小学教育调查报告（通用5篇）

⼩学教育调查报告（通⽤5篇）

⼩学教育调查报告（通⽤5篇）

想要了解⼀些情况或事件时，需要认真地调查研究清楚，并且最后的结果会记录在调查报告中。好

的调查报告都具备⼀些什么特点呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的⼩学教育调查报告（通⽤5篇），希望能

够帮助到⼤家。

⼩学教育调查报告 篇1

⼀、前⾔

⼩学升⼊中学后学⽣⽣活发⽣明显变化。

⾸先，环境变了：同学结构重新组合，原来的位置发⽣变化，优秀的同学更多了;与教师关系有了

变化，中学接触教师也更多，班主任的管理和照顾不像⼩学那样周到。这就要求⼩学培养的学⽣具有学

习⾃觉性、较强的⼼理承受能⼒和良好的处理⼈际关系的能⼒。

其次，学习任务和特点有了很⼤变化：课程的深度、⼴度、难度，知识的密度有很⼤增加，⽼师教

学中⽐较“开放”，这就要求学⽣具有刻苦学习的精神、良好的学习习惯和较强的⼼理承受⼒。

第三，⼩学与中学的管理不同：中学开展活动常由学⽣负责，教师只作引导;中学⾃由⽀配的时间

更多。这就要求学⽣具有较强的⾃理能⼒，有对⾏为进⾏⾃我抉择并为⾃⼰的⾏为承担责任的能⼒。

⼆、调查研究

1、⽬前中⼩学教育衔接上存在的主要问题。

要帮助孩⼦平稳地完成从⼩学到中学的过渡，亟待解决的问题涉及四个维度：

(1)道德⽔平和⾏为习惯;

(2)⼼理承受能⼒;

(3)⼈际关系;

(4)创新精神。如果这些⽅⾯的问题能够得以解决，最终就能培养出具有良好适应⼒的学⽣，从⽽

实现⼩学与中学教育的良好接轨。

2、解决问题的主要途径是⼼理健康教育。

从理论上，要解决上述的问题，实质上就是要培养学⽣具备良好的道德⽔准、独⽴⾃主的个性、完

善的社会适应性、交往的合作性，塑造学⽣具有完善的⼈格、富有勇于创新的精神，这些都是基本的⼼

理素质。从实践看，中学⽼师评价⽐较好的4所⼩学的经验总结中也反映出，抓⼼理健康教育能对帮助

⼩学⽣尽快更好地适应中学⽣活，打下良好基础。

三、⼼理健康教育的有效措施

1、进⾏教育思想⼤讨论。

把⼼理健康教育当作⼀件⼤事来抓，必须使教师的学⽣观、教育观发⽣变化。进⾏教育思想的⼤讨

论，是改变教师的学⽣观和教育观的有效途径。例如通过培养学⽣创造精神的讨论，使教师认识到教育

中⼀个要求、⼀个标准、⼀条出路，严重束缚了孩⼦个性的发展⼉童的天性和潜能在我们统⼀的规则下

将会⼀点点被扼杀，所以培养学⽣创造精神具有重要意义。通过教育思想讨论，使教师进⼀步认识到要

尊重学⽣⼈格，注重个体差异，爱护与培养学⽣的好奇⼼和求知欲，帮助学⽣⾃主学习，将⾃⼰的⾓⾊

由“权威者”、“塑造者”转变成“协助者”、“服务者”。

2、进⾏教法改⾰。

教法改⾰的核⼼是教学⽣“学会⽣存”、“学会关⼼”、“学会学习”和“学会创造”。“学会⽣存”是要求学

⽣具备与瞬息万变的世界相适应的知识和能⼒，⼩学阶段要让学⽣学会安排⾃⼰的学习、活动和⽣活。

3、教育过程中弘扬学⽣的⾃主性、主动性、选择性和创造性。

教育过程中注重提⾼学⽣的参与程度，使学⽣由消极被动地学习到积极主动地学习，培养学⽣的创

新意识和实践能⼒。通过开展⾃由的课堂讨论，让学⽣各抒⼰见，什么想法都不受约束，使许多求新求

异的⽕花得以在顺畅的思维中迸发出来;发扬平等、民主、和谐的师⽣关系，让每个学⽣在各项学校、

班级组织的活动中都做“主⾓”，不做旁观者：举⾏⼀些“学⽣⾃主”的活动，由学⽣⾃主确定活动主题，

设计活动⽅案，主持活动内容和进⾏活动评价;开展“假如我是班主任”、“假如我是中队长”、“今天我是⼀

⽇⼩班长”的主题演讲，群策群⼒制定班级管理⽬标;通过“⼀事⼀议”、“课间怎样与同学友好相处”等主题

讨论，进⾏⾃我教育，认识⾃⼰，悦纳⾃⼰，欣赏⾃⼰的长处，改正不⾜，学习⼼平⽓和地接纳别⼈的

意见，克制⾃负、⾃傲、⾃卑、⾃责等不良的情绪和反应;设置学⽣⾃⼰负责的“图书⾓”、“⽣物⾓”、“作

业展”等，发挥和发展学⽣的⾃主性、主动性、创造性。

4、加强⼩组活动，促进学⽣交往。

加强⼩组活动，以⼩组活动来组织教学：预习、朗读、研讨、质疑、评价。还可以实⾏⼩组长“⾃

主承担、轮换负责”制，按学科或“职能”各设⼀名⼩组长，如数学组长、语⽂组长、预习组长、讨论组

长、朗读组长、分析例题组长、实验操作组长等等，并定期轮换，这样每个学⽣都能表现⾃我，都能受

到学习管理的训练。

5、创造成功的⼼理体验。

成功的体验会给孩⼦⾃信。教师要珍惜和接纳孩⼦的每⼀次努⼒、每⼀点成功，引导学⽣去领略⽆

处不在的成功喜悦。如在⼤众⾯前顺利地作了三分钟的发⾔，球赛结束前三秒钟仍作了最好的发挥，考

试因审慎⽽多得了⼏分，等等。对于每⼀个学⽣，既要求他们有远⼤的抱负和追求，⼜必须让他们按⾃

⼰的实际⽔平和能⼒，⼀步⼀个台阶地去接近。帮助学⽣设定⼀些通过努⼒有把握成功的短期⽬标，让

学⽣付出努⼒后能看到⾃⼰的成果。如过去对学⽣期望过⾼，就作适当调整。经过奋⽃获得胜利能帮助

学⽣恢复⾃尊与⾃信，去争取更⼤的胜利。

6、开展⼼理辅导活动。

⼼理辅导活动多种多样。如：设⽴⼼理辅导站，由专职⼼理辅导员、班主任担任辅导员，耐⼼听取

同学的内⼼倾诉，热⼼帮助解答问题建⽴“咨询信箱”，开通“热线⼴播”，让同学把⾃⼰的⼼理问题写出

来投进信箱，⼼理辅导员以专门回信的⽅式和同学交流谈⼼，解决他们的⼼理忧虑，开辟⼼理健康教育

专栏、开设⼼理辅导课、举办⼼理讲座，介绍有关的⼼理知识和解决⽣活中⼩⽭盾;进⾏考前⼼理疏

导，漫谈如何公平竞争、如何正确认识⾃我价值、如何正确对待挫折、如何克服烦恼、控制愤怒、消除

嫉妒，介绍交往的准则、⼈际沟通的⽅式和技巧，指导同学们以健康的⼼态去学习和⽣活，等等。

⼩学教育调查报告 篇2

教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教

学内容⽅式、减轻中⼩学⽣课业负担，提⾼学⽣综合素质。加强教师队伍建设，重点提⾼农村教师素

质。”

由此可见，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也⼗分重视，⽽⼩学

阶段是培养良好的习惯和思维能⼒、创新能⼒的黄⾦时期，因此打好⼩学教育的基础，对今后中学、⼤

学的学习将起到极⼤的作⽤。⽽农村的教育条件、教学⽔平等在总体上都低于城镇⼩学，因此，农村的

义务教育尤其是⼩学教育显得很重要。⽽从⼏年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投⼊也是越来

越多，农村⼩学的整体⾯貌也发⽣了巨⼤的变化。⾸先是在教学的硬件设施上，⼀改过去破旧的拼凑起

来的桌椅板凳，取⽽代之的是配套的全新桌椅，图书、⽂体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次

是学校的师资队伍有所壮⼤。但是，我认为⽬前农村的⼩学教育仍存在许多弊端，主要表现在⼀下⼏个

⽅⾯：

⼀、学校规模⼩，硬件设施落后

尽管⽬前农村⼩学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很⼤的改善，但是，与城市⼩学相⽐差距仍

然很⼤。我曾到过⼀些沿海地区，跟⼈家⽐，我们真是差距太⼤啦，我们做农村⼩学的领导者每天在考

虑的是到哪⼉能弄到办学经费，⽽⼈家的领导者每天在考虑的是到哪⼉能花掉⼿⾥的办学经费;真乃是

天壤之别呀!由于农村教育经费有限，很多需求⽆法得到满⾜，⼤部分农村⼩学微机室、多媒体教室缺

乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺

乏资⾦⽆法买新的。

⼆、教师的业务⽔平不⾼，⼯作负担重

1、教师负担重。在我们农村⼩学中，年纪偏⼤的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育⽅式

落后，教学质量存在很⼤问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成⼩学教师的教育观念

滞后，教育教学能⼒不强。多数教师依然是⽤“⼀⽀粉笔+⼀张嘴+⼀本书”的传统⽅法来完成教学，⽽学

⽣的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学⽅式，不但不能适应当代教学

的需要，⽽且加重了师⽣负担，消耗了他们⼤量时间和精⼒，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，

农村家长为⽣活所迫纷纷外出打⼯，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育

责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、⽣活上给予这些学⽣更多关⼼和照顾，这⽆疑加重了教师

的负担。

2、教师思想观念落后。部分⽼教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运⽤传统教学模式，存

在思想守旧、观念落后、改⾰创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。

教学中很⾃然地还⾛传统教学的⽼路，影响着教育质量的提⾼。

3、教师培训落后。做好教师培训，提⾼教师的素质势在必⾏。教师观念的更新，教材和课程标准

的把握，更多要依赖于教师培训⼯作。可是，⽬前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现

象。

很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不

到位，主要原因在于学校学科教师数量不⾜，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很

难形成氛围并保证质量。

4、教师⾃学⾃研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师

传统的专业知识储备已经不能满⾜实施新课程教学的需要，教师必须加强⾃学⾃研，不断“充电”，不断

丰富和完善⾃⼰的知识结构，把加强⾃学⾃研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地

域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有⽹络，缺少图

书。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教师⾃学苦于没有资料可学，⾃研苦于没有资料可

查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资

料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能

内化和深化，久⽽久之，出现培训成果的流失。教师⾃学⾃研的落后严重影响了教师专业的发展和素质

的提⾼。

三、素质教育难以实⾏，课程改⾰举步维艰

农村教育，⼀直笼罩在应试教育的阴影⾥。受⼤的环境制约和影响，教师们都把学⽣考⾼分作为⾃

⼰的⼀个重要⽬标，学校也⽤学⽣的成绩作为衡量教师教学⽔平的唯⼀依据。⾳乐体育美术英语等课程

虽然开设，但实则难以得到保证，学⽣的⾝⼼难以得到全⾯的发展，知识⾯狭窄，观念滞后。

新课程专业引领落后。特别是新课改后，农村教师由于习惯于运⽤传统教学模式，对新课程的组织

实施感到困惑，有畏难情绪，所以，必须加强对教师的专业引领，充分发挥⾻⼲教师的带动作⽤和辐射

作⽤。农村学校普遍感到新课程实施的“明⽩⼈”太少，⼒量不⾜。虽然部分教师参加了⼀定级别的培

训，但是由于受⾃⾝素质和群体环境的影响，新课程的转化率不⾼，不能较好地将培训所得转化为教学

实践，很难成为学校实施新课程的⾻⼲和带头⼈。另外，由于地域特点，学校课改⼯作缺乏上级业务部

门经常、有效的指导。对课改实施引领的⼒度不⼤，制约了农村学校新课改⼯作的顺利进⾏。

四、村级⼩学减少造成学⽣上学不便

我所调查的⼀些村级⼩学，但由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打

⼯，随之把孩⼦也送到教学质量较好的城镇学校就读，加之计划⽣育⼯作到位，因此⽣源逐年减少，许

多学校合并成⼀所，合村并校在⼀定程度上有利于集中教育资源，节省教育开⽀，实际上并校也并⾮⼀

件容易的事，它涉及到学⽣上学路途遥远，伤害部分村民感情等问题，当时并校也是遇到了很多困难，

后来由政府出钱给上学超过5公⾥以上的学⽣每年每⽣150元的交通补贴，并校才得以顺利成功。但⽬

前农村⼩学不提供住宿，这就造成了部分家⽐较远的学⽣上学的不便，⼩学⽣年龄⼩，每天来回跑不仅

浪费时间，⽽且学⽣的⼈⾝安全也难以得到保障。可是要住校，学校⼜⽆宿舍。

五、城乡差距越来越⼤

在教学⽔平上农村⼩学是⽆法与城镇⼩学相提并论的，⽽且差距越来越⼤，归结原因⼤致有5点：

1、硬件⽅⾯，即教学设备简陋，⽆法为学⽣创造良好的学习条件;

2、软件⽅⾯即师资⼒量薄弱，农村各⽅⾯条件都差，年轻的毕业⽣⼤都不愿到农村任教，教师平

均年龄较⼤，知识结构相对陈旧，⼯作也缺乏年轻⼈的激情与活⼒。

3、家长素质较低，督促孩⼦读书的意识淡薄，有的甚⾄是抱着让⼩孩呆在学校省得他在⾝边闹或

四外乱跑的想法把孩⼦送进学校的。

4、孩⼦天性爱玩，在缺乏适当的外部压⼒的情况下，不会⾃发地产⽣学习的兴趣。

5、现在社会就业形势不容乐观，⼤专院校的毕业⽣找不到⼯作的现象很普遍，⽽这时许多同龄的

打⼯者已能基本维持⾃⼰的⽣活了，许多农民就会认为“读书⽆⽤”、“多培养⼀个⼤学⽣，就多出⼀个贫

困户”，这种认识和环境的存在，学⽣学习的积极性也会慢慢减弱。

综上所述，当前农村由于各地经济发展的不均衡，农村教育的发展举步维艰，令⼈难以乐观。农村

⼩学教育占了义务教育的半壁河⼭，必须⾼度重视它所存在的弊端。基础教育不扎实，教育的发展也就

只能成为⼀句空洞的⼝号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡的必经途径。否则，就相当于丢掉了

⼩学阶段的⼤多数，丢掉了整个基础教育的基础，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，农村教育必

须跟上社会发展的步伐，更不应该成为被社会遗忘的⾓落。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩⼦”，真正

要做到何其难也!只有采取措施彻底改变农村孩⼦接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教

育链条上的薄弱环节，是农村⼩学⾛出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的

发展。

邓⼩平有两段脍灸⼈⼝的名⾔，“忽视教育的领导者，是缺乏远见的不成熟的领导者，就领导

不了现代化建设，各级领导要像抓好经济⼯作那样抓好教育⼯作”。“我们要千⽅百计，在别的⽅⾯忍耐

⼀些，甚⾄于牺牲⼀点速度，把教育问题解决好”。基础教育是⾯向未来的事业，今天的学⽣到了将来

就是建设现代化的中坚⼒量。不要“偏⼼”，抓好义务教育，尤其是农村义务教育刻不容缓!

⼩学教育调查报告 篇3

调查⽬的：⼉童是祖国的未来，留守⼉童的家庭、教育、状况是⽬前全社会关注的⼀⼤问题。为了

全⾯了解县城留守⼉童家庭⽣活、教育状况，推进留守⼉童家庭教育⼯作，通过问卷调查、⾛访座谈等

形式，对县城（园区）留守⼉童家庭教育现状进⾏了摸底、调查。

调查对象：

芮城县城留守⼉童。

调查时间：

20xx年9⽉——20xx年11⽉。

调查⽅式：

问卷调查⾛访座谈。

⼀、基本情况

县城随着农村剩余劳动⼒的转移（⼊），留守⼉童形成了⼀个特殊的群体，在特殊时期这⼀群体的

⽣存和权益保护状况越来越引起⼈们的关注。

1、县城现有留守⼉童1056名。

调查显⽰，有31.3%的属⽗母外出务⼯，⼀个星期左右与孩⼦联系⼀次，36.5%的半个⽉或⼀个⽉

与孩⼦联系⼀次，和孩⼦见⾯的多为半年以上⼀次，有的甚⾄⼏年不回家。由于⽗母常年在外，长期和

孩⼦分离，对孩⼦缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不⼒，致使⼀些留守⼉童软弱⽆助，

⾃卑封闭，逆反⼼理严重。

2、留守⼉童家庭⽣活环境情况。

从总体情况看，留守⼉童的监护⼈多数是祖⽗母、外祖⽗母或其他近亲属。其中78%的留守⼉童随

祖⽗母、外祖⽗母⼀起⽣活，20%的留守⼉童与其他亲戚⼀起⽣活，2%的留守⼉童由⽼师或其他⼈担

当监护⼈，隔代抚养情况较为普遍。

3、留守⼉童学习情况。

从调查情况看，留守⼉童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守⼉童中，学习优秀

占15.9%；学习良好，占35.9%；学习成绩⼀般，占43.7%；学习成绩较差占4.4%。其中，有72.6%的

留守⼉童在学习上遇到困难需要辅导时⾸选的是⽼师，单独选择监护⼈或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。

4、留守⼉童⼼理情况。

从调查看，⼤多数孩⼦性格内⼼、孤僻、倔强、与⼈交往少。在不开⼼时，都会出现⼀些“想早点

长⼤独⽴”，“想让⽗母安慰⾃⼰”，“觉得没有⼈关⼼⾃⼰”，“觉得别⼈看不起⾃⼰或⾃⼰不如别⼈”超长

的想法；有些还甚⾄想离家出⾛，多为男孩。可以看出，留守⼉童渴望⽗母的关怀与社会的关注，希望

多与⽗母进⾏⼼灵的沟通交流，有的因⽗母不在家⽽感到遭受歧视、孤独⽆助、悲观寂寞。

5、家庭教育情况。

在调查中发现，留守⼉童监护⼈⽂化程度普遍偏低，⼩学⽂化程度及⽂盲的占到60%。监护⼈教育

孩⼦的知识来源于⾃⼰摸索的占49.5%，从长辈那⾥学来的占33%，⽽通过专门的家庭教育培训班或家

长学校学习的仅占3%。近30%的监护⼈很少或从不主动与孩⼦聊天，关⼼最多的是孩⼦的学习，其次

是⽣活情况，过问孩⼦情绪问题的只占13%。

⼆、原因探析

⼉童时期是⼈⽣中受教育、长⾝体、培养健康⼼理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要

接受社会的关爱，更要沐浴在⽗母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守⼉童最需要⽗母关爱，远离了

⽗母，由其他⼈代为监护，使这些⼉童的受教育状况、健康成长受到了较⼤的影响。

1、隔代教育⼒不从⼼。

从调查情况看，留守⼉童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差⼀般都在50岁左

右，且祖辈⼤都⽂化程度偏低，多数是⽂盲或半⽂盲，思想观念与孙辈有很⼤差距，难以与孩⼦交流沟

通。有的忙于农活维持⽣活，⽆时间监护孩⼦；有的体弱多病⽆能⼒监护孩⼦；有的同时照看⼏个孙辈

⽆精⼒监护孩⼦。因缺乏科学的家庭教育知识，往往只满⾜孩⼦物质、⽣活上的需求，缺少精神、道德

上的教育引导，甚⾄娇⽣惯养、放任⾃流，使青少年犯罪率上升，加重家庭负担，危害社会。

2、家庭学校沟通不够。

由于留守⼉童的监护⼈，尤其是祖辈监护⼈，很少甚⾄从不主动与孩⼦的⽼师联系或参加家长会，

缺乏与学校的沟通，也不过问孩⼦在学校的⾏为及学习情况，加之学校⽼师缺少对孩⼦的家访，有的孩

⼦抓住这个空档，在学校欺骗⽼师，在家⾥⼜蒙骗监护⼈，双⽅⽆法了解学⽣的真实情况，使家庭教育

与学校教育不能实现有效对接。使留守⼉童的思想品德和学习得不到发展⽽⾛向消极的⼀⾯。

3、家庭教育⼯作不到位。

近年来，虽然有关部门密切配合，在指导推进家庭教育⼯作中做了⼤量扎实有效的⼯作，取得了⼀

些成效。但是，农村家庭教育特别是留守⼉童家庭教育⼯作仍然是⼀个薄弱环节。如农村家庭教育⽹络

不健全、已有家长学校作⽤发挥不够好、有关领导和部门对农村留守⼉童家庭教育⼯作重视不够、缺少

有针对性的留守⼉童家庭教育宣传培训活动等，加上有相当⼀部分留守⼉童监护⼈尤其是祖辈监护⼈，

不注重学习科学的家庭教育知识，使农村留守⼉童家庭教育⼯作⾯临着诸多困难和问题。

三、⼯作对策和建议

1、加⼤家庭教育⽀持⼒度，优化留守⼉童学习成长环境。

根据园区内外来务⼯⼈员多，留守⼉童多的特点，学校⾼度重视留守⼉童⼯作，把做好留守⼉童教

育⼯作作为学校为推动新农村建设，为开发区社会、经济建设作贡献的有效措施，列⼊重要议事⽇程，

建⽴学校、家庭、社会三结合的.留守⼉童监护⽹络。对⽆⼈照看和学习、安全得不到保障的留守⼉童

到学校寄宿读书，给予他们更多的关爱，弥补留守⼉童家庭教育的缺失，近期将利⽤市局⽀持资⾦对学

⽣⾷堂、宿舍进⾏改造，为寄宿留守⼉童（外来务⼯⼦弟）创造更加优美的成长环境。

2、切实执⾏规定政策，确保外来农民⼯⼦⼥就近⼊学。

对外来⽆务⼯⼦⼥学校尽⼒接收其⼊学，并按学区内学⽣对待，⼀视同仁收费，平等对待每个学

⽣，努⼒为留守⼉童接受同等教育创造条件。

3、加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合⼒。

建⽴健全学校、家庭、社会教育互动⽹络，对所有留守⼉童（外来学⽣）逐个建⽴学习、⽣活档

案，摸清留守⼉童的家庭地址，保持和留守⼉童⽗母定时（不定时）联系，定期召开留守学⽣及其监护

⼈座谈会，加强与留守⼉童⽗母或监护⼈的交流与沟通，及时通报学⽣在校学习表现情况，让监护⼈及

时了解留守⼉童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和⾏为习惯，使学校和监护⼈能有效的

加强对留守⼉童的教育。

4、学校认真履⾏职责，充分发挥学校在留守⼉童家庭教育⼯作中的重要作⽤。

学校以⼯会牵头，组成以党⽀部、团队、班级等组织为主的关爱留守⼉童、外来务⼯⼦弟成长的组

织⽹络，协调、维护、教育和服务留守⼉童关爱⼯作，⼤⼒开展关爱留守⼉童⾏动，协调有关部门解决

农村留守⼉童⼊学、困难学⽣补助等实际问题，不断优化留守⼉童⽣存、保护和发展的环境。

四、总结

未来的⼯作中，我们要着⼒加强对农村留守⼉童家庭教育⼯作开展的研究，认真履⾏指导推进家庭

教育⼯作的职责，⼤⼒发展家长学校等家教服务⽹络，改进教学⽅法，创新活动载体，开展多种形式的

留守⼉童家庭教育宣传实践活动，引导留守⼉童外出务⼯⽗母和监护⼈改变观念，掌握科学的家庭教育

知识和⽅法，真正承担起教养孩⼦的责任和义务，使社会真正和谐。

⼩学教育调查报告 篇4

我在农村进⾏了“农村中⼩学教育问题”调查。本次调查以⼩学和初中的农村教师、学⽣、家长为主

要对象，调查的四个部分分别是：教学问题、教师问题、学⽣问题、家长问题。其中以教师问题和学⽣

问题为重点。

⼀、调查的⽬的、意义以及调查⽅法

随着新⼀轮课程改⾰和教学改⾰的普遍推⾏，农村中⼩学的教育问题更加明显地暴露出来了。对此

⽼师抱怨、学⽣抱怨、家长抱怨。为了找到问题的实质，把握问题的关键，从⽽向有关部门、有关⼈⼠

发出呼吁,我进⾏了“农村中⼩学教育问题”调查。本次调查以⾛访调查及问卷座谈的形式为主，⾛访了⼋

个中⼩学，调查了⼩学⽣25⼈，初中⽣34⼈，⽼师及校长19⼈。通过调查，了解了农村教师、学⽣和

家长对教育的看法及其总体教育状况，并对中国农村教育的发展⽅向和模式做了进⼀步的思考。

⼆、调查的基本情况

1、教学问题

在农村，九年义务教育已⽆法满⾜绝⼤多数家长和学⽣对教育的要求，他们要求上⾼中、上⼤学。

有62.5%的家长希望孩⼦拿到⼤学以上学历。在回答升⾼中的原因时，64.18%的学⽣选择是因为他们

⾃⼰喜欢读书，⽽选择是家长要求的仅为3.49%。看来，事实上相当多的学⽣和家长已经认识到了受教

育的重要性。

孩⼦们是渴望知识的，农村也是需要⼈才和技术的。但是从调查情况看，农村中⼩学教育存在着很

多问题，主要包括以下⼏⽅⾯：

（1）公共教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差。教育主管部门的领导对素质教育不够重

视，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施。

（2）师资队伍不稳定，总体素质不⾼。

（3）思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化。调查中没有⼀个孩⼦表⽰将来会回

到⾃⼰的家乡。

（4）教学内容和教学⼿段脱离农村实际，⼈才培养与农村经济和社会发展不相适应。

2、教师问题

调查发现，相当⼤数量的教师对⽣活表⽰不满意（51.8%）和⽐较不满意（7.8%），感到压⼒很

⼤。我总结了⼀下，有以下⼏个⽅⾯原因：

（⼀）不合理的农村教育编制导致农村教师的⼯作量很⼤。

（⼆）尽管近些年来⼤⼒倡导素质教育，积极推进实施着新课程改⾰，但谁都清楚⾼考制度不改

⾰，⽼百姓认可的还是能真正改变孩⼦命运的考试分数，升学率也就关乎学校⽣存。⾯对动辄“下岗”“⾛

⼈”的内部管理体制，⽼师们为了保住“饭碗”，感觉压⼒很⼤。

（三）最近⼏年教育部门出于维护学⽣权益考虑，对⽼师限制很多，⽐如不准打骂学⽣，不准开除

学⽣等。然⽽受社会⼤环境的影响，学⽣个性越来越强，纪律越来越差，暴⼒倾向突出，打架⽃殴时有

发⽣，谈恋爱的越来越多，教师对学⽣的组织与管理难度也越来越⼤。同时受社会不良风⽓的影响，学

校和社会越来越关注学⽣在诸如被敲诈、勒索、恐吓等⼈⾝、精神⽅⾯被伤害的问题，这使得⽼师们经

常“提⼼吊胆”“如履薄冰”。

另外我发现，还有⼏个关于教师较为集中的问题是：

（⼀）农村教师⽔平远远低于城区教师⽔平。虽说教师整体学历在提⾼，但⼤部分的学历是通过函

授和⾃考取得的，正规的全⽇制本科⼤学⽣回来的还是⽐较少。反⽽外调城镇的⼏乎全是⾻⼲教师，以

致⾛访的⼏所中学⼏乎都没有⾼级教师。

（⼆）随着普及九年义务教育的不断深⼊，农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师

变成了全部是公办教师，但是⾳乐、美术，微机等教师严重不⾜。

3、学⽣问题

学⽣⾃主学习的现状与思考：

在调查学⽣的学习态度或学习主动性⽅⾯，⼤部分学⽣都有明确的学习⽬标，但学⽣的学习⽬标⼤

部分是家长、⽼师压出来的，成绩认可⾼，重视分数的达80%。在所学课程中，选择英语最薄弱的学⽣

⽐例最⾼，占了47.67%。然⽽对于“你想如何提⾼”这⼀问，我原先设计了“⾃⼰复习巩固”，“请家

教”，“参加培训班”和“其他”四个选项，结果有56.3%的同学选了其他，询问后发现学⽣们想到的更多⽅

式包括家长指导，向同学、⽼师请教等等。调查表明，46.1%的农村学⽣在平时能努⼒学习，并持之以

恒，但也有34.5%的农村学⽣平时学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应付考试。

通过和学⽣们接触，结合⾃⼰的经历，我觉得制约农村学⽣学习进步的主要因素是农村中⼩学⽣学

习易受外界因素的影响，需要不断督促才能认真学习。学⽣们将学习效果不理想主要归因于学习⽅法有

待改进，但由于59.3%的农村学⽣⼀般都要承担部分家务劳动，难以保证他们拥有充⾜的学习时间。此

外，农村基础教育条件较差、学习资源匮乏、教师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学⽣的

学习。

4、家长问题

在回答“你觉得所在地区教育状况如何”的问题时，75.36%的家长选择“⼀般”，5.8%的家长认为“较

差”。可以看出，很多家长对当地教育状况并不满意。如栾卸村，拥有⽣产康必得的集团公司，当地农

民收⼊较⾼，但由于很多家长不满⾜于当地教育，就将孩⼦送往城⾥上学。

当问及“您对孩⼦在校表现情况了解程度”时，只有17.5%的家长表⽰很了解，⽽选择“基本不知

道”的占20%。然⽽在回答“对孩⼦学习上关⼼程度”时，却有58.75%的家长表⽰很关⼼。这其中似乎存

在着⽭盾，即对孩⼦在校表现基本不知道⼜何以说对孩⼦学习很关⼼呢？对此我询问了部分家长，原来

很多家长认为对孩⼦学习成绩的关⼼即是对孩⼦学习关⼼的全部表现。

对家长问题的⼀些思考：

（1）家长没有家教意识。绝⼤多数家长认为教育就是在学校读书，学⽣有问题就是学校教育的问

题，把⾃⾝置之于外。

（2）家长没有教育能⼒。绝⼤部分家长最多只是初中⽔平，⽽且⼜不是从事教育职业，就是他们

重视家庭教育，其能⼒也是相当有限的。

（3）家庭影响⼤于学校。家长们希望孩⼦们能考出去“将来出息会⼤⼀点”，“将来不再去忙⼟地”。

但也许是条件、思想上的多种因素，调查却发现没有⼀个家长有超前教育的想法。

三、解决农村教育问题的对策和建议

结合调查情况以及⾃⼰的思考，我认为，要解决农村教育问题，应主要抓以下⼏点：

1、改善教师待遇，改⾰教育系统的⼈事制度，营造⼀个合理、⾼效的竞争环境，解决“教师⾏为滞

后”问题。

发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习⽅法简单和学习内容贫乏是

与⼤多数教师能⼒差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的⼯资，没有兴趣，也没有机会更

新⾃⼰的知识，提⾼⾃⼰的教学⽔平”。我们的农村初中教育基本上就属于这种情况。解决“教师⾏为滞

后”问题的有效办法：⼀是提⾼教师的⼯资⽔平，为他们提供接受继续教育和进⾏终⾝学习的经济保

障；⼆是改⾰教育系统的⼈事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造⼀个合理、⾼效的

竞争环境；三是提⾼继续教育和终⾝学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局⾯。

2、在普通教育中渗透职业教育，使农村初中⽣成长为适应农村经济发展要求的复合型⼈才。

我们可以尝试在农村初中进⾏初中后职业教育——学期职业培训或“３＋１”制的培训。但是从调查

情况看，在我们当地，学⽣家长及教师对此却不以为然。原因还是职业教育与经济社会发展的结合不紧

密，就业渠道不畅。调查中⼀位校长说到，他曾经去青岛考察过，青岛的职业教育培养培训的都是紧缺

⼈才，毕业后都能找到⼯作，职业教育很受欢迎。因此实⾏职业教育应以就业为导向、符合农村的条

件，只有这样，才能促进农村经济、⽂化的发展。

3、解构封闭传统体制，充分利⽤社会资源，积极⽀持社会⼒量兴办教育机构。

私⽴学校应该是⼀种补充、激活农村教育的最好形式。然⽽，在我们当地农村，私⽴学校⼏乎没

有。最终使我们的教育成为独家经营，始终处于“⽼⼤”地位，传统、封闭、死守教条，以致病⼊膏肓，

不可救药。因此应⼤⼒⽀持和促进民办教育健康发展，以切实扩⼤⾼中的办学规模，解决农村初中升⾼

中的瓶颈问题，缓解升学的巨⼤压⼒。

中国70％的⼈⼝在农村，农村（含县镇）义务教育阶段学⽣⾼达1.6亿。然⽽农村中⼩学教育的现

状并不理想，反⽽⾯临着诸多问题与困难。在沙河农村，虽然绝⼤多数家庭通过各种途径尚能承受孩⼦

接受教育的⽀出，但仍然有少数孩⼦因家庭贫困，未圆上⾼中、考⼤学的梦想。现代社会倡导⼈们关注

弱势群体，这些因经济困难⽽辍学的孩⼦们应该得到社会更多的关⼼和帮助，助他们圆⾃⼰的读书梦

想！我呼吁各级教育部门和社会各界都应意识到发展农村教育的迫切性，给予农村教育更多的⽀持，把

更多优秀的教师吸引到农村中⼩学去，提⾼农村学校的办学质量，促进农村教育和经济社会的协调发

展。

⼩学教育调查报告 篇5

按照《关于开展xx活动的通知》，我采取个别⾛访、问卷调查相结合的⽅式，作了深⼊细致的调

研，现将有关情况报告如下：

⼀、农村各⼩学课程开设齐全，执⾏从简。

各学校虽然都能按照国际教育部及省、市、区级要求开齐，开⾜科⽬，但是能够真正贯彻落实的除

语数英以外的课程微乎其微。体育、⾳乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，很多课程既

缺乏专职的教师也没有专门的教室，没有落到实处的必要条件。如信息技术，各学校微机室的电脑早已

废弃、淘汰，有的学校甚⾄没有微机室，怎样将信息技术课上好?科学课，虽然有些学校实验室的设备

异常齐全，但是根本没有能够领着孩⼦们去做实验的⽼师，每⼀次科学课都在教室进⾏，在这样的教育

中，孩⼦们的科学素养能够得到多⼤程度的提⾼?⾳乐、美术既⽆专职教师也⽆独⽴的教室，乐器、素

材更是少之⼜少，即使有，也会被长期束之⾼阁。

⼆、学校道德教育虚浮，⽚⾯追求升学率，忽视、轻视道德教育。

各学校的德育时间仅停留在周⼀升旗仪式、思想品德课及班会课中，还常常要除去被代课教师占⽤

的课时，⽽且即使是上课，也仅停留在说教、灌输层⾯。没有学⽣⾃⼰的活动，没有道德教育的阵地，

没有保证活动开展的必要措施。学校、班级⼏乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要灵活

多样。这种缺乏体验，闭门造车的道德教育，效果微乎其微。

三、撤点并校，安全隐患增多。

学⽣上放学路途遥远，学校没有校车，很多⼩学⽣因⽆⼈接送，⾃⼰骑⾃⾏车上学;更有甚者，路

上拦车上学;还有⼀部分由⽼年⼈负责接送，这部分⼈群的安全问题不容⼩觑。

另外，上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、⾃⾏车，⽼⼈、年轻⼈、⼩学⽣瞬间挤满街道，同样

存在安全隐患。

四、留守⼦⼥问题突出。

农村各⼩学留守⼉童所占⽐例逐年攀升。因为产业结构的调整，家长们纷纷出外打⼯，将孩⼦留给

家中⽼⼈照顾。因为观念和意识的局限，⽼⼈⼀⽅⾯存在溺爱⼼理，另⼀⽅⾯只关注孩⼦是否吃饱穿

暖，对于孩⼦的道德品质、⼼理健康、学习习惯、⽣活习惯等⽅⾯的培养着实有限。留守⼉童在校打

架、上⽹、违反纪律、不完成作业现象极为普遍。

五、校长素质堪忧。

校长是⼀⽅教育的引路⼈，很多校长没有⾃⼰的办学⽅向，缺乏最基本的教育理念，眉⽑胡⼦⼀把

抓，漫⽆⽬的。如此办学，贻误⼦孙后代。

六、教师⼯作缺乏激情。

这是长久以来的痼疾因为地理位置的关系，农村学校条件艰苦，待遇缺乏优势，要求不断提⾼。长

久以来，到相桥的教师有条件的选择机会进城，没条件的寻找机会进城，留下来的教师⼯作积极性不

⾼。

七、学校教育与社会脱节。

学校、家庭、社会三⽅育⼈⽹络的构成仅限于最多每学期⼀次的家长会。学校教育脱离时代，脱离

社会，闭门造车。

综上所述，随着时间的推移，因为社会、家庭、学校、教师等各⽅⾯的原因，相桥教育将不仅仅输

在⽂化课上，学⽣的道德品质、创新能⼒、动⼿及社会实践能⼒的缺憾也会⽇益增多，如不及时改良现

状，相桥将有更多的孩⼦输在起跑线上。