部编版四年级下册《10.绿》说课稿

《10.绿》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我今天说课的题目是《绿》。我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法

与学法 、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的

安排。

一、教材分析

《绿》是四年级下册的第三单元诗歌单元第二课。艾青的诗歌《绿》运用文

字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的

吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生

命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，

更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有

永恒的魅力!

二、说教学目标

教学目标：

1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水

瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

重难点：

1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的“绿”。

3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

三、说教法

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真

可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；

并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为

他们提供了语言实践的机会。

拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。

四、说教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画

中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？

2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是

春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他

一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

（三）梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

（四）诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我

们调出了哪些绿色？

2.出示第一小节：

自己轻声读读。指名读。全班齐读

3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇”

是什么意思吗？（不同寻常）

4.齐读第一、二小节。

5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小

节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

第四节：

（1）出示图片，帮助学生理解“各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起”。

（板书：挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（1）出示说话练习。

说一说：

一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（2）指读，师范读，全班读。

（五）拓展运用，读写训练

1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所

有”的绿集中起来的情景吗？

2.学生交流，句式训练。

3.试背课文。全文朗读。

五、说板书设计

绿

黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿

绿得发黑、绿得出奇

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

六、说教学反思

围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）介绍背景，体会诗意

在上课时，我先向同学们介绍了这首诗的写作背景，这首诗是一九七九年二

月，艾青率领的全国诗人访问团，同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等

地参观访问，他同人谈诗，共同参观，在天涯海角拾贝，在长途汽车里讲笑话，

他的《盆景》《绿》《天涯海角》《海水和泪水》《仙人掌》《鹿回头》《候鸟》

《回声》《拣贝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船与海员》《希望》等等就是

这时期写的。我国在1978年实行改革开放，这首诗正在全国经济积极发展的时

候，诗人写这首诗表达了对春天的赞美，对全国欣欣向荣的景象的向往之情。

（二）品味探究诗歌语言，体会情感

在教学中，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌，每一句都加上学生自

己的想象和理解。结合这首诗的写作背景，学生理解起来更加深刻，不仅理解了

诗句的表面意思，理解了作者对春天充满生命力的绿的赞美之情，更让学生体会

到了祖国在改革开放之初，诗人对美好未来的向往之情，对祖国即将发展的欣喜

之情。

二、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个：

（一）介绍写作背景，帮助了学生更好地理解诗歌内容。

（二）品味探究诗歌语言，让学生发挥想象力，从字面和深层意义去理解诗

歌内容，更好地感受作者对春天的赞美之情，对祖国蓬勃发展的憧憬之情。

三、不足之处

（一）一些理解能力稍差的学生，不能理解诗歌的深层意思。

（二）没有在写作手法上下功夫，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿

写诗歌。

四、改进措施

针对理解能力稍差的学生，我会耐心地向学生解释当时的写作背景，运用浅

显的语言向他们说明白，帮助他们理解诗歌内容。

针对诗歌的写作手法，我下次再上课时会重点品味诗歌的写作手法，逐句进

行诗歌学习，并让学生大胆说出对诗歌的理解，并让学生进行诗歌仿写，提高学

生的写作能力。

《绿》精彩片段

诵读课文，感悟体会

师：着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我

们调出了哪些绿色？

生：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡）

师：感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？

生：深绿 军绿

师：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇”是什么意思吗？

生：“出奇”是不同寻常的意思。

师：这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？

生：读读课文三、四、五小节。

师：你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

生：第三小节：

师：出示文中插图和说话练习。

生：说一说：

风中的绿色（是多姿的）。

雨中的绿色（暗淡的）。

阳光下的绿色（闪亮的）。

师：出示说话练习。

生：说一说：

一阵风吹来，（所有的绿随风飘动）。

师：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿

集中起来的情景吗？

生：春天到了,校园里（的柳树绿了）。公园里（的小草绿了）。田野里（的

麦苗也绿了）。