秒的认识教学反思

秒的认识教学反思

“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进

行教学的。

由于时间单位比较抽象，所以我认为本节课的难点

是帮助学生初步建立秒的具体概念、感受1分、 1秒的时间

观念。

在本节课的教学中，我注意让学生积极参与、亲身

体验。如：我让学生随着秒针走动时所发出的声音一起感受

1秒的长短；再如：我还让学生在课堂上亲身体验1分钟时

间的长短——有的学生在1分钟写出了22个汉字、有的学

生在1分钟写出了60个数字、……，在这一系列的亲身体

验的活动中，学生不仅对1分、1秒的时间长短有了体验，

而且也初步建立起来了1分、1秒的时间观念。为了帮助学

生进一步建立时间观念，拓宽他们的知识面，我还在课堂上

给他们补充了一些1分钟之内能做的事情，如：中央电视台

的播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民

币、……这些课外知识的增加，不仅大大激发了学生学习的

积极性，同时也为他们建立1秒的时间观念奠定了基础。

本节课我还增加估测活动，注重培养学生的估算能

力。如：

（1）做一次深呼吸用了（）秒。

（2）从教室前面走到后面用了（）秒。

（3）你系红领巾大约需要用（）秒。

这些题目的设计不仅检测了学生对秒的知识的掌

握情况，同时也培养了学生的估算意识。

当然，本节课也有不足之处，如：对学生珍惜时间

的教育的力度不够，多数学生虽然能从1分钟可以做许多事

中体验时间的宝贵，但很明显他们只认识到了，并没有付诸

实践。

秒的认识教学反思2 秒的认识是在学生已经学习了

时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教

学的，本节课的教学目标是让学生知道1分＝60秒，充分感

知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入

手：

1、情境的创设。本节课安排奥运会开幕式倒计时

作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近学生

的生活实际，因为北京奥运会开幕式，每个家庭基本上都会

收看，通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。

从而使我们的情境促进我们的教学。

2、自主探索。“秒”这个时间单位学生并不陌生，

因为学生在一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒，在

课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的认识，

能说出1小格表示1秒。因此，认识几秒的教学内容我们可

以通过新旧知识的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表

示几秒，在此基础上教师小结。在教学1分＝60秒时，这一

知识比较抽象，虽然学生有1小时＝60分的学习经历，但是

要真正让学生理解1分钟为什么等于60秒，学生还是不知

所措。因此，通过课件演示，观察出秒针走一圈（60秒）刚

好分针走一格（1分），从而验证了1分＝60秒。

3、加强体验。本堂课的重点是让学生感知“1秒”，

形成对短时间的观察能力。为了让学生建立“秒”的时间概

念，我采取了多种体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、

拍手练习、做手势等，并在此基础上，让学生估计几秒，如

估画画的时间，估广告的时间及小闹钟。通过这些游戏，使

原本枯燥的教学变的更加生动有趣，学生的印象也将更加深

刻。

４、注重数学知识与生活的联系。在课外拓展这一

部分，我把飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒

钟的速度等与孩子们熟悉的长度联系起来，不仅帮孩子们建

立起长度观念，还让学生感受到一秒的价值之大。

秒的认识教学反思3 《秒的认识》是在学生已经学

习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进

行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽

象。

一、成功之处

（1）在引入新课时，我设计了新年倒计时……以

学生喜欢的情境，吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，

在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的

时间单位。

（2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己讲一些

一秒能完成的动作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合

一下书……然后展示搜集的有关“一秒能做的事情”的图

片，如计算机能计算4万亿次等，让学生感受一秒的“神

奇”。

（3）、在探究“1分＝60秒”时，我让学生观察视

频，体验一分钟的过程，秒针每走一格，同时滴答一响，让

学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，让学生感觉秒是可

以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为具体，

变无形为有形的作用。

二、问题反思

1、讲课语速稍慢，同时应注意节奏变化

2、面向全体同学的提问，应照顾到每个同学“这

节课还有谁没回答问题”，尽量让每个学生都得到回答问题

的机会，比如一些简单的问题，就可以让大多数人都能回答。

3、问题不够深入、准备内容略少，总是担心讲不

完课，以至于在备课时删去一些内容导致课堂时间把握的不

够好。

4、在让学生体验一秒钟后，应设计一些活动，让

学生感受5秒针，如5秒钟能写多少个汉字等

5、让学生体验60秒时，设计的活动未达到预期效

果，应该设计一些更具体容易实施的：跳绳多少次？写几首

古诗？跑几圈？

6、师生互动、生生互动较少

作为一名新教师，应该重视“经历”、“体验”、

“探索”这个过程，激发学生学习数学的兴趣，使学生尽快

形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价

值，增进对数学的理解和应用数学的信心，我也要在实践中

不断学习，增强自身素质。

秒的认识教学反思4 一、教学设计

本节课的教学目标主要是让学生认识时间单位秒，

知道1分=60秒，以及秒在生活中的应用；其次是通过观察、

体验等教学活动，建立1秒、1分的时间观念；而且还要结

合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。

二、教学过程

首先是出示教材情景图，让学生描述并说一说自己

经历的比1分钟短的事情；接下来让学生观察钟面，认识1

秒；学生借助自己手中的钟表感受时针、分针、秒针之间的

联系；并通过课件计时，自己选择自己喜欢做的事，体验一

分钟与一秒钟，强化1秒钟和一分钟的时间观念。在整个教

学过程中，学生始终在有趣地活动。兴趣是最好的老师，所

以这节课，学生的主动性很强。

三、存在问题

1、只注重对秒的认识，没有与学生的已有知识（时

与分）相联系；

2、在学生动手播时间的时候，课堂纪律较差；

3、课上对于感受1秒钟的体验有些少，不利于学

生真正理解1秒钟。

四、改进措施

1、在课上应该强调一下，今天学的秒与之前学的

分、时的关系，便于学生理解时间观念及时间单位的大小；

2、每次在组织学生活动时，都要提前明确要求后

在开始，并在以后的教学过程中逐步培养学生的小组活动能

力；

3、适当增加学生对具体时间的感受，例如：5秒、

15秒、30秒等。

秒的认识教学反思5 对于这节课，我的设计理念是：

结合新方案上的内容让学生自学交流，由于本课秒比较抽

象，所以课上我尽量让学生主动参与，让学生在亲身实践中

体会秒的意义，建立秒的时间观念。

活动一、复述回顾设问导读

2人小组复述回顾后我引出课题让学生自学课本。

活动二、重视直观教学，注重实际体验。

在教学“认识1秒”时，我先让学生通过反复观看

秒针的走动，听、说秒针走动的声音，由感受1秒。接着让

学生参与活动，5秒拍手、数数，体验“秒”的实际意义。

这样学生形成初步的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。

当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个抽象的时间

概念，而是和一系列的现实情境联系起来了，学生对“秒”

的认识也就有了一个鲜明具体的情境支持。

由于学生已经认识了“时、分”两个时间单位，初

步建立了时、分的时间概念，因而在教学认识“1分=60秒”

时，我大胆放手，让学生自主进行探究，引导学生通过猜想、

观察、交流等形式进行学习，学生很容易掌握1分=60秒等

相关知识，通过“1分钟你能做些什么”的活动，学生们不

仅进一步加深了对分、秒的认识，而且在交流中能更深刻体

会时间的宝贵，从而养成爱惜时间的良好意识和习惯。

活动三、紧密联系实际，让数学问题生活化。

在学生初步建立了时、分、秒的时间观念之后，我

安排了适当的练习，所安排的这些练习，都与学生的实际生

活紧密相连，如：根据生活实例，判断对错，填写合适的时

间单位；由此，让学生感受数学知识是从生活中来，又可以

回到生活中去，从而对数学产生了亲切感，既培养了学习兴

趣，又提高了学生应用新知识的能力。

活动四、畅谈收获，总结提高。

在每节课的结束阶段，我都会让学生畅谈这节课的

收获。“这节课我们学到了什么？”先让学生互相交流、讨

论，老师适时总结。在学生的讨论中，不难发现他们对整堂

课的掌握情况，学生理解了新的时间单位“秒”的相关知

识。

本课的不足之处有教师语言平淡对学生的缺乏针

对性的评价，不能很好的调动学生探究新知的兴趣，同时也

说明了自己的教学功底浅，对学生对教材深钻的不够。

秒的认识教学反思6 《秒的认识》教学反思时、分、

秒在我们的日常生活中随处都要用到，课前我先把前面学过

的时间知识进行了复习，如：

1、钟面有（ ）根针，有（ ）个数字，有（ ）个

大格？

2、一个大格有（ ）个小格，钟面有（ ）个小格？

3、时针走1大格，是走了（ ）小时，分针走（ ）

小格就是1分钟，1时=（ ）分。

这节课的教学目标是：

1、使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。

2、是学生初步建立1分、1秒的时间观念。教学重

点是感受1分、1秒的时间观念。教学难点是初步建立“秒”

的具体概念。为了使学生更好地掌握有关时、分、秒的知识，

在教学中，课件演示，激发学生学习探究新知的兴趣。

一、创设情境，激发学生探究新知的欲望。课件出

示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看

墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声

就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、

14、13、……1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现

场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新

年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计

时：15、14、13、……1。）像这样计量很短的时间，就要用

到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的认识课件出示形

状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到

很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。钟表有3根针，

时针、分针和秒针。走得最快的就是秒针，秒针的特点：又

细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。通过课件演示

让学生体会“秒”在生活中的应用。

二、小组合作探究秒和分的关系。秒针走一小格是

一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观察

钟面，课件演示后，小组讨论交流，得出结论：1分=60秒。

我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“1分”

有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟

内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在

1分钟里，你的脉搏能跳动几次……由于联系到学生自己的

生活实际，学生兴趣盎然，效果不错。我认为在数学教学中，

借助现代化教学手段，能激发学生学习兴趣，展现学生思维

过程，使课堂教学更有效。

实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学

同生活实践恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的

学习和智能的提高。不足之处：学生初次认识最小的时间单

位“秒”，虽然在学习“秒”之前，已复习了时和分，在练

习中，填上合适的时间单位，有一些学生掌握的不好，需要

加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。

秒的认识教学反思7 “秒的认识”是在学生已经认

识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。

“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、

质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不

易感知1秒和几秒有多长。

下面我首先说一下学习目标的达成情况，本节课的

第一个学习目标是运用多媒体创设情境，学生在生动直观的

情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单

位，帮助学生建立“1秒”的概念。这一目标中感知一秒时

间，学生认识了一秒，知道秒是比时和分小的时间单位，学

生掌握较好，会选择合适的时间单位填空。但是对一秒时间

的体验不够充分、估计较短时间不够准确，有一部分学生在

估计时间时误差较大，原因是对1秒感知浮浅、不真实。这

一学习目标达成不够好。下一学习目标是创设有趣的游戏活

动，调动学生多种感官参与，引导学生经历“几秒”，从中

培养学生估算时间的能力，进而引导学生在观察、体验数学

活动中，知道“1分=60秒”。学生在观察活动中，在秒针、

分针的变化过程中，从学生的回答提问和进行半分钟、2分

钟化秒的计算中，可以看出这一学习目标已达成。第三个学

习目标是通过对分和秒的体验、感受，体验数学与生活的联

系，渗透珍惜时间的教育。在教学中通过学生听、说秒针走

动的声音，说一说，演一演1秒钟、1分钟你会做些什么，

体验“秒”“分”的短暂。又出示1秒现代化工具所做的事

情图片和刘翔比赛视频等，学生体验到生活中时间无处不

在，同时受到惜时教育。

本节课的教学行为有效性分析如下：在本节课的学

习过程中我的教学行为设计主旨就是“让学生不断地，有层

次性地体验，在体验中，不知不觉的完成了本课的学习目

标”，我首先创设情境，激趣导入，初步感知时间单位

“秒”。 用学生熟悉的钟表滴答声和春晚倒计时创设情境，

让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己

有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既能激发学生

的兴趣，学生又能直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生

认识抽象的时间概

念。但在教学这这一环节时，学生情绪低落，过于

拘谨、紧张，原因是没有进行课前的准备活动，来消除或缓

解学生的紧张心理。学生的紧张使我也紧张，在后面环节没

能灵活调节，又加上备课不够充分，导致出现种种问题。首

先由于学生紧张在迎新年倒计时时学生反响太低落，跟预设

相差太远。然后问：“同学们，生活中还有哪些地方用到时

间单位秒？”这一问题问的面广，学生无从下手，回答偏离

目标较大，没有起到很好的导向作用。应当问: “同学们，

生活中在哪些地方见到过倒计时？”然后再引出秒是小的

时间单位。

观察钟面，复习旧知这一教学行为，是帮助学生巩

固以前对钟面刻度，时、分的计时方法的认识，对后面几秒、

1分的认识起到很好的铺垫作用。但在进行时问题没有设计

好层次，问的精准一些，而是直接让学生介绍自己的钟表。

导致学生回答东一榔头西一棒，不得已打断回答，老师引导

复习，现在回想处理非常不妥，应当引导而不能代办。

在多种感观参与，建立1秒的概念这一环节中，我

通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、

耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，

使学生有了具体的、物化的感受。但学生在这个问题上能自

由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力，能

在实际动作中体验“1秒”的长短。学生就是不会交流、不

愿交流，比如模仿秒针走动的声音时声音小，而我又没有及

时的鼓励引导，让多名学生参与或是集体参与。

体验1秒的价值环节中，让学生观看一秒钟里飞机、

卫星行驶的路程，我国研制的巨型计算机的计算速度，发电

厂的发电量等资料以及学生熟悉的刘翔奥运会夺冠的成绩

与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的形成强烈的对比，

让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，引

出1秒也无比的重要，使孩子懂得了要爱惜时间，抓紧时间，

一分一秒都不能浪费。在这里学生观看后一秒的惊人速度和

刘翔的比赛精彩回顾，学生反应一般没有

几秒的认识教学先让学生看课件演示，说出秒针走

了多少秒。学生有的用数数的方法说出了秒针走的时间，也

有的利用旧知的迁移用秒针走了几大格几小格来判断秒针

走了多少秒。又进行同桌互问互答秒针走了多少秒的小组活

动。此处教学，再一次让学生体验了时间单位“秒”，加深

了学生对秒的认识，同时还尊重了学生认知水平的差异，最

后，加以引导优化了方法。

对于分与秒的关系，有相当部分的学生在课前就有

所了解，因此，此处教学重点又一次放在了体验上，通过课

件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通

过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的

结论。

动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1

分钟的长短，体验1分钟的价值，学生们兴味盎然，积极性

非常高，同时通过活动还将“时间相同，做的数量越多，速

度就越快的数学思想”加以了渗透。

估测时间的活动是利用前面学生对1秒、几秒的体

验进行的，学生用自己的方法进行估测，由第一次的估不准，

到听同学交流方法，再到第二次大部分估准，学生在活动中

掌握了估测短时间的方法。锻炼了对较短时间的估计能力。

虽然在课堂中我完成了知识教学任务，但在教学中

应该进一步扩展最大知识空间、活动空间、探索空间，让活

动体验更加扎实有效，扩大知识面，让学生能够在有限的时

间中掌握了解更多的知识。同时，课堂上教学语言不够简洁

准确、激励性语言过于单一。不能很好的调控课堂、驾于课

堂、组织课堂。使本节课预设的精彩环节没能很好的实现其

价值。不过，我相信随着不断的积累与学习，我的经验会更

丰富，在以后的教学中不仅会关注学生的知识与技能，更会

关注学生在学习中的变化和发展。

秒的认识教学反思8 《秒的认识》教学反思

葛晓静

“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进

行教学的。我

认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受

1分、1秒的时

间观念。我的设计理念是：让学生在动脑、动手、

动眼观察的亲身

实践中体会秒的实际意义，建立秒的时间观念，逐

步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。

时间单位之间的进率是60，学生会感到不习惯。这

就给学生认识时间单位、学习单位之间的简单换算带来一定

的困难。因此，在教学中注意了以下几点：

1、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助

多媒体秒钟的

动画，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、

动手实践、自主交

流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从

而建立分、秒的时

间观念，掌握分、秒之间的进率关系。

2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地

提高学生主动参

与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。1

秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富

的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟

面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感

官都能同时参与活动，全方位地感受

1秒，充分体验了1秒的长短。同时，教师在学生

清晰地建立对

1秒的认识后，还引导学生通过做课件感受1分的

时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方

法，加深了对分钟的体验。

3、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活

化，提高学生应

用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联

系，如小明睡觉大约8（时），100米赛跑的时间大约是30

（秒）将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提

高学生应用数学知识水平。由此，让学生感受数学知识是由

生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。

秒的认识教学反思9 《秒的认识》是在学生已经认

识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课

的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单

位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的

重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1钞、

几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几

个环节，进行教学。

1、创设情境，激发兴趣。

《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从

学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们

从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师

要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生

活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。

我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的

奥运会开幕式倒计时的录像使学生直观认识了生活中

“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识

抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初

步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。当

学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的吸

引力。

2、联系实际，感受数学。

数学来自生活，又为生活所用。一些抽象的数学知

识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生从

身边找一找在哪里见过或用过“秒”，使学生对各种钟表有

了一个初步的感知。从现实生活中学习新知识更容易使学生

接受和理解，借用“红绿灯”等用秒计时的场合，紧密联系

学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激

起他们探索新知的欲望。并且在练习中，也力求练习学生的

实际生活，例如读出日常钟表的时间，做一件简单的事情需

要多长时间，给短跑的运动员排名次等等。这些活动与学生

的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进

行灵活应用。当学习材料来源于现实生活时，对学生将产生

强烈的吸引力。由此，让学生感受生活中处处有秒，树起有

意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。

3、让学生去体验探究过程。

秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和

体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：1，

在教学“识1秒”时，我让学生通过观察自己的学具小闹钟

或手表，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自

试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可

以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为具体，变

无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不

再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等

现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明

具体的情境支持。在学会认识秒的过程中，提出从几到几经

过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生掌握不同

的认识秒的方法。用“体验”的方法来学习数学，充分发挥

了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养

学生创新意识和实践能力的重要途径。借助活动让学生体验

一段时间，由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培

养学生爱惜时间的意识。

4、让学生在欣赏中感悟。

一秒时间很短，在体验一秒的时候学生就认识到自

己做不了多少事情，但通过看现代化工具一秒钟能做什么及

刘翔夺冠的精彩视频，让学生感受到一秒虽短，但价值无穷，

只要认识抓紧，努力拼搏，一秒是可以成就很多事情的。

这堂课中，我也存在一些不足之处：

在学习“1分=60秒”的这个环节中，应适时地

“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，

解决问题。

秒的认识教学反思10 《秒的认识》一课是《义务教

育课程标准实验教科书（数学）》人教版三年级上册的内容。

学生在一年级已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整

时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在二年级

“时分的认识”中已经知道了1时＝60分。在这个基础上来

学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标

看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不

易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引

导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习

之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间

的良好习惯有着重要的作用。

我们在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹

钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾

听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，

逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个

抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次

体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几

秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。

一、创设情境，初步感知

1、以新年的钟声为背景，让学生通过读秒，使学

生初步感知时间单位“秒”的概念，并由此发散，

2、根据学生的需要教师播放刘翔夺冠的录像，再

次感知“秒”，播放神舟七号发射升空的录像，由倒计时指

挥员倒数10个数经历的时间，引出10秒。这样教学既激发

了学生的学习兴趣，又培养了学生的爱国主义情感，同时又

让学生感受到数学知识在现实生活的广泛应用。

二、自主探究，体验内化

分三步进行：（一）自主探究“秒”；（二）体验内

化“秒”；（二）体验内化“分”

1、课件出示钟表店，提供不同的计时工具，教师

将一些比较棘手的问题甩给了学生，学生通过合作交流、互

动探究，通过观察、分析、比较、发现其中的规律，这样设

计有利于培养学生从不同角度观察事物的能力，有利于激发

学生学习的热情，有利于拓展学生的思维领域。

2、让学生观察不同的钟面结构，分析大格与小格

之间的关系，使学生初步感知分、秒二针运动快慢的轨迹。

从秒针的认识——感受秒——以分作比，强调了观察，突出

了体验，激活了学生的思维，激发了学生的情感，从而加深

学生对所学知识的感悟，增进了情感体验。该层次透射出教

师对学生主体意识的培养，尤其体现在分、秒关系上，尽量

让学生自己去观察、分析、探索、研究、发现、归纳和总结。

这样安排有助于激发学生的探索精神，有助于提高学生的观

察分析能力，有助于培养学生思维的逻辑性和严密性。

3、让学生亲自观察、感悟1分钟究竟有多长？亲

身体验1分钟能做多少事？并由此联系工农业生产和日常生

活，即：人类在1分钟内所创造的价值。教学激活了学生，

使学生领悟到在1分钟内蕴藏着巨大的经济价值和社会价

值。因此，在向学生传授数学思想的同时，还渗透了思想品

德教育

4、充分利用多媒体资源，在多媒体课件的引擎下，

调动学生多种感观参与教学活动。这样设计既扩大了学生的

参与面，又活跃了课堂气氛。

三、实践应用，巩固新知

数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根

据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，

逐步发现所学知识的价值。

四、结合名言，总结全课

欣赏关于时间名人名言，整堂课结束时，再次对学

生进行珍惜时间的教育，将一些名言送给学生，达到“课已

尽意长存”的效果。

存在不足：

1、课堂的气氛还不够活跃：也许是孩子过于紧张

了，也许是孩子还没有进入学习状态……不管是什么样的猜

想，我想有一点是不会变的——我没有进最大的努力去调动

课堂的气氛。面对孩子平静的状态，我没有去调动他们，面

对孩子的回答，我的评价是简单的，没能激起他们回答问题

的欲望。整节课其实是还可以更活跃一些。

2、老师说的有些过多：作为一名新老师，我时刻

担心孩子不懂，经常反复强调知识点，今后应该尝试大胆放

手让学生去自主探究，自我归纳，逐步做到：学生懂的不讲，

讲后学生还是不懂的.不讲，只讲学生听了能懂的知识。

秒的认识教学反思11 “秒的认识”是在学生已经

认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。

本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单

位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体

的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。

本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立

起1秒、几秒的时间观念。

《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、

“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而

体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学

习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能

力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒

针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你

会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的

活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步

的1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，

在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数

数、拍手、眨眼、回头。等现实情境联系起来了，学生对“秒”

的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

后面的环节中还有体验五秒、二十秒。这节课中，

始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，

在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也

较好的完成了本课的教学目标。

秒的认识教学反思12 “秒的认识”是在学生已经

认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学

生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识，体验

数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分

分秒秒。

数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，

创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步

抽象为数学问题。我利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景导

入新课，立刻引起学生的注意，使学生直观认识生活中

“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。学生在参与

倒计时的活动中初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学

习的兴趣。 数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内

容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些

抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所

以，我让学生说一说在哪里还用到时间单位 “秒”？学生

纷纷举手说，如跑步比赛、电子显示屏上跳动的数、“神舟

十号”上天。于是我在网上搜索到“神舟十号”载人航天飞

行成功的情景，播放给学生看，并进行适当的德育教育。

让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学

习，已经成为共识。因此，我鼓励学生在更大自由度的环境

中大胆探索，使学生真正成为学习的主人。我让学生观察自

己带来的钟表，让学生四人一小组合作交流有关“秒”的知

识。充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒

针的钟表都是怎样计量“秒”的。学生们发现了“秒针走一

小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈，分针正好走一小

格。”从而得出1分钟=60秒。在整个探究过程中，操作是

自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程

中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在

这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学

习。

著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途

径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容

易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生

根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。例如：在体会

1秒的长短时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声

音，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体

验“秒”的实际意义。通过数数、拍手、眨眼、回头……等

活动让学生建立“秒”的概念。

为了让学生初步体会“1秒”的价值，我为同学提

供了丰富的资料，拓宽同学们的视野，如飞机每秒约行250

米，卫星每秒约行7900米。同学们在吃惊中自发的呐喊要

珍惜每一秒钟。

我仍将不断更新教育观念，努力变革教学方式，使

学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数

学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。

秒的认识教学反思13 “秒的认识”是在学生已经

认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本

课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度

单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课

的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、

几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几

个环节：

1、创设情境、激发兴趣。利用学生熟悉的神六升

空的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生

认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学

生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

2、自主学习，主动探究。由于学生已经认识了“时、

分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学

生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用

‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让

学生真正成为学习的主人。

3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时

间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让

学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生

体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生

建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

4、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的

实践能力。

秒的认识教学反思14 《秒的认识》是在学生已经学

习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进

行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽

象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现

出来。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒

时间的长短，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。

一、成功之处

1、创设情境，激发兴趣

数学课堂教学与生活是相连相通的，我在教学中重

视了创设情境，激发兴趣，拉近了数学与学生的距离：

（1）在引入新课时，我设计了新年、鞭炮、倒计

时……这是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情

境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，在

不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时

间单位。

（2）在了解生活中的“秒”时，我认为学生在这

方面了解的不是很多，所以事先准备了大量资料，通过展示

生活中有关秒的画面.让学生了解生活中的秒，不仅开阔了

他们的眼界，并且激发了学生学习“秒”的欲望。

（3）在讲秒的作用时，我用饱含激情的语气介绍

了刘翔辉煌的成绩12秒91，让学生明确1秒虽然短暂但是

用处也非常大，只有分秒必争，才能实现梦想、为国争光。

随机渗透：时间很珍贵，连1秒钟都不能小看。让学生感悟

时间长河是由很多的秒构成的，使学生自己意识到要珍惜时

间。

2、让学生在经历、体验、探索中感悟

秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和

体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：

（1）、在教学“认识1秒”时，我让学生观察钟面

上秒针走一格，同时滴答一响，再用课件演示秒针的走动，

让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到

了化抽象为具体，变无形为有形的作用。

（2）、在体验1秒的长短时，我让学生自己做一些

一秒能完成的动作，学生很有成就感的汇报：我能拍一下手、

我能眨一下眼、我能跺一下脚、我能摸一下耳朵……再当提

到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概

念，而是和拍手、眨眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”

的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

（3）在学习认识几秒的过程中，第一步：我让学

生先跟着钟表秒针的节奏数数、拍手，让学生感受几秒。因

为学生都有事做，所以走神的少。第二步：我让一名平时写

字慢的学生（余佳俊）和一名平时写的快的学生（樊宇萍）

上黑板，写“我爱数学”四个字，并让其他同学估测他们各

自所用的时间，同时我用秒表计时，最后反馈。因为比赛能

调动学生的参与意识，所以每一个学生都很认真的用数数的

方式估测几秒，大部分同学都估测的差不多，学习效果挺好。

第三步：学生思考几秒钟究竟能做什么事情，锻炼对较短时

间的估计能力，以便能够把课堂学习的知识应用到生活中

去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时引导，并在

尽可能的情况下让学生亲自体会一下，改善学生的错误印

象。比如说脉搏的跳动，我就是让学生的按照中医诊脉的方

法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他

们看时间，让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少

下。渗透了学生对几秒的估测与感悟。

（4）、在探究分和秒的关系时，因为1分＝60秒是

本课的重难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生

在学习时不会感到非常困难。第一步：我出示课件放手让学

生自己通过观察秒针走一圈，分针走了多少格进行交流而得

出结论，我给予适当启示指导。学生先通过自己认真观察独

立思考，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍

性，是不是正确的结论，这样结论的得出水到渠成。这个过

程中我注意培养学生的观察能力和交流能力，注重培养学生

的学习方法、能力和习惯。第二步：①安静地想、看：体验

一分钟的过程，安静地想和看比拍手体验更准确，而且是让

学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈，再一次巩固1分=60

秒的结论；②自由活动：让学生完成自己认为一分钟能完成

的事情（师适当提示），学生自由发挥：（有的点头、有的整

理书包、有的折纸飞机、有的画喜羊羊、有的……，学生自

由活动有创造性。经过前两次的体验，学生基本能够正确控

制自己行动的时间，使体验过程动静交替，做中想，想中学，

亲身经历知识习得的过程；同时，又发展了思维能力，培养

了创新意识，但创新力度不大，今后需提高创新力度。

3、让学生在课堂练习中巩固新知

本节课堂练习，我设计了三关有层次的练习：第一

关——基础练习；第二关——综合应用；第三关：趣味智力

题。练习的过程发现学生前两关正确率高，第三关在我的提

示下才有一部分同学想出因为所以然。总之，练习设计一定

要与学生的实际生活相联系，这样不仅学生易懂，还让学生

感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，更激发了他

们学数学爱数学的兴趣！

4、让学生在课堂小结时谈收获

因为学生一节课都很关注整个教学活动，所以此时

更积极，有的说我认识了时间单位秒、有的说我知道了一秒

就是拍一下手的时间、有的说我知道了时间的珍贵要分秒必

争、有的说我知道了1分＝60秒、有的……我认为此环节不

可缺，因为这是对本节课知识点的归纳，如果没有此归纳，

全课知识点有些凌乱！

二、问题反思

1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，应适时地

“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，

解决问题，这部分讨论的不到位，有的学生学的不实。

2、教师有的时候还是不放心学生，说的话有时过

多，如：30秒从哪走到哪？可以放手让学生说，不必说的太

多，因为前面已认识1秒、5秒、15秒，学生能说出来的一

定让学生说。

3、总是担心学生体验不到位，导致课堂前松后紧。

如：在体验15秒时，我让学生跟着秒表的节奏拍了两次手，

学生已经掌握了节奏，但我不放心，又让点了两次头后，还

临时让一名学生数数自己15秒能走几步，本来也耽误不了

多少时间，可此时出问题了，这位同学收到了秒表嘀嗒声的

影响，走得太慢，失去了测的目的！也就是因为这耽误了时

间，所以我在让学生体验30秒时就仓促了。

4、本节课的内容特别适合对学生进行珍惜时间的

思想教育，原来已经设计这样的环节名人名言，由于前面用

的时间稍长，所以这个环节由老师代言了，学生受的教育不

深。

三、教学改进

本节课的教学内容包含认识钟表、认识时间单位

“秒”以及探索分和秒的关系，涉及的内容不少，知识比较

抽象，容量比较大。只要老师充分备课，合理安排时间，恰

当利用电教手段，突出教学重点，突破难点，学生就能够熟

练掌握所学的知识。如果再让我教本节教学内容，我会不断

地加强自身素质，抓住学生的心理特点，多照顾中差生，总

结自己的不足向四十分钟要质量。

教学实践让我感受到：老师的教法决定学生的学习

状态和效果，老师的教学艺术影响学生的终身学习和发展。

因此，老师要不断探索教学，融入课改，这样教学的效果会

更好的。

总之，作为一名教师，我们要不断更新教育观念，

重视“经历”、“体验”、“探索”这个过程，激发学生学

习数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在

数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学

的信心。

秒的认识教学反思15 本节课教学重点是要求学生

在操作活动中，体验1秒时间，建立1秒、几秒和1分的时

间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节，进行教

学。

1、创设情境，激发兴趣

我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学

生熟悉的“神舟七号”发射的录像，使学生直观认识了生活

中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认

识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生

初步感受了“1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。

当学习材料来源于沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的

吸引力。

2、联系实际，感受数学

本节课开始由”春节联欢晚会倒计时”的录像引

入，吸引学生的注意力，接着又让学生通过课前的观察说一

说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的

认识和理解。练习中，评一评跑步比赛谁第一及选择适当的

时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学

时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。当学习材料

来源于现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。由此，让

学生感受生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地

激发了他们学习的欲望。

3、让学生在探索中感悟

秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和

体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试：

1，在教学“认识1秒”时，我让学生通过看看电

子钟上数字的变化，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的

走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生

感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象

为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的

头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、

眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了

一个鲜明具体的情境支持。在学会认识秒的过程中，提出从

几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生

掌握不同的认识秒的方法。

4、通过欣赏1秒钟能做哪些事情及有关时间的格

言，让学生感悟1秒虽短但不能忽视，一定要珍惜时间，养

成珍惜时间的习惯。

这堂课中，我也有许多的不足之处：

1、学生带来的小闹钟没有充分利用。

2、我对学生的发言没有引申，学生说“小朋友每

天睡9分钟”可见，他对知识还没完全掌握，我却因为怕影

响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪

光的地方。

3、学生课堂的参与还有待加强，说明我对学生的

鼓励还不够，今后还有待提高。