棉花姑娘说课稿

棉花姑娘说课稿

杜金梅

一、说教材

《棉花姑娘》是人教版一年级下册第八组里的第一篇课文。本单元的主题是“我们

身边的科学”，训练重点是引导学生创造性地自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，

激发孩子们探索科学的欲望。这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的

故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文以童

话的形式，寓生物常识于形象的故事之中，插图色彩明丽，语言充满童真童趣，符合儿

童特点。如何以篇带篇，引导学生掌握本篇的读书方法，带动学好其它四篇课文呢？

二、说目标

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生

的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

知识与技能目标：认识“姑、娘”等7个生字，会写雪字。

过程层与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

情感态度价值观目标：理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫，树立保

护环境的意识。培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。

三、重难点

在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第一课时，其教学

重点是认识七星瓢虫是专治蚜虫的益虫，教学难点是引导学生读好“请求”的语气。

四、说教法、学法。

教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1、动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中

插图的作用，以助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

2、游戏学习法。在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主

学习。

3、情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种

形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以

读悟情”的教学效果，突破教学难点。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式

相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。

五、说过程

这节课我的教学思路预设为：实物导入——初读课文，整体感知——趣味识字，自

主学习——再读课文，体会情感——拓展练习，积累语言。

1、创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。在上课前，我以精

美的课件把孩子们带入漂亮的棉花之乡，并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的

形式，训练孩子们的说话能力，激发阅读文本的兴趣。

2、初读课文，整体感知。

在调动学生学习积极性后，我说：“棉花姑娘多可爱，多漂亮呀！可是不久前，棉

花姑娘生病了，都会有哪些医生来给她治病呢？它们都能治好她的病吗？”让孩子们带

着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。

3、趣味识字，自主学习。

怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在教学中力图让全

体学生都动起来、学起来。在识字教学中，我让孩子们观察“姑、娘”这两个字的

共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。鼓励学生用学过的编字谜、加一加、

减一减等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜、摘棉花、送生字宝宝回家、

摆卡片等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教

学效果。

4、再读课文，体会情感。

阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具

个性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧

抓住棉花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧！”由表及里，层层深入，让学生在反复

练读中感悟文本。

首先我用课件出示文中第一幅图，让学生观察棉花姑娘身上有什么？听老师范读第

一自然段，在简单介绍蚜虫后，启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上，她的

心情怎样？哪句话写出了她的心情？抓住重点词语“盼望”指导朗读，引导学生读出难

受、急切希望治好病的心情。

接着我这样过渡：棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？他们之间都说了

什么呢？用横线画出棉花姑娘说的话，用横线画出燕子说的话。假如你是心急如焚的棉

花姑娘，你会怎么说这句话？通过换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，指导学生

读出请求的语气。

之后，我相机质疑：还有哪些医生给棉花姑娘治病？他们之间又说了些什么？是谁

治好了棉花姑娘的病？让孩子们根据教学提示，在小组内合作学习3-5自然段，以每组

推选金话筒全班汇报交流的形式检验自学效果。在这互帮互助、互评互学、由扶到放的

教学过程中，抓住重点词语“很快、惊奇地问”等词语引导学生揣摩语气，个性朗读，

养成良好的读书习惯，力求达到理解课文内容，感悟课文情境，培养学生语感的教学目

标。

5、拓展练习，积累语言。

当七星瓢虫治好棉花姑娘的病后，她的心情又如何呢？让学生带着这种心情读第6

自然段，划出自己喜欢的词语，穿插说话练习碧绿碧绿的（ ）、雪白雪白的

（ ），以及总结性的思考题，发展学生思维，让学生积累语言。

六、说板书 30.棉花姑娘

棉花姑娘

燕子 空中飞的害虫

啄木鸟 捉 树干里的害虫

青蛙 田里的害虫

七星瓢虫 蚜虫

本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右

边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，

一目了然。

七、说反思

一年级语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请

求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别

吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,

符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,

了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。课后我对整堂课进

行了反思，总体感觉不好，难点和重点都把握的不好。自己感觉收获甚少，1、注重

年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生毕竟年龄还小，喜欢认识新朋友，自然引

出课题“棉花姑娘”，并出示实物，本课的多媒体课件非常精美，画面生动，很能吸

引学生的目光。2、 激发兴趣，分散难点。当教学到蚜虫和七星瓢虫的时候，我让

学生以自我介绍的形式出现，如：嗨，大家好！我是蚜虫，身体很小，专门吸食植

物的汁液，你们愿意和我交朋友吗？以这样的形式出现，不仅生动形象，通俗易懂，

还让学生了解了益虫与害虫的区别。不足之处在于由于自己准备不充分，过度紧张，

不能脱离教案，针对低年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否

会出现课堂调控上的不足。由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中是否会

流于形式，展示平台是否过窄。今后在这些方面，我必须继续努力。课堂永远是一

门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己

的教学水平。