高一物理教案 弹 力9篇

高一物理教案 弹 力9篇

弹 力 1

[教学目标]⑴知道弹力是怎样产生的；⑵掌握弹力产生的条件和

弹力三要素；⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件。

[课 时]1课时

[教学方法]实验法、讲解法

[教学用具]钢尺、弹簧、重物（钩码）等

[教学过程]

一、复习提问

1、重力是怎样产生的？其方向如何？

2、复习初中内容：形变；弹性形变。

二、新课教学

由复习过渡到新课，并演示说明（板书）

（一）形变

（1）形变

（2）弹性形变

演示图示1中的实验，请同学们注意仔细观察并回答下列问题。

1 / 42

①重物受哪些力？（重力、支持力。这二力平衡。）

②支持力是谁加给重物的？（钢尺）

③钢尺为什麽能对重物产生支持力？（钢尺发生了弹性形变）

由此引出：

（二）弹力

（1）弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产

生力的作用。这种力就叫弹力。

就上述实验继续提问：④由此可见，支持力是一种什麽样的力？

⑤重物放在钢尺上，钢尺就弯曲，为什麽？（重物在重力作用下

与钢尺直接接触，从而发生微小形变，对钢尺产生了向下的弹力即压

力。）

可见，压力支持力都是弹力。并进一步分析得出：

（2）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变。

（3）弹力的方向

提问：课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属

什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？

与学生讨论，然后总结。

①压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。

②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物

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体）。

提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样

性质的力？

其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？

分析讨论，总结。

③绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收

缩的方向。

（三）胡克定律

弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。弹簧

的弹力，与 形变的关系为：

在弹性限度内，弹力的大小f跟弹簧的伸长（或缩短）的长度x

成正比，即：f＝kx。式中k叫弹簧的倔强系数，单位：N/m。它由弹

簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科

学家胡克发现的，叫胡克定律。 胡克定律的适用条件：只适用于伸

长或压缩形变。

三、小结

四、学生练习：阅读课文。

五、布置作业：（1）（3）（5）与学生一起讨论。作业本上写（2）

（4）。

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弹 力 2

一、说教材

（一）教材的特点分析

形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广

泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生

参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研

究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性

到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上

学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条

理清晰。

（二）教学目标

按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。

1.知识与技能

⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。

⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。

2.过程与方法

观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究

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弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

3.情感态度与价值观

在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探

究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

（三）教学重点、难点

●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行

判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹

簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：

⑴弹力产生的条件及其方向的判断。

⑵探究弹簧弹力的规律。

●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方

向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。

二、说教法与学法

教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方

法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜

想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。

学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中

对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形

变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨

论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

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三、说学情分析

学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支

持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、

启发的教学方式。

四、教学用具

⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一

套、已拉坏了的弹簧、钢尺。

⑵学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度

系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。

弹 力 3

教学目标

知识目标

1、了解形变的概念，了解是物体发生弹性形变时产生的.

2、能够正确判断的有无和的方向，正确画出物体受到的.

3、掌握运用胡克定律计算弹簧的方法.

能力目标

1、能够运用二力平衡条件确定的大小.

2、针对实际问题确定的大小方向，提高判断分析能力.

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教学建议

一、基本知识技能：

（一）、基本概念：

1、：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产

生力的作用，这种力叫做.

2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全

恢复，这个限度叫做弹性限度.

3、的大小跟形变的大小有关，形变越大，也越大.

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.

（二）、基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生的大小.

2、根据不同接触面或点画出的图示.

二、重点难点分析：

1、是物体发生形变后产生的，了解产生的原因、方向的判断和

大小的确定是本节的教学重点.

2、的有无和方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.

教法建议

一、关于讲解的产生原因的教法建议

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1、介绍时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演

示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演

示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的

形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.

通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利

于观察.

二、关于方向讲解的教法建议

1、的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点

——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问

题简单化.往往的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.

如所示的简单图示：

2、注意在分析两物体之间的作用时，可以分别对一个物体进行

受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生的作用.配合教

材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析.

第三节

教学方法：实验法、讲解法

教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物（钩码）.

教学过程设计

（一）、复习提问

1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？

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2、复习初中内容：形变；弹性形变.

（二）、新课教学

由复习过渡到新课，并演示说明

1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它

们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念.

形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受

到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概

念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形

变叫做塑性形变.

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）

（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）

（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）

由此引出的概念：

3、：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作

用.这种力就叫.

就上述实验继续提问：

（1）产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.

（2）的方向

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提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属

于什么性质的力？其受力物体、施力物体各是什么？方向如何？

与学生讨论，然后总结：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）.

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物

体）.

继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是

什么性质的力？

其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？

分析讨论，总结.

6、绳的拉力是绳对所拉物体的，方向总是沿着绳而指向绳收缩

的方向.

7、胡克定律

的大小与形变有关，同一物体，形变越大，越大.弹簧的，与 形

变的关系为：

在弹性限度内，的大小 跟弹簧的伸长（或缩短）的长度 成正比，

即：

式中 叫弹簧的倔强系数，单位：N/m.它由弹簧本身所决定.不同

弹簧的倔强系数一般不相同.这个规律是英国科学家胡克发现的，叫

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胡克定律. 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.

8、练习使用胡克定律，注意强调 为形变量的大小.

（三）、布置课后作业.

探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸

课题1：

题目：关于弹簧的串并联——钢材的拉伸

内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧

的串并联进行研究。

有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。

探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数

课题2：

题目：自行设计实验求解弹簧的劲度系数

内容：学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解，方法不限，

记录实验数据，写出实验报告——说明实验目的、实验仪器、实验原

理以及结论。

弹 力 4

第一节《弹力 弹簧测力计》导学案

一.教学目标:

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知识与技能:

1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2、了解弹簧测力计测力的原理。

3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

过程与方法:

1. 通过观察和实验了解弹簧测力计的结构.

2. 掌握弹簧测力计的使用方法.

情感态度与价值观:

通过探究物体形变大小与外力的关系,使用弹簧册立等活动,提

升学生的探究和实验能力,培养学生主动参与物理学习,乐于探究,勤

于动手的习惯和意识,进一步激发学习物理的兴趣.

二. 教学重点和难点：

1. 弹力概念及弹簧测力计的使用.

2. 学习正确使用弹簧测力计.

三. 使用说明： 1、用10分钟时间自学教材52—53页，未学懂

的用红笔标记

2、.用35分钟独立完成本导学案“自主学习”和“合作探究“部

分,并准备课堂交流

四. 学法指导： 阅读教材并联系生活实际，养成严谨的科学态

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度。

课前复习提问：

力的作用效果：力可以改变_____________________；

力可以改变__________________。

自主合作学习：

一、形变、弹力（预习书上p52页“弹力”完成下面实验）

（一）实验1 ：压气球或拉橡皮筋

（请大家同学们压气球或橡皮筋，仔细观察它们的变化，体会你

的感受，然后谈谈你的发现。）

1. 手压气球，气球会________；手拉橡皮筋，橡皮筋会________；

物体的形状或者体积改变，叫__________。

2.我们把物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，

物体的这种特性叫_______。

请你说说：根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？

___________________________________________________________

_。

3. 当物体发生弹性形变能产生力，这个力叫做________。

点拨：任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。日常生活

中我们所说的

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压力、支持力、绳的拉力等，其实质就是弹力。

4. 弹力产生的条件：（1）发生弹性形变 （2）相互接触

5. 坚硬的物体是否也会发生形变吗？___________。

6. 一根弹簧能无限制拉伸吗？_________。

弹簧弹性的特点：在一定的限度内，能恢复原状，超过了这个限

度，形变将无法_____________，因此使用弹簧时，不能超过它的弹

性限度，否则会损坏弹簧。

试着做一做:

1. 拉弓射箭，弓由于受力而发生_______，松手后弓产生的_____

将箭射出。

2. 跳板运动员练习跳水时，跳板发生了______，便对_______

产生向____的_______，从而使运动员向上跳起。

3. 请你以“用弹弓打鸟”为例分析在这个过程中，弹弓是怎么

打到鸟的？

___________________________________________________________

__________________。

4. 请你当命题人，举一个和“弹力”有关的例子？

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___________________________________________________________

__________________。

5. 关于弹力，下面说法正确的是（ ）

a.只有弹簧、橡皮筋等物体才可能产生弹力

b.只要物体发生形变就会产生弹力

c.任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大

d.弹力的大小只与物体的形变程度有关

（二）实验2：用手揉纸

这样的形变和弹性形变不一样，物体变形后不能自动恢复原来的

形状，我们把物体的这种特性叫做_________。

请你说说：根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？

___________________________________________________________

。

试着做一做：1、一个苹果掉到地上，它的形状发生了变化，且

不能恢复原样，物体的这种特性叫 放在桌面上的苹果 （填“会”或

“不会”）发生形变。苹果对桌面的压力实质是 。

2.通常情况下，如下物体都能发生弹性形变的一组是（ ）

a. 揉好的面团、橡皮泥、弹簧 b. 弹簧、橡皮筋、木板

c.钢板、木条、泥团 d.钢板、铁块、橡皮泥

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二.弹簧测力计（预习课本p52页下半部分至p53页完成下面内

容）

（一）认识弹簧测力计

1、弹簧测力计的作用：弹簧测力计是用来测量_______的工具。

2、弹簧测力计的构造：（观察书上图13.1-2及手中的弹簧测力

计可知）弹簧测力计主要由_______、_______、_______、_______、

_______、_______等组成。

3、弹簧测力计的原理

实验探究：探究物体形变大小与外力的大小的关系

提出问题：形变大小与外力的大小有没有什么关系？

猜想：形变大小与外力的大小有关系。

进行实验：

（1）用大小不同的力拉橡皮筋，用的力越大，橡皮筋伸长就

_________。

（2）用大小不同的力压气球，用的力越大，气球形变大小

_________。

小结：作用在物体上的外力越大，物体的___________就越大。

（3）在一段弹簧上分别挂1个、2个、3个钩码，用刻度尺分别

测量出弹簧的长度和挂钩码后弹簧的总长度，注意寻找其中的规律。

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总结：一定范围内，物体所受外力越大，形变也越大。（一定范

围内，弹簧的伸长跟它所受到的拉力成 。）

说明：弹簧测力计就是利用这个原理工作的，可以来测量力的大

小。

弹簧测力计的原理：在弹性限度内拉伸弹簧，弹簧受到的拉力越

大，弹簧的伸长就______，弹簧测力计就是根据弹簧的这一性质制成

的。

（二）正确使用弹簧测力计

1、使用前应该注意：_____________、____________、

___________。

（老师帮你：请你想一想我们以前学过的一些测量仪器使用前应

该注意的三点）

2、总结：正确使用弹簧测力计的方法：

（1）观察测力计的量程、分度值及零刻度，加在测力计上的力

不能超过其_______；使用前将测力计的指针调到_____；

（2）测量前，沿力的方向轻轻来回拉挂钩几次；

（3）使用时测力的方向应与测力计内的弹簧的______方向一致；

（4）读数时，视线应与指针对应的________垂直。

练习：1、用手拉弹簧测力计，体验1n，2n，5n的大小。

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2、 用小纸条拉弹簧测力计，一直到小纸条拉断为止，注意拉断

瞬间的弹簧测力计的示数。

3、有两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力

大些，你知道为什么吗？

知识拓展：弹簧测力计的种类

你预习了本节课后有什么收获？还有什么问题？

___________________________________________________________

___________________________________________________________

______。

作业：1. 自制弹簧测力计（注意刻度的划分）

2.用自制弹簧测力计测量生活中的常见物体，并且记录下来课堂

展示自己的成果。

板书设计:

第一节 弹力 弹簧测力计

1. 导学案作用:

2. 构造:

导学案导学案导学案 弹性形变 弹力 弹簧测力计 3.原理:

4.使用方法

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形变

塑性形变

课后反思:

本节课的教学活动是以学生为中心展开的,主要以培养学生的初

步的观察能力,分析与概括能力以及应用物理知识解决简单问题的能

力为宗旨, 学生课前已经通过教学案作了充分的准备,通过一系列的

活动和问题,激发学生积极主动探索和展示,学生的兴趣很浓厚,达到

了变”我要学”为”我要学”的目的.只是课堂还需要老师再加强组

织,部分学生还是不敢发言,时间有些紧张,练习偏少.课后给学生布

置了适合学生动手的作业，让学生充分展示自己的能力。

弹 力 5

教学目标

知识目标

1、了解形变的概念，了解是物体发生弹性形变时产生的.

2、能够正确判断的有无和的方向，正确画出物体受到的.

3、掌握运用胡克定律计算弹簧的方法.

能力目标

1、能够运用二力平衡条件确定的大小.

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2、针对实际问题确定的大小方向，提高判断分析能力.

教学建议

一、基本知识技能：

（一）、基本概念：

1、：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产

生力的作用，这种力叫做.

2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全

恢复，这个限度叫做弹性限度.

3、的大小跟形变的大小有关，形变越大，也越大.

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.

（二）、基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生的大小.

2、根据不同接触面或点画出的图示.

二、重点难点分析：

1、是物体发生形变后产生的，了解产生的原因、方向的判断和

大小的确定是本节的教学重点.

2、的有无和方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.

教法建议

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一、关于讲解的产生原因的教法建议

1、介绍时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演

示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演

示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的

形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.

通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利

于观察.

二、关于方向讲解的教法建议

1、的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点

——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问

题简单化.往往的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.

如所示的简单图示：

2、注意在分析两物体之间的作用时，可以分别对一个物体进行

受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生的作用.配合教

材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析.

第三节

教学方法：实验法、讲解法

教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物（钩码）.

教学过程设计

（一）、复习提问

21 / 42

1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？

2、复习初中内容：形变；弹性形变.

（二）、新课教学

由复习过渡到新课，并演示说明

1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它

们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念.

形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受

到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概

念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形

变叫做塑性形变.

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）

（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）

（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）

由此引出的概念：

3、：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作

用.这种力就叫.

就上述实验继续提问：

（1）产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.

22 / 42

（2）的方向

提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属

于什么性质的力？其受力物体、施力物体各是什么？方向如何？

与学生讨论，然后总结：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）.

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物

体）.

继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是

什么性质的力？

其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？

分析讨论，总结.

6、绳的拉力是绳对所拉物体的，方向总是沿着绳而指向绳收缩

的方向.

7、胡克定律

的大小与形变有关，同一物体，形变越大，越大.弹簧的，与 形

变的关系为：

在弹性限度内，的大小 跟弹簧的伸长（或缩短）的长度 成正比，

即：

式中 叫弹簧的倔强系数，单位：N/m.它由弹簧本身所决定.不同

23 / 42

弹簧的倔强系数一般不相同.这个规律是英国科学家胡克发现的，叫

胡克定律. 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.

8、练习使用胡克定律，注意强调 为形变量的大小.

（三）、布置课后作业.

探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸

课题1：

题目：关于弹簧的串并联——钢材的拉伸

内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧

的串并联进行研究。

有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。

探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数

课题2：

题目：自行设计实验求解弹簧的劲度系数

内容：学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解，方法不限，

记录实验数据，写出实验报告——说明实验目的、实验仪器、实验原

理以及结论。

弹 力 6

教学目标：

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一、知识目标

1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件

2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力

的示意图）中正确画出他们的方向。

3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或

缩短）的长度成正比

二、能力目标：

培养学生在实际问题中能够确定弹力的方向

三、德育目标：

在实验中，培养其观察能力，结合实际的求实精神。

教学重点：

弹力产生的条件、弹力的方向

教学难点：

1、在接触的物体间是否有弹力

2、弹力方向的确定

教学方法：

实验演示、讨论答疑

教学用具：

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弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪

课时安排：

1课时

教学步骤：

一、导入新课

在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用

他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力得力子，谁

来说？

学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板

……

那弹力是怎样产生的呢？

二、新课教学

（一）用投影片出示本节课的学习目标

1、知道形变的概念

2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的

物体会产生力的作用

3、会判断弹力的方向

4、知道形变的种类

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（二）学习目标完成过程

1、弹力是怎样产生的？

（1）实验演示：

压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片

观察到什么现象？

学生：看到形状或体积改变

老师：对，这就是形变。

板书：物体的形状或体积的改变叫形变

（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯

曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。

提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？

引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力

的作用，就被弹起。

提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？

引导回答：不接触一定不会受到这个力

学生总结什么是弹力？

板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产

生地的作用，这种力叫弹力。

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可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。

2、任何物体都会发生形变

实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。

（1）入射光的位置不变，将光线经m、n两平面镜两次反射，射

到一个刻度尺上，形成一光亮点。用力压桌面，同学会看到什么现象？

学生：光点在刻度尺上移动？

学生分析：桌面有了形变，使m、n平面镜的位置发生了微小的

变化。

总结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛

根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都

有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生

形成。

3、弹力的方向

一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形

变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被

支持的物体。

例1：放在水平桌面上的书

书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，

要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力f1，这就是书对桌

面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹

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力f2，这就是桌面对书的支持力。

学生分析：静止地放在倾斜木板上的书，书对木板的压力和木板

对书的支持力。并画出力的示意图。

结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而

指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物

体。

引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。

引导得出：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同

时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下

的弹力f1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生

竖直向上的弹力f2，这就是绳对物体的拉力。

结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

4、巩固训练（出示投影片）

（1） 画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）

（2）师生共评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，

点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，

弹力垂直于这个共切面指向被支持物。

强调：象b图中，斜面与球间有无弹力？

对小球状态进行分析：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向

上不会静止，会向右运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判

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定相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没

有发生形变。

5、形变的种类

请同学阅读p6，看形变的种类有哪些，举例说明。

学生：形变分为拉伸形变、弯曲形变、扭转形变。比如弹簧的伸

长或缩短为拉伸形变，弓、跳板的形变为弯曲形变，金属丝被扭转为

扭转形变。

总结：产生弹力的大小与形变程度有关，形变程度越大，产生的

弹力就越大。

三、小结

1、弹力产生的条件

2、弹力方向的确定

3、形变的种类

四、作业

p8、练习二、3、4、5

五、板书设计

弹 力 7

一、 说教材

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设计意图：孩子们玩过各种各样的球，如篮球、足球、乒乓球、

玩具保龄球等，并且知道这些球的特点和玩法，它们都具有弹性，而

弹力球具有比其它球都大的弹性，孩子们在玩的时候，发现弹力球在

有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，为了满足幼儿的好奇心，

从小培养幼儿科学探究的精神，促进幼儿动手能力，设计了大班科学

活动《弹力球》。

二、重点和难点

教学重点：幼儿操作，感知弹力球的特点。

教学难点：让幼儿大胆猜想，鼓励幼儿能在尝试中发现解决问题

的多种方法。

三、活动目标：

1、在活动中，感知弹力球的特点。

2、能在尝试中发现解决问题的多种方法。

四、活动准备：

1、活动要在玩过几种球的基础上进行。

2、弹力球或玻璃球幼儿每人1个。

3、教师与幼儿一起收集使弹力球跳的低的辅助材料（如木板、

地毯、海绵等）

五、教法与学法

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教法：

1、游戏教学法：以游戏的形式教学，在欢乐愉快的活动中，让

孩子快乐的玩弹力球。

2、引导法：针对幼儿在探索活动过程中出现的情况，教师可以

采取随机指导的方法，它体现了教师的调控能力。

学法：

1、自主探索法：为幼儿准备多种可操作的材料，让幼儿在自主

探索的过程中，感知弹力球的弹性。

2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、

交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿

的互动。

3、记录法：幼儿在记录表中填写探索结果。

六、活动过程：

1、提出问题。

——你玩过什么球？

老师出示不同材质的球，让幼儿观察比较，重点引导幼儿发现这

些球什么不同，感知球的软硬特性。

——什么球跳得高？

教师用同样的力气拍球，让幼儿观察那个球跳得高，得出结论：

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弹力球比其它球的弹性大，跳得高。

2、弹力球跳起来。

——你是怎么玩弹力球的？

教师提问：孩子们，你们想一想弹力球可以怎样玩呢？拍球、抛

球、滚球、踢球、赶小猪等。

——怎样让弹力球跳得高？

——教师引导幼儿学习同伴的不同玩法。

那咱们一起来玩玩吧！玩的时候请小朋友们比较：那个球跳得高。

通过自己玩以及和同伴玩与交流。幼儿总结：弹力球跳得最高。老师：

“咱们再来一次弹力球跳高的比赛，看看谁的弹力球跳得最高？”

3、比一比。

——请幼儿猜想：怎样使弹力球跳的低？画出表格。

那你知道用什么办法能让弹力球跳的的低吗？（用力小）。

——鼓励幼儿用收集的材料木板、地毯、海绵等进行试验。活动

前一起确定一个参照标准，已确定那个球跳的低，教师引导幼儿说出

自己使用的方法。

老师给你们提供了木板、地毯、海绵这些材料，你们自己动手试

一试吧！

——个别演示，请认为自己的弹力球跳的低的幼儿进行演示。

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——教师启发幼儿说出弹力球在哪儿跳的低？

——教师引导幼儿操作后与猜想作比较。

师生共同得出结论：表面光滑平整，质地坚硬材料让弹力球跳得

高；表面粗糙（带有纹理和凹陷），质地柔软的的材料让弹力球跳得

低。

4、操作记录。

——教师与幼儿在图表上再次记录下操作结果。

七、活动反思

本节活动教师一改往日的“老师讲，学生学”得传统教学模式，

从感知弹力球的特性，到探索弹力球在哪跳的低，老师为孩子们准备

了丰富的材料，目的是为孩子们搭建了探究的平台；一步步的启发引

导，目的是为了孩子们有效的去探究。真正做到让孩子在玩中学。很

好的完成了教学目标。

弹 力 8

教学目标

知识目标

1、了解形变的概念，了解是物体发生弹性形变时产生的.

2、能够正确判断的有无和的方向，正确画出物体受到的.

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3、掌握运用胡克定律计算弹簧的方法.

能力目标

1、能够运用二力平衡条件确定的大小.

2、针对实际问题确定的大小方向，提高判断分析能力.

教学建议

一、基本知识技能：

（一）、基本概念：

1、：发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产

生力的作用，这种力叫做.

2、弹性限度：如果形变超过一定限度，物体的形状将不能完全

恢复，这个限度叫做弹性限度.

3、的大小跟形变的大小有关，形变越大，也越大.

4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.

（二）、基本技能：

1、应用胡克定律求解弹簧等的产生的大小.

2、根据不同接触面或点画出的图示.

二、重点难点分析：

1、是物体发生形变后产生的，了解产生的原因、方向的判断和

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大小的确定是本节的教学重点.

2、的有无和方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.

教法建议

一、关于讲解的产生原因的教法建议

1、介绍时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演

示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演

示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的

形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.

通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利

于观察.

二、关于方向讲解的教法建议

1、的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点

——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触.举一些例子，将问

题简单化.往往的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.

如所示的简单图示：

2、注意在分析两物体之间的作用时，可以分别对一个物体进行

受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生的作用.配合教

材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析.

第三节

教学方法：实验法、讲解法

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教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物（钩码）.

教学过程设计

（一）、复习提问

1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？

2、复习初中内容：形变；弹性形变.

（二）、新课教学

由复习过渡到新课，并演示说明

1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它

们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念.

形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受

到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概

念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形

变叫做塑性形变.

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）

（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）

（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）

由此引出的概念：

3、：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作

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用.这种力就叫.

就上述实验继续提问：

（1）产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变.

（2）的方向

提问：课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属

于什么性质的力？其受力物体、施力物体各是什么？方向如何？

与学生讨论，然后总结：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）.

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物

体）.

继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是

什么性质的力？

其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？

分析讨论，总结.

6、绳的拉力是绳对所拉物体的，方向总是沿着绳而指向绳收缩

的方向.

7、胡克定律

的大小与形变有关，同一物体，形变越大，越大.弹簧的，与 形

变的关系为：

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在弹性限度内，的大小 跟弹簧的伸长（或缩短）的长度 成正比，

即：

式中 叫弹簧的倔强系数，单位：N/m.它由弹簧本身所决定.不同

弹簧的倔强系数一般不相同.这个规律是英国科学家胡克发现的，叫

胡克定律. 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变.

8、练习使用胡克定律，注意强调 为形变量的大小.

（三）、布置课后作业.

探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸

课题1：

题目：关于弹簧的串并联——钢材的拉伸

内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧

的串并联进行研究。

有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。

探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数

课题2：

题目：自行设计实验求解弹簧的劲度系数

内容：学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解，方法不限，

记录实验数据，写出实验报告——说明实验目的、实验仪器、实验原

理以及结论。

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弹 力 9

[教学目标]⑴知道弹力是怎样产生的；⑵掌握弹力产生的条件和

弹力三要素；⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件。

[课 时]1课时

[教学方法]实验法、讲解法

[教学用具]钢尺、弹簧、重物（钩码）等

[教学过程]

一、复习提问

1、重力是怎样产生的？其方向如何？

2、复习初中内容：形变；弹性形变。

二、新课教学

由复习过渡到新课，并演示说明（板书）

（一）形变

（1）形变

（2）弹性形变

演示图示1中的实验，请同学们注意仔细观察并回答下列问题。

①重物受哪些力？（重力、支持力。这二力平衡。）

②支持力是谁加给重物的？（钢尺）

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③钢尺为什麽能对重物产生支持力？（钢尺发生了弹性形变）

由此引出：

（二）弹力

（1）弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产

生力的作用。这种力就叫弹力。

就上述实验继续提问：④由此可见，支持力是一种什麽样的力？

⑤重物放在钢尺上，钢尺就弯曲，为什麽？（重物在重力作用下

与钢尺直接接触，从而发生微小形变，对钢尺产生了向下的弹力即压

力。）

可见，压力支持力都是弹力。并进一步分析得出：

（2）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变。

（3）弹力的方向

提问：课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属

什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？

与学生讨论，然后总结。

①压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。

②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物

体）。

提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样

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性质的力？

其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？

分析讨论，总结。

③绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收

缩的方向。

（三）胡克定律

弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。弹簧

的弹力，与 形变的关系为：

在弹性限度内，弹力的大小f跟弹簧的伸长（或缩短）的长度x

成正比，即：f＝kx。式中k叫弹簧的倔强系数，单位：N/m。它由弹

簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科

学家胡克发现的，叫胡克定律。 胡克定律的适用条件：只适用于伸

长或压缩形变。

三、小结

四、学生练习：阅读课文。

五、布置作业：（1）（3）（5）与学生一起讨论。作业本上写（2）

（4）。

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