离骚对偶教案

离骚对偶教案

离骚对偶教案

【篇一：《离骚》优秀教案】

离骚

一、解题:“离骚”释义

“离”，通“罹”，“遭遇”义；“骚”，“忧愁”义。 “离骚”，即“遭遇忧愁”

的意思。

《离骚》是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。

是一篇热爱祖国，伸张正义，鞭挞黑暗，追求光明的杰作。大约作于

屈原放逐江南之时，是屈原的代表作。 作者作品

二、屈原：名平，字原。战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗

人。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外

坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局

面。但由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王

的疏远及顷襄王的放逐。流放江南，辗转流离于沅 、湘二水之间约

九年之久。

顷襄王21年(前278)，秦将白起攻破楚国都城，屈原悲愤不已，遂

自沉汨罗江，以明其忠贞爱国之志。

概述生平： 出身贵族，学识渊博

辅佐怀王，变法图强

信而被疑，忠而被谤

辗转沅湘，自沉罗江

屈原：1.我国历史上第一个伟大的爱国诗人。2.开创了全新的诗体：

骚体 。3.开创了重幻想的浪漫主义诗风 。4.世界四大文化名人之一。

（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁） 屈原5.农历五月初五

是其投江自沉的纪念日。6.推崇“美政”：圣君贤相7.作品：《离骚》、

《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》 ，共

23篇。8.《离骚》中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情

诗。是我国古代浪漫主义文学的源头。

三、“楚辞”与《楚辞》

“楚辞”：“楚辞”是屈原等人在楚国民歌的基础上创立的一种新诗体。

（“??皆书楚语， 作楚声，记楚地，名楚物，故谓之楚辞。”）

《楚辞》：继《诗经》之后的又一部诗歌总集，是西汉人刘向搜集

屈原、宋玉等人的诗作而成集。其特点是：句式长短不一，多用 “兮”

字。

四、文 章 结 构：《离骚》的主题是表达忧国忧民的爱国热情和不

屈不挠的斗争精神。课文节选部分共13节（每4句为1节）、52句，

分两部分：

一（前七节）：自述受屈遭贬的原因，表示宁死也不同流合污。

二（后六节）：表现为追求美政而九死不悔的高尚节操，抒发忧国

忧民、献身理想的爱国热情。

五、屈原为什么受屈遭贬？有哪三个原因？

1.君王“不察”（“灵俢浩荡”“终不察夫民心”）

2.小人投机。（“众女”“遥诼”“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错”“背

绳墨以追曲兮，竞周容以为度”）

3.自己不愿同流合污。（“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也” ）

在这样的环境里，诗人或许只能遭遇不幸，这是诗人的悲哀，更是历

史的悲哀。

六、有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

（忧国忧民，热爱祖国）

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

（坚持真理，献身理想）

宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！

（疾恶如仇，不同流合污）

伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

（刚正不阿，一身正气）

民生各有所乐兮，余独好修以为常。

（洁身自好，自我完善）

虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

（忠贞不移，至死不变）

也是我内心向往的美德啊，即使死上几回我也不会后悔。

七、重点语句翻译

■长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

我长长地叹息，掩泪哭泣啊，哀叹人民的生活多么艰苦。

■ 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

也是我内心向往的美德啊，即使死上几回我也不会后悔。

■宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。

宁可突然死去随水流而长逝啊，也不肯做出世俗小人的这种丑态。

■伏清白以死直兮，固前圣之所厚。

保持清白为正道而献身啊，本来就是前代的圣人所推崇的。

■民生各有所乐兮，余独好修以为常。

人生各有各的乐趣啊，我独爱美，并且习以为常。

■虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？

即使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以因受挫而改变

的吗？

八、哪些诗句表现屈原的外在美？

他身披香草鲜花，宁死不放弃对美丽的坚持。

——制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

——高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离

——佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章

■制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下装。

■高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。

再加高我高高的帽子啊，再加长我长长的佩带。

■佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。

佩戴上缤纷多彩的服饰啊，菲菲芳香更加显著。

九、人物形象：

外在形象：

高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离

制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳 唯美 高洁

佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章

内在品质：

亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔

宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也

伏清白以死直兮，固前圣之所厚 至善 至美

民生各所乐兮，余独好修以为常

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰

虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩

“可与日月争光”

十、语言特色：

1、运用对偶

①一个完整诗句里上下句构成对偶。如：

既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。

何

方圜之能周兮？夫孰异道而相安？

制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

②两个完整诗句里上下句也分别构成对偶，这种形式也叫错综。如：

固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。

③上下句内部各自构成对偶，上下句之间也构成对偶。如：

屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。

对偶之工与唐宋律诗对仗无异。

2、基本句式

句式长短参差，自由灵活。全诗以四句为一节，每节中又由两个用

“兮”字连接的若连若断的上下句组成，加上固定的偶句韵，使全诗一

直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。

3、比喻

①既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。（“蕙纕”“揽茝” 比喻高尚的美

德）

②怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余

以善淫。（“灵修”，神仙，喻指君王。“众女”喻指许多小人。“蛾眉”

喻指高尚德行）

③背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。（“绳墨” 喻指准绳、准则）

④鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮？夫孰异道而相

安？（ “鸷”指鹰、雕一类凶猛的鸟，“鸟”指一般的鸟，这里分别比

喻诗人自己和周围群小。鸷鸟不群，方圜不能相合，比喻君子不能与

小人同流合污）

⑤进不入以离尤兮，退将复修吾初服。（“初服”比喻原先的志向）

⑥制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。

衣着佩饰都比喻诗人的美德。

（“制芰荷”、“集芙蓉”比喻自己要保持芳洁与美好 ）

重点语句翻译

■既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。

既因为我用香蕙作佩带而贬黜我啊，又因为我采集白芷而给我加上

罪名。

■众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。

许多女人嫉妒我秀美的蛾眉啊，诽谤我好做淫荡之事。

■何方圜之能周兮？夫孰异道而相安？

哪有圆凿和方枘能够相合的啊？哪有道不同能够相安的？

■鸷鸟之不群兮，自前世而固然。

鹰不能和凡鸟同群，原来是自古以来就是这样。

■怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。

怨恨君王荒唐啊，始终不能体察民心。

■进不入以离尤兮，退将复修吾初服。

在朝廷做官不被重用还要遭受指责啊，我就退隐回乡重新整理我当

初的衣裳。

十一、盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，

乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；

不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》

三百篇，大底贤圣发愤之所为作也。——司马迁《报任安书》

十二、学习这篇文章，你受到了哪些启发？

1.一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗。

2.人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往

直前。

3.在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质，要热爱祖国。

十三、课文小结：透过《离骚》，我们看到的是诗人披兰佩蕙，芳

洁清峻的美好形象和刚直不阿，忠贞执着的伟大人格。面对现实的污

浊险恶，屈原清醒地认识到前途的艰险和命运的多舛，但他不愿屈心

抑志，宁愿捍卫自己的人格尊严，九死而未悔。诗人将自然界和神话

传说中的花鸟草树随手拈来，妙笔点染，赋予其不同凡响的比喻义。

大大增强了诗歌的艺术表现力，使全诗散发着迷人的艺术魅力。

【篇二：《离骚》教案】

《离骚》

教学目标

1、知识与能力：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；掌握?修姱?、?

羁?、?谇?、?怨?、?浩荡?、?溘?、?尤?、?反?、?忳?等实词以及?

虽?、?兮?、?以?等虚词的意义及用法。

2、过程与方法：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古

诗文的能力。

3、情感态度与价值观：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧

民、献身理想的爱国主义情感。

教学重点：

1、赋与比的写法；

2、?香草美人?的意象体系。

教学难点：

3、屈原的精神与理想在诗中的体现。

教学方法：

讲授法、诵读法。

课时安排：

三课时

第一课时

教学目标

学会吟诵古诗词，注意节拍、重音。掌握文言实词、虚词，培养学

生阅读古诗文的能力。

一、导入

1、 提问：毛泽东在《沁园春?雪》中慨叹封建帝王武功有余而文才

匮乏时说?唐宗宋祖，稍逊风骚?，这里的?风骚?指的是什么？（《诗

经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》）

2、 简介：我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，

与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。所以，?风骚?就

成了文学的代名词。今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。

（板书课题：《离骚》）

二、解题

1、 简介屈原：

（约前339—约前278），我国最早的大诗人。名平，字原，又自云

名正则，字灵均。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主

张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理

想的内容是?美政?。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，

政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》、《天问》、

《九歌》、《九章》等。其作品

2、 简介?楚辞?：

①诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样

式，又称?骚?体。②总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮

南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。

③特色：?楚辞?以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造

鲜明形象；以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具

有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。

3、 解题：

《离骚》代表了?楚辞?的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时

也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。

?离?，通?罹?，?遭遇?义；?骚?，?忧愁?义。?离骚?，即?遭遇忧

愁?的意思。司马迁

解释?离骚?为?离忧?；班固解释为?遭遇忧患?；王逸解释为?离别的

愁思?；也有人解释为?牢骚?。现多采用班固的解释。

《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了

他要求革新政治、与权贵集团斗争的强烈意志；后半部分又通过神游

天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国

的思想感情。作品运用?香草美人?的比喻、大量的神话传说和丰富的

想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，

对后世文学有深远的影响。全诗372句，93节，2464字，课文是节

选。

三、诵读课文

第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。

第二遍，让学生轻声跟读。

第三遍，让学生大声朗读。

2、指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏。

3、教师总结骚体诗的诵读节奏：

骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。如长/太息/以掩涕兮，哀/民生

/之多艰。余/虽/好修姱/以 鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。

把握诗的节奏

骚体诗的节奏要复杂一些，但仍有规律可循，这就是每个诗句都可

以分成两半，中间用虚词连接，前一半占两拍，后一半看起来似乎只

有一拍，但加上延长音或停顿，其实也是两拍。所以，它的基本句式

是：

x——x x 虚词 x x（空拍或加语尾助词），一般一句是三四个节拍。

下面试从课文中举几个例子，虚词皆加括号。

长——太息（以）——掩涕（兮），

哀——民生（之）——多艰。

芳——与泽（其）——杂糅（兮），

唯——昭质（其犹）——未亏。

《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划

分好节奏。诵读时，上分句末字?兮?，犹如现之?啊?，读音要稍长，

押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。

4、请同学们集体读一遍课文，要读出语气。

体味诗的情感和语气

朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的

感情。

例如：第一部分第1节主要是说他因进谏而遭贬黜，接着就说到朝

中小人如何诬蔑他，而君王却执迷不悟，由此他想到当时政治上的坏

风气：投机取巧，不顾公理，造谣中伤，产生了孤独感。但他决不同

流合污，把个人的安危置之度外；终于得出?伏清白以死直?的结论，

这种精神是极为感人的。

第二部分说既黜之后，该怎么办？反省自己，是否没有看清道路，

返回去呢？承着反省的思想，检查自己的进退、制衣，肯定了自己的

美好品质及政治主张?苟余情其信芳?，?唯昭质其犹未亏?，信念更加

坚定，为了寻求理想，?虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?。伟大的

浪漫主义诗人屈原的刚正不阿，一身正气，嫉恶如仇，不同流合污；

洁身自好，自我完善；坚持真理，献身理想；忧国忧民，热爱祖国的

情感无不激励着一代代仁人志士，为光明自由幸福而斗争。在今天仍

有一定的现实意义。

四、整体把握课文

1、要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及

常用字、词的特殊用法。

2、要求学生以四人为一小组，再读课文。

五、作业：熟读课文，练习册

第二课时

教学目标

整体把握课文结构，分析文章第一部分。

一、思路。《离骚》集中反映了屈原的爱国思想感情，表达了举贤

授能、修明法度以统一中国的进步政治思想，以及献身祖国的爱国感

情，体现了决不苟且偷安、同流合污的光辉峻洁的伟大人格。全诗共

93节，课文节选的是第20节至第32节，共13节，52句。课文内

容可分为两部分：

第一部分（1—7节）自述遭贬原因，表示决不跟那些小人同流合污

的精神，这就是司马迁所称道的?正道直行?。

第二部分（8—13节）表现诗人保持美好品质的愿望。这六节从反省、

检查自己的行为，反省明志，以退为进、斗志弥坚，更表现出诗人追

求美政、美德而九死未悔的精神和品德。

二、重、难点解决过程（ 学习1-7节 ）

1、要求学生集体朗读这一部分。

2、提问：第一节中，诗人?太息??掩涕?，为什么？这一节在文中起

什么作用？

明确：诗人是因为?哀民生之多艰?，即同情人民生活艰难。这两句

承上，形象地概括了诗人忧国忧民的博大情怀，给我们塑造了一位?

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐?的诗人形象。?余虽好修姱以羁鞿

兮，謇朝谇夕替 ?两句启下。

3、提问：屈原一生?好修姱以鞿羁鞿兮?，却为什么?謇朝谇而夕替?？

有哪三个原因？明确：小人投机（?众女??谣诼?）；君王?不察?，

自己不愿同流合污。

4、屈原怎么对待这种不公平的待遇？（用诗句回答）屈原是什么态

度？表现了他什么样的感情？

明确：?亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔??宁溘死以流亡兮，余不

忍为此态也??伏清白以死直兮，固前世之所厚?。表现了屈原实施?

美政?，振兴楚国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操

和嫉恶如仇的斗争精神，并对楚国的腐败政治和黑暗势力做了无情的

揭露和斥责。

三、小结：第一部分自述受屈遭贬的政治原因，表示不愿同流合污。

四、作业：背诵课文第一部分

补充注释

①民生：游国恩《离骚纂义》：?民生即人生。?人生是泛指，应包

括屈原自己。 ②浩荡：原形容水大貌，引申为放纵自恣，反复无常，

不知深思熟虑。

③民心：人心。楚辞中?民?多指?人?，此处的意思是?别人心情?，

也即是诗人屈原的心情。

④糅：这里指性质相反的两个事物揉合在一起。

（2）必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用。

①替：废弃。（王朝兴替）

②申：申斥、申述，加上罪名。（三令五申）

⑤不群：卓尔不群。

⑥方圆：方枘圆凿，也说圆凿方枘。

⑦相安：相处，相容。（相安无事）

⑩陆离：修长的样子，也形容色彩繁杂的样子。（光怪陆离）

⑿游目：放眼远眺。（游目骋怀）

⒀弥彰：更加明显。（欲盖弥彰）

第三课时

教学目标 ：

1、分析课文第二部分

2、充分体会积极浪漫主义的表现手法。

3、学习比喻、对偶等手法的运用及诗歌所营造的意境。

教学过程：

一、检查第一部分的背诵

二、 第二部分（8－13节）表现屈原追求?美政?（即?圣君贤相政

治?和?民本思想?）、九死未悔的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理

想的爱国感情，表现追求美德，即使体解也不变的高尚德操。

分析：1、第八节，以行路为喻，反省自己是否没看清道路、是否趁

行之未远返回原路。 顺着这条思路，检查自己的进退、制衣、佩饰。

检查的结果是?余情其信芳?，?昭质其犹未亏?，衣饰?芳菲菲其弥

章?，意志、信仰?余独好修以为常。?反省明志，斗志弥坚。所以应

该明白，所谓反省检查即?悔相道之不察?带有假设意味，并非真的反

悔，而是一种自我反省，反省的是当初不该轻易出仕，且无法行其道，

正是有了这种自己反省，才更坚信自己的追求是无悔的，才更坚定了

自己的意志信仰。

2、这六节以退为进，更表现出屈原追求?美政?美德、而九死未悔的

品德和爱国情怀。 所以说前七节述怀明志是?进?，后六节反省自身，

也是?进?，是以退为进，是一种内心世界更清醒，更自信的?进?，因

而也就更显坚定无悔。

在对诗人的情感加以定位后，继续深入，鉴赏诗中蕴涵的人格美，

达到沿情寻志的目的。在此，可设计这样的问题：?屈原‘入则与王图

国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。’有这样的才华，不被楚

怀王重用，何愁找不到重用他的君王，为什么选择汨罗江作为他的归

宿？?关键在于诗人的清高、忠心、执著决定了这样一个归宿。清高

使他不愿向世俗低头，他不违背为臣的原则，执著的信念，使他对理

想不言放弃。在理想不能实现的时候，他选择了汨罗江。

3、应注意的词语和读音：

离尤：获罪，遭受指责。?初服?：意含双关，字面意为：从前所穿

的衣服，实际指原来 的志向，志趣，夙志。?进?：指从政，?退?指

辞官致仕。?信?：副词，确实。?高??长?：

动词，加高，加长。?佩之陆离?：陆离，单纯词，修长貌。?之?：定

语后置的标志，即?陆离之佩?。?泽?：污浊。?章?：通?彰?。?惩?：

挫败。

4、《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作，想象瑰丽、奇特，运

用比喻、对偶等修辞格和象征等手法，使语言生动形象，节奏鲜明，

富有感染力。

还有一个突出的特点是?移情?技法的运用，后六节最为明显。也就

是说在这里实现了?我?与?物?的同化，作者对那些美好事物?兰皋??

椒丘??芰荷??芙蓉??岌岌之冠??陆离之佩?缤纷的?繁饰?等等不是

停留在客观的欣赏上而是把自己的爱和追求移住到那一件件美好的

事物中，那即是?我?的生命和情趣就在那里面。?我?的内心就活动在

那些意象中。所以通过那一件件美好的事物，我们就可以体会作者的

理想的追求和不悔的斗志。也可以说此时作者的一切情感、美德、追

求、斗志都已经变成了那一个个美好的事物，让我们感受到了作者的

高尚情操。

三、重点、难点的学习及目标完成过程

讨论题1： 《离骚》虽以抒情为主，也不乏生动的比喻及对偶，从

文中找出一二处并谈谈这些诗句对营造意境的作用。

应该说，本文所用比喻及对偶较多。

如：?既替余以蕙镶兮，又申之以揽茝?，运用了对偶及比喻，通过

这组对偶句描述了政敌对他的诽滂、诬陷，不仅揭示了政敌的卑劣，

也表现了自己的坚贞；任凭他们?既替??又申?；作者还将自己的品德

这一抽象的概念具体物化为可见的?蕙、茝?这样香气四溢的植物，让

读者了解他的美德，使诗人的形象生动具体，营造了一种耐人寻味的

意境。

又如?步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息?、?制芰荷以为衣兮，集芙

蓉以为裳?、?高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离?这些比喻及对偶的诗

句，意境多么明净、馨香，跟现实的黑暗、污浊形成了强烈的反差，

它使我们看到诗人对美好事物的喜爱和追求。正是这样的喜爱和追

求，使他终生保持了?泥而不滓?的品质，世世代代为人民所景仰。

本题答案不拘一格，言之成理即可。

讨论题2，有人认为直接抒情的诗句，只有?意?而无?境?，你是怎

么认为的？请找出一二句直接抒情的诗句，谈谈你的看法。

应该说这种认为是不够正确的，如?长太息以掩涕兮，哀民生之多

艰?、?亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔?、?宁溘死以流亡兮，吾不

忍为此态也?等，这些诗句决非有?意?无?境?，因为诗人的情意是在

楚国当时的特殊背景下产生出来的，透过它们可以返照出楚国朝政昏

暗、群小盘踞要津和人民生活艰难的情状，同时诗人保持高尚节操，

献身理想的崇高形象凸现纸面，栩栩如生。意境深邃，撼人心魄。

四、分析特色

1、深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完美结合。

《离骚》作为一首宏伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗，以大胆

的想象、夸张和象征等手法，生动而曲折地反映了楚国的现实斗争，

表现作者了对现实社会的深广忧愤和精神上的追求。

2、 语言特色。

以六字句为基本句式，加上虚字?兮?，参差变化，舒展自如；双句

押韵，节奏铿锵而活泼变化，抒情淋漓酣畅，声情并茂；间以楚地方

言，具有浓厚的地方色彩。

3、 赋的运用。

本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而又易于接受。

例如用于叙事的：?众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。? 用于抒

情的：?长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。?

4、 比兴手法。

屈原比兴手法的运用，较《诗经》亦发展了一大步。（重点分析?比?）

【篇三：《离骚》节选教案】

15、《离骚》节选教案

【教学目标】

1、了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而

培养学生爱国忧民的思想感情。

2、反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古

诗文的能力。

3、通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感

及追求理想九死不悔的精神。

【教学重点】

1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点

2、鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

【教学难点】

1、关键词语的疏通理解。

2、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第 一 课 时

（一）创设情景、激情导入

使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：

屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌

曲。

提问 你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？

（学生答：屈原）端午节时

民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是

为了纪念屈原的。

（二）自主 合作 探究

1、关于作者及《离骚》

让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒

体出示有关屈原的镜头及生平简介。

屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。

丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国

贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及

周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇

“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好 ，

有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参与

议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，

两度出使齐国。因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，

以明忠贞爱国之怀。

今天，我们就来学习他的代表作《离骚》

本文选自《楚辞》。（投影）

“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉

的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离

骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》

在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深

远的影响。

那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。“离骚”即作

者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政

治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。

2．整体感知

（1）诵读课文

①、放录音或教师范读

第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻

声跟读。第三遍：让学生大声朗读。

②、指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。

③、教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随文切分。

④、集体朗读，要求读出语气。

提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表

达的思想感情。

（2）疏通诗句，初步感知。

（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师

巡视作必要点拨，解答学生的疑问。）

（3）质疑释疑

（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提

出，教师可让其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析。）

①、重要词语（投影）

肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给

指九天以为正兮：正 通“证”

③、同类活用

名余曰正则兮。名词用作动词 命名

字余田灵均。名词用作动词 给人取表字

④特殊句式

恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾” 全

句译为，只怕年岁不等待我。

（4）理解课文各部分内容：

第一节：叙述自己的家世出身和名字美好的意义。

第二节：叙述自己积极进修，锻炼品质和才能，决心辅助楚王进行

改革，使国家富强起来。

第三节：阐明自己的政治观点与立场，表达了这种观点不为楚王采

纳的痛苦心情。

（5）主旨把握

课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。（学生讨论．教师作

适当点拨）

［明确]节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚

不为君王理解的苦闷之

情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操， 抒发了诗人忧

国忧民、献身理想的爱国情感。

第 二 课 时

n 一、研读探究

（1）在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（可先让学

生发挥自己的想像，用自己的语言概括，然后再用课文中的诗句来说）

[明确］“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻

道夫先路也”， 诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一

句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的

美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有

高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自

己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，

又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修

身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚

国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜” 一样的圣明君主。总之，诗人

自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，

能够把楚国引向康庄大道。

（2）《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，

并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移

情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物 上，也就

是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时

代，借用“移情”，可言难言之语 ，可抒难抒之情。

例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫

这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自

己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。

请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。

（学生小组讨论．教师作适当点拨〕

[明确］“恐美人之迟暮” 一句中“ 美人” 喻指楚怀王“固众芳人之所

在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，

用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对

古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛

弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举

用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。

（3）文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么

手法？请举例说明。

[明确］还使用对比手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”

与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人

唯贤：“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此，

表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。

二、品读鉴赏

（1）你对《离骚》的语言有什么感受？

[明确]①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对

偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜 明。

②大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿

挫，婉转动人。

（2）齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。

“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故

也”——忠君报国，虽死不悔。

“余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。

这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的

精神。正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，

一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信

仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土

的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。

（3）分析特色：

象征手法的运用

芳草香木：象征高尚的品德

佩带香草：表明屈原追求美好的事物，品格高洁

美人芳草：比喻贤臣

对比手法的运用

尧、舜：“耿介”——桀、纣：“猖披”

吾：“恐年岁之不与”——党人：“偷乐”

灵活的诗歌体式

“骚体诗”：将“兮”放在单句的末尾，两句一韵。

三、探究阅读

（1）《离骚》塑造了一个怎样的主人公形象？

【明确】《离骚》塑造了一个纯洁高大的主人公形象，由于理想的

崇高、人格的纯洁、感情的强烈，这个形象就远远地超出于流俗和现

实之上。全诗始终贯穿着诗人以理想改造现实的顽强斗争精神，当残

酷的现实终于使理想破灭时，他表示了以身殉理想的坚强意志。诗人

以花草冠佩象征品德，富有优美的理想，把主人公品格刻画得异常崇

高。

（2）（多媒体课件播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头）面对屈原

抱石沉江，你赞成这一举动吗？（可在班内展开辩论，只要学生言之

成理即可〕

不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君

无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的

表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。

可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是

附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他

的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，

不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，

那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不

是他真心所愿。

（3）学习这篇文章，你有哪些启发？（言之有理即可）

观点：①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决

不能动摇和悔改。 ②人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，

应不屈不挠，勇往直前。 ③在污浊的环境中，应保持自己的高洁品

质。要热爱祖国。

（4） 屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂。课后搜集有关屈

原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的文章。（请学生上网或到

图书馆查阅资料）

四、布置作业：

完成课后练习

五、教学后记：