三年级《科学》教学反思

三年级《科学》教学反思

面是2篇关于三年级《科学》教学反思的范文，内容条理

清晰，是篇不错的范文，大家不妨多加参考。三年级《科学》

教学反思一

本课的教学思路是：首先创设情景复习旧知，然后做磁铁

的游戏。在上课的刚开始我就给学生创设了一个开放的宽松的

探究空间。通过做磁铁游戏激发学生的探究兴趣。从而在孩子

们的自我探究中总结出磁铁的有关性质。讲完这节课，感受最

深的地方有两点：

一、创设情景，引出探究对象

教学开始，我创设了“表演小魔术”————“打捞大头

针”这样一个情景。激发学生的兴趣。在科学探究中最核心的

内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必

须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是

教学成功的基础与前提。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目，

“怎样把大头针从烧杯里捞出来，它激起了学生的浓厚兴趣，

顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。

二、自主探究，突破教学重点

由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁

铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一

些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际

情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状

及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提过高的要求。

只是为他们提供了充足的实验材料。如小车、环形磁铁（大小

都有）、因此，我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省

略，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩

的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框

框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建

了一个自由发展的平台。“玩”是孩子的天性，也是孩子的工

作。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多

有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更

能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后

达成共识。

玩了近15分钟后,整理好材料开始交流。交流也是探究过

程中必不可少的一个组成部分，由于个体差异，学生在探究过

程中会出现不同的见解，而交流能使这种差异成为一种宝贵的

学习资源。

经过充分动手，学生有了许多不同于以往的惊喜发现，这

些发现既让他们兴奋，又让他们疑惑不解。原有的认识通过合

作探究产生了新的疑问，迸发出思维的火花，制造了课堂的第

一个小高潮，使得他们产生了跃跃欲试、向更深层次探究的欲

望。“为什么红和红的碰在一起会弹开，红和白的碰在一起却

吸在一起了?”“小铁钉为什么能吸起另外的一枚铁

钉”……“玩磁铁”不仅仅成为本堂课探究的一个起点，而且

为整个单元的探究活动埋下了伏笔，也达到了我设计的意图。

三年级《科学》教学反思二

三年级的《科学》教学终于完成了，从实际的教学效果来

看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自己不

断提高。

感悟一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。

在开学备课时，我就担心第四单元的教学对老师、学生来

说有一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料，没有

这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，学生有

学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都可以

参与实验，自主探究了。同时课前合理选择有结构的材料，制

作教具，准备材料也需要大量的时间和精力，但这些课前准备

工作，教师一定要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探

究性学习的根本保证。

感悟二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。

科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的自然

课只注重获取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的

过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。每次上课前，

我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将

这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在

知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。

一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检

测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了

导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学

态度。

感悟三：关注细节，打造亮点。

回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩?反思原因，

实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是

一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，力求一杆见

影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一

定的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视

了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性的问题

进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，

合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保

证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美

无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经验的老师，

他们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转

化成动态生成的资源，于是造就了一个个精彩的课堂。的确，

课堂教学无小事，作为教师只有不断从小事中、从细节中多思

考、多探究，才能从

“小处做出大文章”。三年级《科学》教学反思三

三年级科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以

改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的

全新教材。因此，在教学过程中就要面向全体学生。同时，它

充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、

地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓

励多样性和灵活性。因此在科学教学工作过程中，我始终坚持

为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。据此，

把本学期的教学具体情况总结如下：

一、做得比较好的方面：1、在科学教学中认真贯

彻新课程改革的目标。

年月教育部正式颁布的《全日制义务教育科学

〜年级课程标准实验稿》中指出，“小学科学课程是以培养

科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探究为主的

学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，在科学教学中，

同样注重培养学生的爱国主义、集体主义精神、逐步形成正确

的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，

成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，更

是加强对学生的实践能力和探究能力的科学能力的培养。

2、明确课程理念、目标、任务，吃透教材，充分掌握教材

的特点，从而做出与教材相符，与学生年龄特点相符的教学设

计。

三年级科学教材的内容主要是生命科学方面的内容，是适

应三年级学生的年龄特点的，〜单元包括了“植物”“动

物”“我们自己”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科

学的内容，而第6单元是从学生最熟悉的事物——米饭出发，

引发一系列的学习活动，这些都是贴近生活的内容。因此，教

学设计便考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，将重点放

在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。比如第一单

元中“大树的观察”，就是培养学生观察能力，初步了解科学

观察的意义的内容。因此，设计教案时，就尽可能地以激发学

生的观察兴趣为重点，以引导学生掌握科学观察的方法为难点，

同时重视学生良好的科学态度，热爱生命、保护环境等精神的

培养。

3、以学生为主体，充分让学生主动参与科学活动。

三年级学生对周围的世界的好奇心和探究欲比一、二年级

学生更为强烈和积极，因此，在教学中都尽量放手他们主动参

与科学的学习探究。因为，三年级上册的教材非常贴近学生的

实际生活。因此，在教学中，注重满足学生发展需要和已有经

验的结合，提供他们能直接参与的各种问题，让他们更容易地

进行科学的各种实际观察和操作。这样也比教师单纯的讲授训

练更有效，促进学生的科学能力的提高。比如，让学生自己设

计观察方案，并通过户外的观察记录自己的发现，以小组合作

的形式让他们分享观察和实验的快乐，也提高彼此观察、实验

的能力。同时，教师在作为活动的组织者，引领者和亲密的伙

伴，对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重，

并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。在这样的开放

的课堂环境下，学生对科学便会产生浓厚的兴趣，经过多次的

实际观察和实验活动后，自然也就提高了学生的科学能力。

4、设计好学生实验与课堂演示实验，要求学生掌握相关实

验的方法。

科学知识的掌握，很大部分都来自实际实验中所得到的启

示和验证。同时，实验也是探究式教学与探究式学习的最主要

的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习

探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着

科学规律有存在，体验着科学知识的形成。所以，每一次的实

验都必须严格设计，同时，也教予学生进行准确的科学实验方

法。

二、还有待进一步改进的方面

1、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关知识方面深度还

不够。

为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的

形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过

教材资源的学习去发现更多的课外知识，使知识更加全面，充

实。比如，在探究水与液体的区别时，可以让学生结合自己的

生活经验去交流水，海水，油，饮料，浴液……凡是学生能够

举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的拓展

方面给予学生的自主探究就不够，比如在米饭一单元中，没有

让学生在初步区分石膏与淀粉同时，去拓展淀粉和石膏的各自

不同用途等等。因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料

的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，

这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。

4、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。

科学离不开实验。因此，科学教学很重要的一环节就是要

引导学生进行严谨的科学实验。虽然在教学中，我都会设计一

些观察和实验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全的

问题，有些实验未能让学生亲身去体验。比如，淀粉加热的实

验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接

下来的教学中，我应该让学生明确知道安全实验的重要性，并

严格遵守实验的步骤，在教师的指导下进行安全的科学实验。

当然，能有另外的教师协助更好。毕竟，小学生的安全防范意

识是比较弱的。所以，如果涉及危险性大的实验还是由教师来

示范比较妥当。

3、专业知识方面存在的不足。

由于科学不是自己的专业，又是第一次执教。因此，在教

学过程中难免有一些不足。在教学当中，还是有很多细节没能

够很好的处理，造成教学过程的不完美。还需要日后不断提升

自己本身的专业知识。同时，还要不断去探究如何去完善课堂，

让学生学得更开心。

要生存，要发展，就要不断创新。我加强对教育教学理论

的学习和研究，积极参加学校组织的学习培训，积极撰写教研

论文，以提高教学质量，开拓教学更宽更广的前程