信息加工理论在教师教学中的应用

信息加工理论在教师教学中的应用

摘要：现如今，学生厌学现象普遍，本文笔者根据学生产生厌学心理的原因，

结合分析加涅的信息加工理论，并总结了其中的激发动机，联想学习，指引注意

以及态度这四个重要观点在教师教学中的应用,对教师激发学生的学习兴趣，改善

甚至改变学生的厌学心理，促使他们积极爱好学习提出重要的建议。

关键词：厌学；信息加工理论；学习兴趣；

一、引入

学生厌学是当今中小学学生中的一种常见现象。小学高年级就已有所显现，

到初中阶段，表现尤其明显。每一个班级里总是会存在几个这样的学生，他们很

聪明，但是他们存在厌学心理,这样的学生是老师们家长们最焦虑的对象。我的班

级中就有一个出了名的聪明的孩子，他的学习能力很强，一听就懂。然而，他是

全班最懒散的一个人，上课不认真听讲，作业不按时完成，他的心思全在玩耍上，

成绩时好时坏。我们各个科任老师为之着急，晓之以理、动之以情甚至责骂惩罚

各种方法用他身上都是暂时的没有长久的效果，稍微好了一阵子又故态复萌。对

于此类学生，需要教师家长的正确引导，寻找其厌学的根本原因，解决其问题，

能够以端正的态度对待自己的学习，那他们就会成为佼佼者，反之，是否能融入

社会都是件困难的事。

为什么会出现这种现象？大多数研究者表明厌学原因有社会因素如校外游乐

场和网络等的影响；学校因素如教学内容枯燥、教学模式单一，教师素质不高等；

家庭因素如家长教育方式错误、施加压力过高等；学生自身因素如缺乏学习动机

等。因此，学生的厌学需要从问题入手，改善学生的厌学心理，激发学生的学习

兴趣，促使他们爱好学习。

下面笔者主要根据加涅的信息加工理论中的四大观点，重点结合激发动机、

联想学习、指导注意以及态度四大观点分析它们在教学中的应用，以及对教师提

高学生学习兴趣，从而改善厌学心理提出建议。

二、信息加工理论在教师教学中的应用

（一） 激发动机

有效的学习必须要有学习动机，这是整个学习的开始阶段。在教育教学情境

中，首先要考虑的是激发学生进行学习活动的动机,即学生想要达到某种目的的动

机，而所谓的动机借助于学生内部产生的心理期望过程而建立围起来的。作为教

师，我们需要帮助学生确立或者挖掘学习动机。

通常教授一个没有学习动机的学生的最好办法，就是暂时忽略他的动机状态，

并集中精力尽可能有效地对他施加教学。尽管缺乏动机，但在任何情况下都会产

生某种程度的学习；从学习的初步满足中，他将充满希望地形成进一步学习的动

机。对于小学生而言，大部分学生对学习缺乏足够的认识，他们是很难真正意义

上的热爱学习的，但是他们是最容易满足的群体，他们的期望主要在于获得家长

老师的认可以及同学的认可。因此，教师可以通过在教学过程中，让学生在课堂

上回答简单的问题，并积极表扬他；在作业上，表扬他按时完成作业，如果作业

上有闪光点，也及时进行表扬；可以通过他的特长，为班级做贡献，给予他奖励；

对于调皮的学生，可以给他个小职位，按他的表现给予奖励。通过完成这些他力

所能及的事，给予他奖励，使他充满信心，促进随后的学习，进而产生学习动机

与兴趣。

一句表扬，改变了一个学生的一生。所以教师们不要吝啬一句表扬，它也许

会使你的学生产生学习兴趣，并且积极爱好学习。

（二）联想学习

俗话说“兴趣是第一老师”，兴趣能引人注意，调动人的好奇心，促使人喜爱

从事某项活动。因此，要让学生喜欢学习，得让学生对学习内容产生兴趣， 学生

思维活跃，想象丰富，头脑中总会有一些超出常规的“奇特”想法。当学生对这想

法感兴趣时，就会积极去做。

在加涅的联想学习中，提到“被选择予以观察的现象可能不是学习，学习者可

以进行某些反射性活动，或者可能单纯回忆先前习得的某些东西。研究学习现象

的人力图简化要学习的任务，使之尽可能免受不希望的影响的沾染。”

教师需要在教学过程中充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因

素，教会学生张开想象的翅膀，引导学生由单一思维向多向思维发展。

全国优秀教师、浙江省小学语文特级教师杨明明老师曾经发表过一篇文章，

用孩子们的想象力学习了一首关于写春天的诗。杨明明老师并不是把整首诗句直

接呈现在孩子眼前，而是让孩子们逐句品味诗句，或者故意留有空白，让他们猜

猜诗人会怎么写，孩子们的好奇心一下子就被勾起了，他们开始积极地讨论猜测，

展开他们的想象，这堂课非常活跃。教师课堂教学中能做到调动学生积极性，引

导孩子联想学习，展开想象，孩子们肯定会对学习更加有兴趣。

（三）指引注意

注意在心理学上的意思是从无限的信息（外界、信息加工过程中）中针对部

分信息进行主动加工的过程，包括指向与集中、激活和抑制。在课堂上，教师需

要把握学生注意力的集中，吸引学生的目光，激发对这堂课的学习兴趣。

在加涅的指引注意观点中，他提出“教学设计者需要非常熟悉各种可用于有选

择地强调学习的刺激材料的方法。在学习中被加工的‘信息’乃是从呈现给学习者

的信息的全部刺激中选择出来的一组刺激。运用一些方法来突出传递给学习者的

组成成分和特征——无论是言语的、图片的、听觉的，还是任何其他的方法——

可能是为所学内容奠定基础的一个重要的初步的步骤。”

优秀特级教师顾志能老师就运用她丰富的肢体语言和生动、有趣的表情表达

及善用鲜活得生活题材来教育学生。

在课堂中，运用一些幽默的言语、有趣的动作、有趣的视频等，教师就可以

吸引学生的注意。有时候，教师的一个赞许的眼神，一个肯定的手势，一个信任

的微笑，会让学生觉得自己是被肯定的、有价值的，从而引发他们的学习兴趣，

激发他们的进步热情。

（四）态度

在态度观点中，加涅指出“课程需包含情感的领域，这个术语强调这些内部习

得的状态的‘情感色彩’。”“情感方面，与伴随观念的情绪或情感有关。”“态度伴随

着积极和消极的‘情感’这方面的证据，在很大程度上来自内省的报告。”

所以，要让学生产生学习的兴趣，要让学生有积极学习态度以及积极的情感。

所以以语文课堂教学为例，教师要想施教于学生,教师自己首先要进入角色，挥洒

真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，

使课本语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，让学生树立积极的情感，对

学习充满兴趣。

相比枯燥乏味、平淡呆板的语言，充满激情四溢的言语更加能感染学生，调

动学生的学习积极性，树立积极的情感，激发他们的学习兴趣。

三、结语

教师可以通过教学过程中运用加涅信息加工理论中的动机，联想学习，指引

注意以及态度的观点，把自己的教学变得有吸引力，激发学生的学习兴趣，调动

学生的学习热情，改善厌学心理，让他们爱上学习。