高中语文说课评价表

高中语文说课评价表

参赛教师 年级

项目 评议标准 得分

教材简析能准确把握教学内容，明确其特点、地位和作用，准确、具

学情，制订明确的教学目标，并能说出其根据。

（3分） 体、恰当地说出教学重点、难点和关键。能具体恰当地分析

教法学法能根据教材的具体内容和学生实际科学合理地选择教法，教

体，紧扣教法，符合学情，能说出相关的理论依据。

教学过程紧扣教学目标，教学设计合理，内容正确；教学思路清晰，

设计有效的学习活动，突出重点，突破难点；练习设计数量

恰当，并有层次，有利于将知识转化为能力有利于教学目标

的反馈。能体现课改理念，说出有关教学过程设计的理论依

据。

板书 有利于突出重点或难点，完成教学目标。板书设计新颖、精

（0.5分） 当。

（5分） 各环节之间内在联系紧密，步骤之间衔接自然。能抓住关键，

（1分） 学设想符合语文新课标理念。学法的选择恰当，指导明确具

现场展示 普通话准确、流利；讲述清楚、生动、形象；神态自然，举

(0.5分） 止得体；快慢适度，停顿恰当；能根据说课现场实际，调整

节奏，适当增删内容；

评议教师 总得分

说课时常出现的一些要求：

说课内容包括两个方面，一是对所选课文作具体的教学设计（包括教学目标、

教学内容、教学过程方法设计），并作出分析阐释；二是针对评委的提问进行答

辩。说课15分钟，答辩5分钟。

好的说课有哪些特征：

1．突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有

教学理念的说课，说课便没了分量。

2．诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的

预测和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课教师在对教学

任务和学情的了解和掌握情况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方

法，注重的是对教育理论的诠释。

3．体现教学能力。从说课过程看，说课促使教师的教学研究从经验型向科

研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想的阐发，能够使教师

明确教育教学观，展现教学设计，反思教学设计的预测或现象，提升教师的教学

能力和升华教师的教学境界。

4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到的

见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运

用技巧。

5．展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者

的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、

目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说

的好的课具有说服力和吸引力。

《项链》说课案

今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。

一、说教材

（一）确定本课的地位和作用

高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。该册虽只选入了

三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其

典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬

鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被

广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学

习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；

学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。

（二）确定教学目标

1、确定依据

1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描

写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进

行鉴赏。

2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠

入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次

的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂

尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。

鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：

A、知识目标

1、掌握本文的生僻字词

2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。

3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。

4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。

B、能力目标

1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。

2、培养学生多角度审视小说人物的能力。

3、培养学生仿照原文风格写作的能力。

C、情感目标

体味人在物质与精神世界中的执迷和追求，以及这种追求在现实的限制下的无奈、荒诞

与虚幻。以及由此产生的人的本性的坚持和女扭曲。从玛蒂尔德身上吸取和发扬人性中善

的力量。

（三）确定教学重点和难点

对玛蒂尔德的解读，传统的理解，人们常常从单纯的阶级论出发，忽略了从人性的角度

去诠释这一人物，所以，如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实、坚

强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本文德难点。

二、说教法

鉴于学生已在英语课中接触过该文，对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式

定格为：经典段落指导品读——争议问题学生讨论——疑难问题教师点拨。

这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂，又可以让他们在参与中提

高自身的鉴赏水平。

三、说学法

品读法——仿写法

四、说教学过程

（一）导入新课

学生复述《失街亭》的波澜曲折的故事情节。

教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。

（二）品读本文情节和心理描写

导入新课后，要求学生抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字来概括本

文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由教师引导学生结合原文分析：本文是如

何体现“处处出人意料，处处又合乎情理”的情节特点的。

赏读情节后，要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概括，再据此指导

学生初步探讨玛蒂尔德的性格。

（三）重点难点的突破：

1、仿写：

两个话题中选择一个，要求突现人物的心理及性格。

A、如果没有那份请柬。

B、“啊！假的”

2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并要求从原文找出依据，同组讨论后，选派代表发言。

3、形象对比分析：将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求德不合理

性。

4、引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手：

A、俗语说：“人无完人，金无赤足”

B、多面人周朴园。

（四）作业

续写该文，注意尽量模仿原著的写作风格。

五、板书设计：

情节————心理————形象

羡项链——痛苦不堪 爱慕

项 借项链——忐忑不安 虚荣 玛

失项链——惊慌失措 坚强 蒂

链 赔项链——悲苦不堪 诚实 尔

还项链——轻松欣慰 善良 德

识项链——当头一棒

可以多浏览一下网上的相关材料，有个大概的印象。