今却变得沉默，是因为桑

娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，

这种沉默正掩盖着桑娜内心的剧烈斗争。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可

怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什

么反响。

〔2〕渔夫为什么沉默？心里在想什么？〔天气的恶劣和

生活的压力使渔夫沉默了〕

二、引读第12到19自然段，联络课文谈理解。

桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说

的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。

三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。

1、读第24自然段。联络渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话

中体会到了什么。

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

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2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先

为别人着想，充分表达了渔夫的美妙心灵。

我们，我们总能熬过去的！

“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同

时也表达了渔夫的坚强的精神，说明渔夫同桑娜一样有关心别

人的美妙心灵。

快去！别等他们醒来。

渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕

孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，

至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么仁慈。

3、完成句子：

渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，

________________。

假如把这两个孩子抱来，________________。

与其________________，不如________________。

宁可________________，也要________________。

四、分角色朗读第12到27自然段。

五、展开想象，续写《穷人》

1、可以从以下内容提示：

桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

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第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

两个孤儿的命运将会怎样？

今后，桑娜一家人的生活会怎样？

老师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的

命运，合理展开想象，寄托自己美妙的愿望，再现主人公美妙

的心灵。

2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发

言。全班评议。

附例文：

桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑

袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖

渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅

子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡

的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？

要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜

的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他

俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”

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第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去

的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个

孤儿，保佑他一帆风顺吧！”

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