命题培训学习心得

命题培训学习心得体会

织金四小 李 林

这次，我有幸参加上海新纪元教育集团举办的命题培训会（视频

会议），聆听了上海的姚教授和重庆一中王老师的报告，深深地认识

到命题这一环节在教学中的作用。

在此之前，我们已经在教育集团相关领导的指导下自己命了一次

题目，此次命题是作为学校半期检测的试题，整个命题过程我们叫苦

不迭，因为那些命题知识都是首次耳闻，就别说目睹了，那些双向细

目表、难度、效度、区分度„„等等一系列的知识弄得我们晕头转向。

说我落后，我觉得一点也不言过其实。仅仅一张命题双向细目表就花

了几天的时间，最后总算凑齐了，让我如释重负，接着就是命题，按

照细目表精心挑选题目，把题目组成试卷，试卷批改完了，要命的家

伙又来了，质量分析，光是听那几个“度”，头都大了，好不容易完

成了，说句心里话，就像卸下千斤重担。不过还是学到许多关于命题

的知识。

这一次培训会，我终于茅塞顿开，知道命题要以新课程标准为根

据，要遵循“导向性、基础性、适度开放性”的原则，以基础知识、

基本技能为主要测试内容，以紧扣教材、紧扣基础、紧扣日常教学为

基本命题底线，突出重点，加强应用，从而达到检测的目的。

姚教授从“命题理论、原则、基本要求、基本方法、一般程序、

试题编制、控制试题难易度的技巧”等方面对怎样命题做出了深入浅

出的讲解，并以案例的形式指导大家如何命题。他指出：单独应用“布

卢姆目标分类”进行教学评价不科学，单独用“solo分类方法”进行

教学检测也不合理，必须把“布卢姆目标分类”结合“solo分类方法”，

进行教学测量与评价，既不影响目前我们习惯的测量与评价方式，又

能适应课程改革的需要，对主观性、开放性问题的进行有效的质性评

分，有利于帮助学生形成良好的思维习惯和创性意识。“布卢姆目标

分类”用于教学测量与评价，有助于教师获得学生在各个学习水平和

思维的类型，但不能清晰地获得学生的思维结构层次，“solo分类法”

应用教学测量与评价，有助于教师了解学生的思维结构层次。在命题

的难易度控制的技巧上，姚教授以案例做了详细的介绍，让我们都耳

目一新，今后也不会再呆板地命题 。

重庆一中的王海洋老师则是介绍具体的实践中总结的优秀经验

上指导我们命题。他提出命题必须“两注意”，即“换位与定位”“运

思与悦人”所谓“换位”也就是换位思考，要求我们在命题时能站在

学生的角度去进行思维还原，凸显过程，“定位”就是要重点研读课

标、研读考查点、研读教材、研读学情，命题的指令要精确。“运思”

就是让人乐思能思，让试题有开放性，增加试题的自由度和灵活性，

加强试题的实用性。“悦人”就是让试题有赏心悦目的感觉，增强试

题的可读性和对话性。“悦目”就是做好试卷的规范性，不能给学生

读题疲劳的感觉。同时，他还教给我们收集命题素材，以备命题时需

要。做好命题这一重要环节的工作。

在这次培训中，姚教授和王老师的精彩报告让我学到许多命题的

知识和方法，指点了迷津。为我县教师指明了命题的方向，为今后我

县打造一支强有力的命题教师队伍打下坚实的基础。最后，衷心谢谢

两位老师！