“只要努力

离教研究 Ｍ（）ＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＳＣＩＥＮＣＥ ２０１ １年第４期

现代教育科学

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要努力 ，人皆可得’’ 的高校

奖学金制度设计

王 梅 毛 广

［摘 要］为了充分发挥奖学金的激励作用，营造浓郁的专业学习氛围，应倡导在高校为学习成绩取

得进步并累积达到一定幅度的学生设立“累进制奖学金”，搭建“只要努力，人皆可得”的高校奖学金制度

平台，真正发挥出奖学金对所有学生，尤其是中间生和后进生的鞭策和激励作用。

［关键词］高校奖学金 累进制奖学金 制度设计

［中图分类号］Ｇ４７１／Ｇ４６７．８ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－－５８４３（２０１１）０４—００６８—０３

［作者简介］王梅，宿迁学院机电工程系讲师；毛广，宿迁学院学生处助理研究员（江苏宿迁

２２３８００）

一

、

问题的提出

二、累进制奖学金的含义

累进制奖学金是相对于归零制奖学金而言的。

在大多数高校，奖学金是按学年（学期）评定的，

一

奖学金对学生来说，不仅体现为物质奖励，也

体现为精神激励。它经过学生的外部感受和内心体

验，最终达到良好的教育效果 。从理论上讲，奖 般在每学年（学期）初进行。这样的奖学金根据

学金是为了激励所有学生的，即奖学金面前人人平 学生在一个完整学年（学期）内的专业学习成绩及

等。但从现实来看，这种平等只是“机会平等”而 综合表现评定，不受当学年（学期）之前的学年

（学期）的影响。笔者称这种奖学金为“归零制奖

学金”，其特点是优胜劣汰与及时归零，考得好的 上被少数学生垄断，事实上成了少数学生的专利。

学生暂时胜出，当年（学期）可以拿到奖学金；考 从激励的实际效果看，这种奖学金只对少数学生具

得不好的学生暂时被淘汰，理论上可以奋发图强， 有“吸引力”，对于作为学生主体的中问生与后进

争取下一次机会。但“归零制奖学金”对前后两个

学年（学期）或者两个以上学年（学期）学习进步

非“实质平等”。据不完全统计，高校奖学金基本

，＃而言则形同虚设，根本不会产生激励与鞭策作

Ｈ］。还会让他们感到遥不可及。这样一来，奖学金

设立的目的就不可能得以真正实现。怎样才能使奖

学金对昕有的学生（包括中间生与后进生）真正起 肯定和激励。对于这一现象，很少有人去研究和关

到激励作用呢？笔者对此进行了广泛调研与深入思 注，但从教育学、心理学以及社会学的观点来看，

考，觉得在原有的“归零制奖学金”的基础上设立

幅度较大但没有获得奖学金的学生无法进行及时的

这部分学生付出的努力和对他人的促动作用是极其

巨大的，他们不仅会对获得奖学金的学生形成较大

”累进制奖学金”，可以较好地解决这一问题。

本文系宿迁学院学生工作研究基金项目“以人为本理念下的高校奖学金制度设计”（２０１０ｓｈｙ０７）研究成果。

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