地理人教版八年级下册第六章第三节 黄土高原

第三节 世界最大的黄土堆积区──黄土高原

要庄中学 杜 智 慧

教材分析

本节教材是在学生对中国区域地理有了一番了解的基础上的进一步的学习，通过本节

的学习使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相

互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。

学情分析

大部分学生，能够遵守纪律，热爱学习，个个争上进。但也有不少学生没兴趣，精力

不集中，学习方法欠恰当，因而学习成绩不够理想。希望能通过各种方法改善这种情况。

■课标要求

1．运用地图简要评价某区域的地理位置。

2．举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。

3．在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。

4．举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

5．根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发

利用的成功经验。

■教学目标

【知识与技能】

1．通过各种资料了解黄土高原是我国文明的摇篮以及富有特色的高原文化。

2．运用地图描述黄土高原的位置、所跨的省级行政区。

3．根据地图和资料了解黄土高原的地形地貌并了解其成因。

4．读图分析造成黄土高原水土流失的原因，并讨论由此导致的严重后果。

5．通过资料，分析黄土高原自然灾害频繁的自然原因和人为原因，并了解相应的环境

保护与资源开发的办法和经验。

【过程与方法】

1．重在培养认识一个区域的地理位置特点、学会描述主要文化特点。

2．培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，激发学习

积极性。

3．重在培养认识一个区域的环境问题，学会根据问题找到解决措施。

4．通过以上内容的学习，进一步训练读图分析以及归纳整理的能力，认识到该区域的

中心事物──“黄土”对其造成的一系列影响。

【情感、态度、价值观】

1．欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。

2．培养正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系。

■教学重点、难点

【教学重点】

1．黄土高原的位置和范围。

2．黄土高原水土流失的原因、危害。

3．黄土高原水土保持的措施。

【教学难点】

黄土高原水土流失严重的原因和水土保持措施。

■教学策略 分析归纳法、讨论探究法、生活感悟法。

■教学准备

【教师准备】 多媒体课件。

【学生准备】 整理黄土高原这一节的知识要点。

■教学过程

导入新课

多媒体播放黄土高原的景观图片，并同时播放信天游《黄土高坡》作为背景音乐。

教师：出示黄土高原这节课的学习目标和知识网络图，将学生带到了黄土高原那片神秘

而独特的区域，今天就让我们一起来复习世界最大的黄土堆积区──黄土高原。

设计意图：通过学习目标和知识网络图，把学生带入到黄土高原独特的自然景观和浓郁

的黄土风情中，激发学生的学习兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国

的情感。

复习内容

一、文明的摇篮

多媒体：展示黄土高原在全国的位置图。

教师：请学生描述黄土高原的地表形态。

学生：千沟万壑，支离破碎。

教师：黄土高原位于我国四大地理区域中的哪个区域？

学生：北方地区。

教师：让学生指图说出黄土高原的范围以及所跨的省区。

学生：黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭。

学生：所跨主要的省区有山西省、陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区。

设计意图：在图中明确黄土高原的位置范围以及所跨省区，在培养了学生的读图能力的

同时又为后面分析黄土高原的水土流失奠定基础。

教师：阅读24页第二段和图6．25，思考黄河流经黄土高原，为黄河流域的发展带来了

哪些有利条件？

学生：黄河流经黄土高原，黄土高原地区发展文明的有利条件是黄土疏松肥沃，便于耕

种，曾经林草茂盛，环境宜人。

教师总结：黄土高原的先辈们依赖黄土高原，创造了世界上罕见的源远流长的文化。曾

经的夏商、西周、春秋、战国等古代文明都起源于这里。

教师：利用下面一组黄土高原的图片，引导学生分析讨论黄土高原人们在吃、穿、住等

方面与当地自然环境的关系。

学生：羊肉泡馍口味厚重，热辣暖胃，符合黄土高原的气候又符合高原人的豪爽本质。

学生：白羊肚头巾，冬春可保暖，夏季防晒，另高原风大，还可以擦拭脸上的沙尘和汗

水。

学生：窑洞是黄土高原特有的传统民居。黄土具有直立性，不易崩塌，而且又比较干燥，

容易开挖，适宜开凿窑洞，作为居所。

教师：补充并总结。

过渡：黄土高原共跨越了四个省级行政单位，总面积达60多万平方公里，从而成为世界

上最大的黄土堆积区。这么厚的黄土是从哪里来的呢？

二、风吹来的黄土

多媒体展示：黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，海拔1000～2000米，除石质山体外，

地表覆盖着深厚的黄土。那么黄土高原这么多的黄土究竟是怎么来的呢？

设计：将本框题知识设计成一场辩论（一组为风成说，另一组为水成说）。学生为观众

评委，赞成哪一种说法并说明持这种意见的原因，得票多的为优胜组。

设计意图：关于黄土高原的成因，设计成开放式的教学模式，目的是充分调动学生的思

维，让其发表自已的观点，给学生一个能张扬个性、展示自已的舞台，并使知识点具有生发

性。

教师总结：多数同学同意是风成说，大多数科学家也都同意风成说，但“风成说”也需

要更加完善，希望对这方面知识感兴趣的同学将来对此有更加深入的研究。

多媒体出示练习题，学生分组讨论得出答案并进行讲解。

教师：引导学生分析黄土高原的气候类型和气候特点。

学生：黄土高原为温带季风气候，特点是夏季高温多雨、冬季寒冷干燥。

教师：由于黄土土质疏松，极易遭受流水的侵蚀，天长日久，流水侵蚀使得黄土高原地

表破碎，沟壑纵横。黄土高原地表在长期的流水侵蚀作用下形成了哪些地貌景观呢？

学生：形成了塬、梁、峁、川。

教师：引导学生读下图，了解这四种黄土高原上主要的地貌类型是怎样形成的。

设计意图：通过图引导学生一步步了解黄土高原多种地貌的发育变化情况，加深学生对黄土

高原地貌景观特点的理解。

三、严重的水土流失

播放录像：《黄土高原的水土流失》。

教师：通过以往知识的学习，我们知道高原的特点是边缘陡峭、内部平坦，但黄土高原

的地表却是千沟万壑、支离破碎的样子。造成这种状况的主要原因是什么？（学生：水土流

失）那造成黄土高原水土流失严重的主要原因有哪些呢？

教师：继续引导学生读下图思考并分组讨论。（重点从植被覆盖率、坡度、夏季降水、

人口、工农业活动等方面来分析。）

设计意图：创设情境提出问题，引起对黄土高原生态环境问题的思考。通过让学生联系

生活实际例子来寻找、探究，在不断的探索交流中提高学生分析问题的能力。

课件展示黄土高原水土流失严重的原因：

一、土质疏松，多孔隙，许多物质易溶于水。（土壤）

二、地表裸露，缺乏植被保护。（植被）

三、夏季降水集中，且多暴雨。（降水）

四、人多地少，开发历史悠久，长期的过度开垦、过度放牧导致生态环境恶化。（生

产活动）

五、修路、采矿等活动破坏地表。（生产活动）

教师：以上五点是水土流失严重的原因，哪些是自然原因，哪些是人为原因？

学生：土壤、植被、降水这些方面造成的水土流失是自然原因，人类生产活动造成的水

土流失是人为原因。

教师总结：以上各小组从多个方面展示了黄土高原水土流失严重的主要原因，非常到位。

黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一，造成这里水土流失的原因，我们要从自然原

因和人文原因两方面去探寻。这给我们一个很重要的启示，就是在分析其他区域环境问题时，

要从多方面来思考，这样才能全面地看问题。

课件展示：如下图。

教师：引导学生思考黄河的泥沙来自哪里？会造成哪些危害？

学生：黄河的泥沙来自中游的黄土高原。

教师：引导学生根据这里的气候特点分析黄土高原的最主要的自然灾害。

学生：旱涝灾害。

教师：（通过引导学生读课本29页活动第3题）思考水土流失带走了什么？是表层土还

是深层土？两种土哪个含营养物质更多？这样对农业生产会造成怎样的影响？

学生：水土流失带走的是表层土，表层土含营养物质更多，这样会使土壤肥力下降，粮

食减产。

教师：让学生结合图6．33“黄土高原上的聚落和耕地”回答，很多农田和村庄都分布在

高原面上和缓坡上，水土流失严重了，这里会出现怎样的情形？

学生：如果水土流失继续发展，最终会导致耕地没有了，村庄也不知道该搬到哪里。

教师：让学生结合上学期所学内容，思考黄河水带着泥沙流向何处，它将带来什么后果？

学生：水带着泥沙流入黄河，在黄河下游，泥沙沉积形成“地上河”，给黄河下游的人

民带来安全隐患。

教师：小组展示讨论结果。

教师：黄土高原水土流失严重的自然原因和人为原因有哪些？

学生：讨论回答。

教师总结：严重的水土流失，带走了地表肥沃的土壤，破坏了农田和村庄，使得自然灾

害加剧，生态环境恶化；泥沙下泄导致河流含沙量剧增，淤塞下游河床、水库，给防洪及河

道整治造成了巨大困难。

设计意图：通过让学生模拟实验和阅读图文资料，分析黄土高原水土流失的自然原因及

其危害，进而认识区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

四、水土保持

教师：黄土高原的水土确实很难保持，但生活在黄土高原的人们已经认识到，要使社会、

经济得到可持续发展，必须加强生态建设，改善环境，并且确实摸索出许多成功经验。

设计1：读下图并引导学生观察思考：黄土高原地表沟谷纵横，坡地非常多，如图中的1

为挡土坝，2为陡坡，3为缓坡。如果你的家就在斜坡附近，你会采取什么措施，有效地利用

这些坡地既防止水土流失又增加收入？

设计意图：创设情境，充分调动学生人人参与的积极性，养成人人动脑的好习惯，并通过这

个活动让学生把这里当成自己的家乡来亲手设计、参与建设。

设计2：沟谷和坡地是水土流失最严重的地区。课本30页活动第1题，引导学生读下图

说说打坝淤地对水土保持的作用及意义。

下图为林草护坡的作用，引导学生通过图加深印象。

教师引导学生做简化总结：

①生物措施：植树种草。

②工程措施：建梯田、修挡土坝。

③合理安排生产活动：例如，陡坡地退耕还林还草，合理放牧。

④人口措施：实行计划生育。

承转过渡：通过上述措施既控制了人口数量，又改善了当地的生态环境，增加了当地人

民的收入，从而提高了人们的生活水平。

教师：黄土高原要保持水土，必须退耕还林还草，那是不是所有的土地都要退耕还林还

草呢？让学生做31页活动第2题，分组讨论，分为正反双方进行辩论，然后教师对学生的辩

论进行评价总结。

教师总结：在黄土高原生态建设中各级政府要根据当地的地形和气候条件等自然因素以

及当地人们的生产生活习惯，因地制宜地发展农业。要掌握好“度”，不搞一刀切。对黄土

高原来说，既不能过分强调经济发展，也不能只求水土保持。要二者兼顾，协调发展。因为

我国人口众多、耕地面积有限，人多地少是黄土高原生态建设中面临的重要问题。

设计意图：先让学生发表自己的看法，然后教师谈看法。目的是引导学生树立正确的人

地观念。

教师多媒体出示练习题，学生分组讨论得出答案并进行讲解。

教师总结这节课的知识要点，并出示能力提高练习题。学生分组讨论得出答案。

■布置作业：黄土高原练习题

■板书设计

第三节 世界最大的黄土堆积区－黄土高原

一、文明的摇篮

1.位置：东起太行山脉，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭

2.灿烂的古文明，革命圣地，黄土风情

二、风吹来的黄土

1.黄土高原的形成原因－风成说

2.黄土高原的地貌景观－沟壑纵横

三、严重的水土流失

1.造成水土流失严重的主要因素

2.造成水土流失严重的主要因素

四、水土保持

一）采取植树种草等生物措施与建梯田、修挡土坝等工程措施相结合，治理水土流失。

1.在坡脚建挡土坝、护坡等用工程措施防治水土流失。

2.在陡坡地实行生物工程，种草、灌木和山杏，蓄水保土，发展多种经营。

3.在缓坡建梯田、种山杏和优质牧草，提高土壤肥力，建设神态农业。

二）合理安排生产活动，如陡坡地退耕还林、还草，过度放牧的地方减少放牧的牲畜数量等。

教学反思

一、自学为主、引导为辅、问题引发思考，培养学生学习与思考探究的能力。 在本课的

教学中，主要以学生的自主学习、合作交流、讨论表达为主体，教师不断用“问题”引导他

们进入思考状态，为他们提供自学、交流、合作、表达的机会。通过这一系列的问题，激发

学生积极去思考，从而充分发挥学生自主学习的主体地位。课堂上要相信学生，尊重学生，

给他们“充足的时间”、“充分的自由”和“恰当的组织引导”，使学生发挥他们“最大的

潜力”。

二、多媒体课件的充分运用 从小生活在农村的孩子对黄土高原的景观特点都不太了解，

为了说明问题，我多处运用了多媒体课件（或是图片、或是动画、或是视频），增加学生的

直观印象，同时也突破学习难点。如：黄土高原上的黄土是怎么来的？ 植被与水土流失的关

系？我是通过播放动画让学生在观察中引起兴趣，在观察中探究，在观察中总结，在观察中

突破难点，这样既锻炼了学生的分析、概括能力，又培养了学生严谨的科学论证态度。