浅论小学文言文教学中诵读的方法

浅论小学文言文教学中诵读的方法

小学文言文教学是语文教学的重要组成部分，其中诵读是文言文教学中不可或缺的环

节。诵读可以促进学生对古代文化、历史、文学的热爱和兴趣，有利于学生对文言文的理

解和记忆。本文将从诵读的方法出发，探究小学文言文教学中的诵读方法。

一、正确的读音

正确的读音是诵读的基础。文言文读音古怪，要全凭老师讲解和指导。要求学生口齿

清晰、音量适中、语调自然。在诵读中要注意语音、声调和音量的掌控，朗读过程中要注

重断句、顿号和逗号的处理，准确划分主要成分和从属成分；拼读时要认真讲究每个字的

发音，例如“卜”与“不”、“肉”与“如”、“难”与“男”等，都要十分准确。在朗

读过程中要注重词语的轻重，如有些词语要重读，有些要轻读，根据文意和语气要合理分

配读音的轻重。

二、正确的语调抑扬顿挫

语音语调是语言交流的重要组成部分。文言文的抑扬顿挫是不可忽略的，可以让学生

更好地理解和感受文言文的语音美感，体悟诗词激情之美，使学生在诵读中不断追求和提

高。在诵读过程中，要注意把握句读和字读的抑扬顿挫，把握句子情感和语气的变化。例

如，“欲取”“宜从”的宜字中的“口”要带一点上升的语调；“愿言”“不置”的言字

中的“心”要带一点下降的语调。

三、正确的语速和停顿

朗读时语速既要快又要慢，适当的停顿处理可以提高朗读效果，使文言文更加生动、

形象，有利于大家的听力理解和感受。在诵读过程中，要注意一些常用词语的停顿，例如：

“而且”要停顿一下，表示顺序发展或者列举；“不但”可以稍作停顿表示转折和补充；

“何时”“如何”等疑问代词要停顿，表示语气的疑问和强调。

四、配合语言语气的表现

语言的韵味和语气是语言交际的重要组成部分。在诵读过程中，要根据文意和语气的

变化来进行语音的分配和抑扬顿挫的处理。如果是欢快的节奏，则要保持轻快的语调和适

当的停顿；如果是严谨和庄重的节奏，要保持慎重的语调和缓慢的节奏，以达到语言表达

的完美。

五、通过多媒体等方式辅助

现代化数字科技手段现在被广泛应用于文言文教学中，这对于小学生诵读文言文来说，

是一个很大的助力。教师可以利用多媒体等方式来辅助诵读，增加课程互动性和趣味性，

提高学生的诵读信心。教师可以通过多媒体以及录音等方式，让学生听到绝佳的语音篇章，

激励学生紧跟语言语调变化，准确划分停顿，达到极佳的表演效果。通过多媒体等方式，

不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高其诵读技能和领悟能力。

综上所述，小学文言文教学中的诵读方法非常重要，可以提高学生的诵读能力和语言

表达的功力。正确的读音、正确的语调抑扬顿挫、正确的语速和停顿、配合语言语气的表

现以及通过多媒体等方式辅助等都是小学文言文教学中需要注重的方面。通过重视并落实

这些方面的教学，小学生可以更好地领悟文言文，提高学生的语言表达能力，为其今后更

好的语言表达打下坚实的基础。