《面具》教学设计

《面具》教学设计

《面具》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设

计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教

什么的问题。教学设计要怎么写呢？下面是的《面具》教学设计，欢

送大家分享。

本课是表情系列课的最后一节课。通过前面“表情丰富的脸”

（一）（二）课的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特

征上的重要作用；以及表情对于提升动物形象生动性的作用。在此根

底上通过对面具艺术的欣赏，引导学生从民族、宗教等多角度认识面

具艺术，了解不同地域、不同民族的情感表达方式和审美习惯。以自

主探究的学习形式，通过讨论、欣赏、制作、游戏展示，让学生在玩

中学，乐中做，体会制作的快乐，变废为宝的乐趣。

了解面具的设计特点和造型方法，从民族、宗教等多角度认识面

具艺术，了解面具与人类、与社会开展的关系，了解不同地域、不同

民族的情感表达方式和审美习惯，从而进一步了解面具的文化内涵。

引导学生运用废旧材料选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩

绘等技法，设计制作平面或立体的面具。培养学生的动手、动脑能力，

开展学生的艺术感知能力和造型表现能力。

通过自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生体验

面具带给自己的乐趣，培养学生丰富的情感，感受面具独特的艺术魅

力。 认识现代面具艺术对环境、对气氛所起的作用，激发学生的想像

力与创造力。在自主合作、探究交流中培养学生的合作精神和交往能

力。

让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生

主动观察、探索、研究其变化。

引导学生表现各种有表情的面具造型，尝试用不同方法、不同材

料装饰制作，使之形象化、艺术化。

彩纸、剪刀、胶水、针线等

课时安排：1课时

一、导入：

欣赏藏戏或傩戏的表演片段，观察其中出现的面具，学生相互交

流，说说自己印象最深的是哪个？它的颜色和表情是怎样的？猜想面

具上的表情，说说看这些面具给你什么样的感觉？想想：人们要戴面

具呢？

直观了解有表情的面具是个什么样，从造型、色彩等几方面去欣

赏，让学生感知艺术。

二、讨论：

你还在哪些地方见过面具？你看到的面具是什么样子的？人们在

藏戏和傩戏表演时所用的面具和平时在游乐时看到的面具有什么不同？

从原始宗教仪式，到各种化装舞会和狂欢的节日，还有小朋友别

出心裁的游戏，现代面具是人们辞旧迎新、欢歌劲舞、交流情感不可

缺少的装饰。人们创作了千奇百怪的面具。

想一想：我们在画表情丰富的脸时，五官的变化对于表情的变化

有什么作用？

刚刚欣赏的面具中，又是怎样通过五官的变化来表现表情的呢？

藏戏与傩戏都古老的宗教活动，这些形象为了让人们产生敬畏之心，

或是趋邪避凶，往往都是面目狰狞。通过欣赏，再联系前面已经学过

的表情知识，看看这些面具的特点，五官是如何变化的，让学生初步

知道面具如何具备表情。

学生交流准备的材料，讨论这些材料适合用来表现面部的哪个局

部，或者可以用来增强效果。

学生准备的材料五花八门，各种材料有各自的特性，有的柔软便

于造型；有的坚硬但有立体感；有的细碎但适合表现细节，所有材料

要求学生观察、了解过后让它们都能物尽其用，从而使做出来的面具

造型独特，形象饱满，特征明显。

三、制作

根据自己的喜好和所准备的材料来制作一个面具。

四、表演

佩戴上面具，进行一次化装表演，相互欣赏评价。

这个环节的设计就是让学生体会成功，在玩中学，在乐中做，边

玩边学，增加学习的乐趣。也让学生认识到生活中处处有美的事物，

即使是将被丢弃的废旧物品，经过我们的奇思妙想与创造，也会产生

奇妙的造型。

教学目标

△知识技能目标

①通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受

它的艺术特点，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点

突出的面具。

②☆重点通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面

具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。

③△难点面具的表现手法及材料的运用。

情感态度目标

培养学生的合作意识，通过学习活动，培养学生对美术学习的兴

趣。

教具

图画纸、绘画工具、生活中的废弃物

学具

图画纸、绘画工具、生活中的废弃物

教学过程

一、出示实物，导入课题

老师出示准备好的现代儿童面具，与学生交流：这是什么？（面

具）你们都用它来做什么？（做游戏、演节目…）那你们知道远古时

期面具是用来做什么的吗？一起看一段视频。（播放时教师边做讲解）

今天我们就一起走进富有奇幻色彩的面具世界。（板书课题）

二、师生探讨，表现创新

1、欣赏中国的地方特色面具。

①贵州傩戏面具：这些面具有什么特点？（原始、狰狞）

②藏戏面具：面具的色彩运用有什么特点？（金色和黑色相搭配，

形成强烈比照。）它们的设计有什么特点？（造型夸张、性格特征明

显）

2、欣赏国外的面具。

①非州特色面具。与前面的面具有什么不同？（色彩简单、图案

朴素）

②其他国家面具。

3、欣赏现代生活中的面具。

面具开展到今天具有更多的装饰作用。（欣赏生活中各种场合出

现的面具）

4、你们会用哪些方法制作面具呢？(绘画、剪贴…)今天老师教给

你们一种神奇的制作方法。看仔细。教师示范油水分享制作方法。

（边制作边讲解方法）

5、教师演示拼贴画的制作过程。

6、展示用废旧材料制作的面具。师：看看这些面具是用什么方法

和材料制作的？（生答师总结）

三、出示要求，学生实践

运用自己喜欢的方式设计并制作一个造型夸张的面具。

四、展示交流，多元评价

1、展示学生作品

2、组织学生评价

3、谈一谈自己的感受

作业设置

运用自己喜欢的方式设计并制作一个造型夸张的面具。

板书设计

5、面具

面具的历史

面具的特点:造型夸张、色彩比照强

中国面具

外国面具

课后反思

《面具》这一课从总体上看是一堂较成功的课。本课通过学生搜

集资料，教师课件演示开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，在教

师演示课件过程中，调动了学生的积极性，全体学生进行了参与，师

生互动，让学生很好地掌握了本课的重难点。不仅让孩子感受到面具

文化的艺术特点，了解到世界很多国家各种风格的面具，大大激发了

学生的学习兴趣，从而对学生设计制作面具给予了良好的启发，培养

了孩子的创造力、合作学习能力及综合实践能力。以上从学生的作品

足以表达。

教学内容：义务教育课程标准实验教材第5册《面具》。

教材分析：本课是“造型？表现”领域的一个内容。面具有着悠

久的历史，它的演变与开展，与种族的信仰、社会文化的开展密切相

关。最早表达在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的开展、人

类的进步，以及地域、种族的差异，形成了各自的体系，风格迥异，

争奇斗艳。在形态与神态的表现上给人的感觉也是多样的，有的滑稽

怪诞、有的粗暴奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这充分表达

出人类丰富的想象力和创造力。同时，它的装饰艺术表达内容广泛，

表现的形态也是千奇百怪的，因此，它给人们的文化生活增添了无穷

的乐趣。

学情分析：面具与学生生活有着密切的联系，从小学生们就戴着

孙悟空、猪八戒等一些面具嬉戏、玩耍，因此，本课的内容可以充分

调动学生的学习积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创

造能力的提高。

教学目标：

1、通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受

它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。

2、培养学生的造型能力、想象能力、创造能力和合作学习能力。

3、在小组学习气氛中，相互交流资源共享，培养合作意识。

教学重难点：

1、通过不同地域、不同种族多种风格面具的欣赏，了解面具文化，

感受其艺术特点，学习表现面具的方法。

2、面具的表现手法及材料的运用。

教学准备：图画纸、彩色复印纸、水彩笔、油画棒、墨汁以及生

活中的废弃物等。

教学过程：

常规训练：课前欣赏一幅画。（一幅画的欣赏，可以提升学生的

审美素养。）

一、引导自学

1、创设情境，导入新课

同学们，老师很久没有与你们做游戏了吧？现在我们做一个游戏

好吗？请用你的声音表达出你想做游戏的热情。游戏都是有规那么的，

请同学们按着规那么来做，用小手捂住眼睛，同时也要闭上眼睛，不

许偷看哦，老师相信每位同学都能做到老实守信。

教师戴上京剧脸谱面具，与学生一起倒数10个数后学生睁开眼睛，

看看是否可以认出老师。再做一次，教师戴上舞会面具，学生们很惊

讶，好漂亮啊。这是什么呀？面具。（板书《面具》，展示课件）

（利用游戏导入，可以让学生更直观地认识面具，从而激发学生

的学习兴趣。）

2、出示学习目标

（1）让我们了解不同地域、不同种族风格的面具。

（2）用不同材料以及表现手法制作有特点的面具。

3、出示自学提示（自学教材10页――11页）

（1）面具有什么作用，又有什么特点。

（2）运用绘画、设计、夸张等手法制作面具。

（3）小组讨论：每一种设计手法有什么不同？你喜欢哪种手法，？

现实生活中，你在哪些场面见过面具？（自学提示明确学生要了解面

具文化以及特点，同时也了解本课的重难点。）

4、学生自主合作学习（教师巡视）

（1）学生自学、看书，查阅课前收集的材料。

（2）同学之间对学，相互解决不懂的问题。

（3）小组合作学习，畅所欲言，谈出自己的理解。

二、指导展示

1、学生展示，师生研讨，教师范画

（1）小组代表展示。师出示课件，学生一起了解面具是人类的产

物，是集雕刻、绘画、工艺于一身，适于面部装饰佩戴的艺术品。世

界上许多国家都有其独特的面具艺术，请同学们翻开教材第10页，我

们来欣赏这些作品。

（2）藏戏面具是表演时佩戴的，特点是角色性格明显、造型夸张。

（配以课件）

（3）贵州傩戏面具是驱逐瘟疫的迎神赛会时佩戴的，特点是原始、

狰狞。（配以课件）

（4）外国面具也是非洲面具，特点是色彩简单、图案朴素。（配

以课件）

（5）通过欣赏了解不同地域、不同种族的面具。这些面具不同之

处是有的滑稽、有的粗暴、有的狰狞、有的质朴，共同点是都运用了

夸张的手法。（此环节是我本课设计的重点，引导学生认识面具在生

活中的作用以及面具的生产背景，培养学生对美术课学习的浓厚兴趣，

提高学生的造型能力以及合作学习能力，让学生用自己的思维方式积

极主动尝试解决问题。）

2、相互评价与交流

（1）把自己见过的面具以及特点、材质等介绍给同学。

（2）小组讨论探究制作方法（绘画法――油彩别离法）。

（3）制作过程：外形（不受限制）、眼睛要镂空、装饰（美化）。

（4）教师演示。油彩别离法的过程：油画棒画好图案（注意颜色

要厚点涂），空白地方涂上墨，用手把画团一团，把画展开在清水中

冲一下，晾干，作品完成。

3、提出质疑，师生共同答疑

三、辅导检测

1、创作实践

（1）选择自己喜欢的方法完成面具。

（2）可两个同学合作完成一幅面具。

（3）教师巡视辅导。

2、体会乐趣

（1）试戴感受乐趣。

（2）学生在组之间介绍自己的作品，互相评价。

3、评价小结，拓展延伸

（1）学生谈出自己的收获。

（2）教师进行总评。

（3）展示多种材料制作的面具作品（配以课件）。这些面具用了

哪些材料？是怎样制作的？你喜欢么？回家可以试一试。

四、板书设计

面具

方法：

1、绘画（油彩别离法）等学过的绘画形式。

2、制作（手工）。

过程：1、外型设计 2、镂空眼睛部位 3、装饰（美化）

通过观察分析多种不同风格的面具，了解面具文化，感受它的艺

术特点，学习表现特点突出的面具。培养学生对美术学习的兴趣，提

高造型能力和创造能力。

通过多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，学习表现面具的方

法。

面具的表现手法及材料的运用。

图画纸、彩色复印纸、水彩笔、油画棒、墨汁和生活中的废弃物

等。

1、展示面具实物，激发学生的学习兴趣。

2、小组讨论：

（1）你了解有哪些不同的面具？它有什么作用？

（2）面具的造型有什么特点？用了什么手法？

（3）如何运用夸张的手法来表现？

（4）油水别离的画法是怎么样的？

3、小结和示范油水别离法：

第一步：用油画棒着色面具，流白边。

第二步：把纸轻轻的团起来，再展开。人美版第五册教案 第5课

面具

第三步：anxue.c用墨或水粉把画面涂满。

第四步：用清水冲一遍。

展示多种材料制作的面具作品，并让学生回家试一试。

通过学习面具的制作，使学生懂得面具是用图案、色彩对脸部、

五官作装饰造型，学习用对印法制作面具。

用对印法制作一件在化装晚会上用的面具。

一、教师示范用品(面具范品两三件，设计稿一件)。

二、学生作业用品：水粉画用品。

一、复3l日课：根据前一课纸浮雕面具的设计与制作情况，表扬

大胆想象的学生，引导学生回忆《脸谱》(美术欣赏)课讲授的知识，

并让学生再欣赏。

二、讲新课：

1，朗读课文。

2．提问：本课的面具与脸谱、纸浮雕面具有什么相近之处?(答案：

都是在脸部作装饰，本课的面具是游戏的道具，其余两种是

欣赏品。)

3．讲解左上图及右上图少数民族艺人

在制作面具时的照片内容。

4．指导学生欣赏同龄人的作品，加深理解装饰造型的方法。

三、讲解对印法的特点及制作步骤，教师讲演结合，用事先准备

好的设计稿演示。

1．特点：

①对印法适用于对称纹样的制作。

⑨画稿及涂色只需画一半。

②涂色时用色要饱和而浓烈。

④有些线和点可直接将软管颜料挤到纸

⑥大色块上的点或线应等色块颜色大致之后才加印上去。

⑧对印时色块印得不满意可重印屡次，直至到达满意效果为止。

2．对印法制作步骤(按课本的六个步骤讲演)。

3．教师展示范品，并与堂上示范制作的作品一并挂在黑板上。师

生共同 小结面设

计制作的步骤。让学生在其中体会到创造美的乐趣，同时教育学

生，要保护环境，讲究卫生，不弄脏环境，养成美好的习惯。

四、学生作业，教师辅导：设计制作一件有特色的面具。

五、讲评：以小组为单位，戴上自制的面具站到讲台上，让全班

同学 评价优劣。

1. 体验创造性的装饰面具的乐趣，在交流中感受成功的喜悦。

2..尝试用各种辅助材料进行脸谱装饰，联系粘、画、剪的技能。

3. 了解多种动物的轮廓并能画出来，能够用鲜艳的色彩大胆的绘

制面具。

物质准备：卡纸或挂历纸、毛线、彩条、彩笔、胶棒

心理准备：根据主题活动，为幼儿创设相关的环境，激起幼儿兴

趣，同时为幼儿提供一个自由宽松的学习气氛，让幼儿更好的参与活

动，发挥幼儿的主体性。可把桌椅围成圆圈，让孩子更方便的交流操

作。

师：叮铃铃……

幼：谁呀？

师：我是小小邮递员呀！

幼：哪里来的信呀？

师：东营来的信呀！

幼：送给谁呀？

师：送给***

幼：叮铃铃……

（这个小游戏孩子们都会玩，在课后已经玩过几次。信依次送给

34个小朋友，最后送到老师手里）

师：哈哈，信又送回老师手里了,那让老师帮小朋友们看看信上都

写了些什么呢？竖起耳朵仔细听哦！噢！信上说啦，森林里呀，要开

一个联欢晚会，请咱们大一班的小朋友参加。小朋友们你们想不想去

森林里和小动物们一起开晚会啊？

幼：想……

师：恩，老师也想和小朋友们一起去，但是信上说啦，这是动物

的联欢晚会，每一个小朋友都必须亲手做一个面具，带着这个自己做

的面具才能和小动物一起玩呢！

幼：老师，可是我不会做啊？

师：看，这封信里小动物已经告诉小朋友们面具应该怎么做了，

让我们一起来学做这个动物面具好不好？每个小朋友都仔细听哦！仔

细听你才会做，老师看看那个小朋友做的最好看，能第一名去参加晚

会！

师：看，这是什么动物？边说边出示老虎面具的图片，看看他有

什么特点？头上写着一个字，是什么字？

幼：老虎，上面写着“王”，老虎是森林之王。

师：对，这是老虎，森林之王，看看他的毛是什么颜色的？形状

是什么样的？

（老师边说边在小黑板上画老虎的轮廓，依次引导幼儿观察动物

的外形特征）

师：我们做面具的第一步是画，首先在你的卡纸上画出你想画的

动物的图案，然后给它涂上相应的颜色。

师：看，这是什么动物？它的身上有很多的什么啊？

幼：狮子，身上有很多的毛，长长的胡子

师：对，狮子的身上有很多的毛和胡子，那么老师请小朋友们想

一想，狮子的胡子用什么来做的，想想老师让你们带什么来了？

幼：毛线

师：对，毛线可以当成狮子的胡子。那要怎么做呢？看，把毛线

剪成一截一截的然后用胶棒把毛线粘上，就是狮子的胡子了。如果不

想用毛线的话可以直接画在卡纸上，图上相应的颜色就可以了。

（老师依次呈现多种动物的面具图片，兔子、猫咪、蝴蝶等，简

要介绍各种动物的画法及做法。比方说兔子的头发可以用胶棒把彩条

粘成小卷，粘在兔子头上就是头发了。）

这一环节是关键环节，知识目标3在这一环节得到解决。

孩子们可以选择自己喜欢的动物面具，老师在做之前再依次强调，

先在卡纸上画出图案，然后涂上相应的自己喜欢的颜色，再用剪刀按

照轮廓剪下来，最后用毛线穿上戴在头上。

这一环节是解决能力目标2的关键环节，孩子在操作时教师适时

根据随时出现的问题给予指导，注意特别照顾操作能力较差的幼儿，

并记得随时提醒幼儿注意使用剪刀的平安。

好，我们的面具做完了，但是啊，森林晚会要求很高，你们做的

面具必须很完美才行，现在请小朋友欣赏、评价一下，你的小伙伴的

作品，有哪些好的地方，有哪些不好的地方，比方说，我觉得她画的

很好，或者涂的颜色不够亮，给你的伙伴指出来，并给你的面具起个

好好听的名字，我们互相改正，争取做一个最最完美的面具，好不好？

这一环节是解决活动重难点的关键环节，情感目标1在这一环节

得到实现。在互相交流欣赏的的过程中，孩子们学会如何与其他小朋

友友好相处，并感受成功的喜悦。

对幼儿的教育不是一节课一个活动就可以完成的，而是与活动的

前延后续分不开的，所以在活动结束后，播放《森林进行曲》，组织

幼儿带上自己制作的面具，加上班上的动物木偶，一起开一个小小的

联欢晚会。

1、通过对面具艺术的欣赏，有表情的面具了解不同地域、不同民

族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。培养学生丰富的情

感表达方式和审美眼光，从认识面具的演变、开展过程，使学生了解

面具在人类社会开展中的角色，从祖国和世界多元美术文化等多角度

认识面具艺术，有表情的面具从而进一步了解面具的文化内涵。苏教

版美术教案

2、通过对面具艺术的欣赏，了解、分析面具的设计方法、造型特

点、色彩内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点

上常用的夸张的方法。培养学生的美术文化的感知能力。

3、了解和掌握纸和废旧材料制作面具的方法。选用恰当的材料，

运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。可以

单独完成作品，也可以与同学进行合作，锻炼动手能力，提高审美眼

光，培养互助精神。苏教版美术教案

1、了解面具的由来和演变开展的过程，了解不同国家、地域、民

族对面具的不同理解。

2、了解面具的造型特点及表现形式和方法。

3、了解古代和现代面具的功能和作用。

巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、独特并符合表演

角色性格特征的面具。

教学方法：

教学媒体：图片，范作苏教版美术教案

教学时间：一课时

教学过程：

绝技变脸图片导入

1、构思脸型并剪好外形；

2、量出眼孔的位置,并剪出来；

3、选择适合的材料表现表情；

4、如何使各部位立体；

5、注意色彩的搭配；

6、制作头箍,粘贴要牢靠；

7、将面具加在头箍上。

作业根本要求：

运用各种材料设计制作一个有表情的面具，要求面具的表情生动

夸张、色彩搭配合理、眼睛位置正确、各部件粘贴牢固。

作业提高要求：

1. 尝试用不同的手法去装饰面具。

2. 运用废旧的礼品盒、衬衫盒、手提袋等制作面具。

1．显性内容与目标：

了解立体雕塑头型的根本常识——根本形与附属形。用瓶子和泥

条组合成的头像为根本形，五官和头发为附属形。掌握搓泥条，用泥

条缠绕瓶子，并采用捏、揉、粘、抹等技法进行像的造型创作。

2．隐性内容与目标：感受美术创作的乐趣提高学生的观察力、想

像力和动手能力培养学生的创新精神。

(1)布置学生感受搓泥条方法。

提问：①搓泥条有几种方法? ②说说搓泥条时双手是怎样配合的?

(2)体验用泥条缠绕瓶子。

提问：怎样缠绕泥条才能又快又好?学生分组独立或二人合作缠绕

瓶子，由两组学生代表总结成功的经验及解决问题的方法。

(3)五官、发型设计。①欣赏图片资料。②布置学生分组。讨论自

己所见、所想的五官和发型。

(4)布置学生完成头像作品。教师巡视辅导。

(5)展示作品，小结讲评。

1、掌握纸弹簧的根本折叠和制作方法，创作有趣的玩偶形象。

2、制作各种有趣玩具和玩法。

3、结合纸弹簧的形态特征，创作有趣的玩偶形象。

1、用橡皮泥制造面具，创作有趣的玩偶形象。

2、制作各种有趣玩具和玩法。

课题导入：出示几个“蹦蹦跳跳”的玩具实物，用故事表演的形

式创设情境，引发学生的好奇心，由此导入新课。

新课教学：

1、板书课题，说明教学目的要求。

2、探究质疑，把玩具分给学生。学生看看这些玩具是如何制作而

成。

3、演示制作立体人物造型的根本方法和制作步骤。

4、尝试制作纸弹簧。

5、交流讨论，互相交流自己的看法。

6、综合制作，设计制作各种有趣的玩具和玩法

7、欣赏评价。

8、表演游戏。

三、布置作业：设计各种有趣玩具。

1、同学们，前阵子有一档节目很火。出示（中国诗词大会图片）

里面有一个环节，看图猜诗句，老师特别喜欢。

2、逐幅出示。咱们也来练一手吧。（依次《所见》《宿新市徐公

店》《池上》）

3、这一幅幅有情趣的画面配上有情趣的诗，借用诗人王维的话，

真是“诗中有情趣，情趣中有诗”啊！板书：情趣

4、今天我们要学习的也是这样一首富有情趣的古诗。

出示诗题《四时田园杂兴》，板书诗题，齐读课题。

5、同学们，这是诗人范成大辞官回乡，隐居江苏石湖，看到一年

四季不同的田园风景，不同的四季劳作，随兴写下的60首《四时田园

杂兴》，今天学习的是夏日中的一首。

1、你们都学过了是吧？那一定可以读得很好听，读。

2、保持好节奏和感觉，背一背。

3、既然已经学过了，诗意也一定读懂了。选择你喜欢的一句来说

说意思。

4、指名交流。

第一句：男人白天下田去除草，女人晚上搓麻线。

第二句：村里的男人和妇女每个人都有各自担任的工作，各自要

忙的事情。

第三句：儿童虽然还不会参加耕地和织布。

第四句：也在茂盛成荫的桑树底下学着种瓜。

连起来完整地说说。

5、在这首诗中，作者是捕捉下了哪几幅画面呀？（板书：昼出耘

田、夜绩麻、学种瓜）出示图片

6、多么有趣的画面呀。但是像你们刚刚这样简单的解释是否觉得

太干巴巴了，听着有意思吗？今天这节课我们就要一起把这首诗说得

有意思，让诗歌的语言饱满起来，让富有情趣的画面形象起来。

7、教学“昼出耘田”

咱们先来看“昼出耘田”，有多少同学在乡间真实看到过这样的

场景呀？（举手不答复）真羡慕你们，那么回忆或者想象一下，那会

是在什么时候？是怎样的人？在什么样的地方？在怎么样的“耘田”？

同桌之间先交流一下这4个问题，看看两人谁能用更长更生动的句子

答复好。

（1）在什么时候？（季节，时段，天气……）

在一个夏日的早晨，天还蒙蒙亮，公鸡还没打鸣……

（2）怎样的人？（年龄，外貌……）

可以是一个壮丁，一位大伯，也可以是一群农家的男人们……

（3）在什么地方？（此处就是展示你们环境描写的功底了）

一望无际的稻田，水稻换上了耀眼的黄绿色新装，每根稻秆都擎

起了饱满的穗，努力地生长着，像一支支直冲天空的毛笔。同时不甘

示弱生长着的还有杂草们，也在和水稻一比高低似的……

（唔，没关系，可能思绪还没有翻开，请来读读也是花了不少时

间写出来的句子。）

（4） 怎样耘田？（这个问题是重点得好好思考了，咱们可以从

哪些角度进行描述呢？人物的动作、神态、语言、心理……）

他们光着膀子，露出黝黑的肤色，点缀在一片金黄之中。只见他

们左手抓起草，接着一旋转，右手用镰刀轻轻一割，一棵草便乖乖地

投降了。他们就这么一直重复做着同样的事，不时地把额头上的汗珠

一抹，往地上一挥，但他们的脸上都洋溢着幸福的笑容，一边除着草

一边还哼着小曲。看着渐渐泛黄的田地，心里充满了丰收的喜悦，不

禁呢喃：“今年的庄稼长得真不错，一定会获得大丰收，今年粮食不

用愁了！”

——读着读着，觉得一群怎样的农家男人？（勤劳）一起夸夸他

们吧，（出示：农家男人真勤劳呀！）现在以这句话为总起句，把刚

刚我们说的内容根据环境和人物描写分了段，一起连了起来，自己默

读一遍。

昼出耘田：

农家男人真勤劳呀！

在一个夏日的早晨，天还蒙蒙亮，公鸡还没打鸣，一望无际的稻

田已经苏醒了，水稻换上了耀眼的黄绿色新装，每根稻秆都擎起了饱

满的穗，努力地生长着，像一支支直冲天空的金黄色毛笔，同时不甘

示弱生长着的还有杂草们，也在和水稻一比高低似的。勤劳的农家男

人们纷纷出动了，他们光着膀子，露出黝黑的肤色，点缀在一片金黄

之中。只见他们左手抓起草，接着一旋转，右手用镰刀轻轻一割，一

棵草便乖乖地投降了。他们就这么一直重复做着同样的事，不时地把

额头上的汗珠一抹，往地上一挥，但他们的脸上都洋溢着幸福的笑容，

一边除着草一边还哼着小曲。看着渐渐泛黄的田地，心里充满了丰收

的喜悦，不禁呢喃：“今年的庄稼长得真不错，一定会获得大丰收，

今年粮食不用愁了！”

——看呐，我们一起把诗中的四个字变成了如此优美的两段话，

读着读着是不是更有画面感了？

1、那么“夜绩麻”和“学种瓜”的场景你又想如何描绘呢？学着

前边的写作方法，选择你喜欢的画面来写一写。（师巡视，拍照投映，

讲评）

例如：

夜绩麻：

农家妇女真勤劳呀！ 月亮姐姐悄悄地躲到大树后面去了，纺织姑

娘已经开始唱歌了，听——丝丝唧唧……微弱的煤油灯光下，勤劳的

妇女眯着眼，娴熟地搓着麻绳，搓了一根又一根，一直忙到月明人静

的深夜，才拖着疲惫的身体，伴着一阵阵虫鸣，进入梦乡。

学种瓜：

村里的孩子们真懂事呀！ 看着爸爸妈妈们都那么的勤劳能干，村

里的小朋友们也闲不住了。你瞧，那些孩子三个一群，五个一伙地凑

在桑树荫下，在学着种瓜呢。他们挽起衣袖，拿起铲子挖了一个坑，

一个扶瓜苗，一个填泥土，一个浇上水，还挺有模有样的。他们看着

绿色的小苗，想着结出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快长大，结出

的瓜儿甜又大！”

2、 展示交流评价

写出劳动特点。

结构清晰，表达完整。

把画面细化具体，描绘生动，富有情趣。

四、拓展运用

我觉得同学们也很了不起，这么短时间就能把画面描绘出来，让

诗中的场景变得更生动更立体了，诗中的情趣也就显现出来了，再稍

加笔墨呀，就能让这首七言诗变成一篇大作文。这就作为作业留给大

家了。

现在还带来了四时田园杂兴中的另外一首，也是发生在夏日。

四时田园杂兴·其二

宋 范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓

蛱蝶飞。

梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。花为白

色或淡红色，果实磨成粉可供食用。篱落：篱笆。蛱（jiá）蝶：蝴蝶。

1、 跟读。

2、 这首诗的意思不难理解，一起读读译文。

梅子快要成熟了，变成了金黄色，杏子骨肉肥厚；荞麦花一片雪

白，油菜花倒显得稀稀落落。白天变长了，人们都忙着在地里干活，

门前没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

3、 同学们，虽然诗歌语言浅显易懂，但诗中的情趣需要我们想

象和感悟，更需要我们动情的用笔描绘。下面就是见证你们妙笔生花

的时刻了，请在这译文的根底上把这首诗扩写成一篇文章，要注意抓

住最重点的几幅画面着重进行描写，也别忘了给自己的文章取个好题

目哟！

4、 生写

5、 评价交流

语句连贯穿顺，表达清楚

语言形象生动，运用修辞

有想法，有领悟，富有情趣

六、延伸诗句，情趣读诗

1、像这样富有情趣值得我们扩写描绘的诗句，在范成大的《四时

田园杂兴》中随处可见呢！老师信手摘下三联。

2、一起读读

3、诗中有情趣，情趣中有诗。我们把生活写进诗里，也可以把诗

写成生活，更可以把生活过成诗！