年轻教师优势劣势

年轻教师优势劣势(总4页)

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年轻教师优势劣势

优势：1、年轻教师思维活泼，有的本身就是一个大孩子，更容易让孩子们产生

和“哥哥姐姐” 一起做游戏的愿望，跟孩子打成一片就成了轻而易举达到的目

的。2、 有正确的教育思想，热爱自己从事的事业，对待教学工作有强烈的责

任感，爱自己的每个学生。3、 能以发展的眼光要求自己，坚持继续教育4、

具备良好的思想道德素养和心理素质，有广泛的兴趣、稳定的情绪、坚强的意

识、活泼开朗的个性。5、 谦虚、积极要求上进，能认真听取有经验的老师的

指导与建议。6、 能运用多媒体手段丰富课堂教学。劣势：1、缺乏经验。如果

出现孩子生病等紧急情况，年轻老师就会由于经验缺乏而不知道如何解决。

2、年轻人一般比中年人或者老年人缺乏耐心，容易将情绪带入到工作中，这也

是许多家长最为担心的地方。3， 作为一个新教师，对于课堂教学，如何使教

学效果最优化、最大化，这还是一个不断学习和摸索的过程。4、 有学生气，

有时在处理人际关系上显得不够老练。5、 有些理论与实际操作脱节。6、 有

反思但不深入，也没有整理成为论文， 缺乏教学经验。

中年教师潜能如何激发

一般说来，中年教师是青年教师羡慕的对象，他们大多是学校领导眼里的骨

干，是家长们比较信任的教师。然而，不可否认的是，一些中年教师抱有“人

到中年万事休”的思想，他们不再想着调动，不再考虑晋级和晋升，工作主要

靠经验和惯性。笔者认为，要改变这部分中年教师不思进取的状况，除了这些

教师加强自身修养、不断提升各方面素质外，更需要完善各种管理制度，以激

励他们发扬优势，发挥潜能，实现可持续发展。为此，可在以下几个方面进行

尝试： 强化对中年教师的专业引领。中年教师从来都不缺实践，他们在长期的

教育教学实践中积累了丰富的经验，他们所欠缺的是如何把自己的教学经验和

新的教育理念相结合，进行自觉的思想转变和行动创新。为此，学校应该下大

气力采取校外延伸、校内培训的办法，让中年教师掌握先进的教育理念，拓展

专业发展的空间：一方面定期邀请教育教学专家，采取开讲座、论文评改、参

与研讨、当面对话、网上交流、阅读资料等多种方式对中年教师进行指导，提

升他们的理论素养；另一方面，派遣中年教师外出学习、观摩，加强中年教师

之间的相互学习和交流，取长补短，以开拓他们的视野，提高实践能力。 给中

年教师提任务，压担子。事实证明，有压力方能有动力，有任务方能彰显行动

中的实力。学校领导在多关心、多支持中年教师的基础上，应根据学校实际对

他们提出适当的任务和要求，以充分发挥他们的聪明才智。近年来，我们学校

通过成立中年教师智囊团和导师团，激发中年教师的工作动力。智囊团主要对

学校决策提供各种资料和建议，不定期组织活动；导师团则是周周都有活动，

每位中年教师都要收一两位青年教师做徒弟，从备课、上课等多方面指导青年

教师，学校每学期都要对导师团的工作进行考核，成绩优异者给予奖励，让中

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年教师和青年教师在互助互学中共同进步。 建立起中年教师可持续发展的激励

机制。针对一些中年教师职称较高、缺乏前进动力的现实，学校可实行校内教

师职务晋升制度，依据每个教师的工作实绩、教学能力、科研水平，在公开、

公平、公正的前提下，选拔出一批学校首席教师、教育名师、骨干教师等，实

行动态管理。对首席教师、教育名师和骨干教师，除了精神激励外，还可按月

给予适当的经济补贴，促使中年教师再上一层楼，进一步提升中年教师的工作

绩效和职业成就感，持续促进他们的专业发展，从而促进学校各项工作的顺利

开展。

中年教师潜能如何激发

一般说来，中年教师是青年教师羡慕的对象，他们大多是学校领导眼里的骨

干，是家长们比较信任的教师。然而，不可否认的是，一些中年教师抱有“人

到中年万事休”的思想，他们不再想着调动，不再考虑晋级和晋升，工作主要

靠经验和惯性。笔者认为，要改变这部分中年教师不思进取的状况，除了这些

教师加强自身修养、不断提升各方面素质外，更需要完善各种管理制度，以激

励他们发扬优势，发挥潜能，实现可持续发展。为此，可在以下几个方面进行

尝试： 强化对中年教师的专业引领。中年教师从来都不缺实践，他们在长期的

教育教学实践中积累了丰富的经验，他们所欠缺的是如何把自己的教学经验和

新的教育理念相结合，进行自觉的思想转变和行动创新。为此，学校应该下大

气力采取校外延伸、校内培训的办法，让中年教师掌握先进的教育理念，拓展

专业发展的空间：一方面定期邀请教育教学专家，采取开讲座、论文评改、参

与研讨、当面对话、网上交流、阅读资料等多种方式对中年教师进行指导，提

升他们的理论素养；另一方面，派遣中年教师外出学习、观摩，加强中年教师

之间的相互学习和交流，取长补短，以开拓他们的视野，提高实践能力。 给中

年教师提任务，压担子。事实证明，有压力方能有动力，有任务方能彰显行动

中的实力。学校领导在多关心、多支持中年教师的基础上，应根据学校实际对

他们提出适当的任务和要求，以充分发挥他们的聪明才智。近年来，我们学校

通过成立中年教师智囊团和导师团，激发中年教师的工作动力。智囊团主要对

学校决策提供各种资料和建议，不定期组织活动；导师团则是周周都有活动，

每位中年教师都要收一两位青年教师做徒弟，从备课、上课等多方面指导青年

教师，学校每学期都要对导师团的工作进行考核，成绩优异者给予奖励，让中

年教师和青年教师在互助互学中共同进步。 建立起中年教师可持续发展的激励

机制。针对一些中年教师职称较高、缺乏前进动力的现实，学校可实行校内教

师职务晋升制度，依据每个教师的工作实绩、教学能力、科研水平，在公开、

公平、公正的前提下，选拔出一批学校首席教师、教育名师、骨干教师等，实

行动态管理。对首席教师、教育名师和骨干教师，除了精神激励外，还可按月

给予适当的经济补贴，促使中年教师再上一层楼，进一步提升中年教师的工作

绩效和职业成就感，持续促进他们的专业发展，从而促进学校各项工作的顺利

开展。

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青年教师与中老年教师要互相学习，共同提高

课程改革以来，各地中小学校普遍开始重视对青年教师的培养，而且逐渐在

加大培养的力度，这是我国教育事业发展的需要。因为我国教育的希望在青年

教师。对此，笔者作为一名中老年教师举双手赞成。而且培养青年教师也是我

们中老年教师义不容辞的责任。但是在大力培养青年教师的同时，学校也不能

忽视发挥中老年教师的作用，更不能以牺牲中老年教师的提高为代价来培养青

年教师。

在当前课程改革的热潮中，许多中老年教师似乎都感觉到自己生存和发展的

空间越来越小，因此产生自己已不适应现代教育的困惑。我们应当看到中老年

教师的这种困惑不是个别现象，许多媒体上也多有反映（如《扬子晚报》，

《江苏教育研究》等）。在许多中小学校中，我们可以看到：学校作为培养对

象的教师的年龄，往往在三十五周岁以下，至于上公开课、培训、比赛、进修

等活动，也一律将中老年教师拒之门外。

另外，课务安排上，中老年教师也靠“后”站，把原来的主科换成副科。社

会上，教育界过多地关心青年教师的培养成长，而忽视了中老年教师的再进修

与提高，表面上是对中老年教师的优待，是学校对中老年教师的关心和爱护，

而实际上却剥夺了中老年教师应有的学习权利。其实四十多岁，五十多岁的

中老年教师，还有十多年的工作时间，如果被过早的“搁置”是对教育人才和

资源的浪费。这种状况应该引起有关方面的高度重视

固然，青年教师是教育教学的新生力量，应当大力培养；固然，中老年教师

原有的教育教学观念，知识结构教学的方法，有些已不适应现在的教育要求。

但并否就可以因此只重视青年教师的培养而轻视中老年教师的使用和提高。

我们应该看到在青年教师和中老年教师身上他们各有优势，他们应该相互学

习，取长补短，共同提高。这样做更有利于发挥青年教师和中老年教师各自的

优势，更有利教育事业的发展。青年教师和中老年教师相比较，既各有优势，

同样也各有其不足。青年教师的优势显而易见。他们不但精力充沛，反应敏

捷，而且易于接受新生事物，特别是在掌握以多媒体为主的现代教学技术方面

明显优于中老年教师，在教育教学观念方面也没有中老年教师传统教育的思维

定势。但由于青年教师参加教育教学工作的时间还较短，教育教学的经验显然

不能跟中老年教师相比。而中老年教师在体力和精力上也明显不能跟青年教师

相比，他们在教育

教学的第一线辛勤耕耘几十年把自己的青春年华贡献给了教育事业，一些中

老年教师甚至体弱有病，反应也没有青年教师那样灵敏，在掌握多媒体等现代

教学技术方面也比不上青年教师，而且中老年教师习惯于传统的教育教学模

式，

陈旧的教育教学观念，原有的知识结构，教育教学的方法方式已不能完全适

应现在课程改革的要求。但在中老年教师的身上也具有他们的优势。首先，中

老年教师的敬业精神就值得广大青年教师好好学习。大多数中老年教师接受党

的教育多年，始终热爱自己所从事的教育事业对工作勤勤恳恳、任劳任怨，几

十年埋头苦干，默默无闻，不求名不为利，把自己的青春年华献给了教育事

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业，这种奉献精神是值得广大青年教师好好学习的。其次，中老年教师普遍扎

实的教育教学的基本功和丰富的经验，也值得广大青年教师认真学习和借鉴。

他们在教学领域，

爬滚摸打，积累了丰富的教育教学经验，炼就了一身扎实的教育教学基本

功，应该说他们是教育教学的“过来人”，这也是多数青年教师所缺乏的。因

此，学校的领导应充分发挥中老年教师在培养青年教师工作中的作用，重视对

青年教师的传、帮、带，充分发挥中老年教师在培养青年教师中的作用。青年

教师也应主动向中老年教师学习，这样可以加快青年教师的成长。当然，中老

年教师也应学习青年教师的长处。因此，笔者认为，青年教师和中老年教师要

互相学习取长补短，共同提高，达到“双赢”，以推动教育事业的发展。

在这里，笔者也想对中老年教师说说心里话。新老交替是自然法则，谁也无

发改变。 青年教师的健康快速成长，是我们教育事业兴旺的体现，培养青年教

师也是我们中老年教师义不容辞的责任。我们理应献计献策，在这方面多做些

工作。

另外，科教兴国是党中央的战略决策，作为教育工作者应该认识到我们肩负

的重要责任。面对教育改革的浪潮，中老年教师理应积极投身其中，而决不能

掉队落伍，关键是意志不能消沉。中老年教师即使不在教育教学的第一线，但

也还有许多工作可以做。首先是加强学习。对我们来说，课程改革是个全新的

课题，

需要全体教育工作者共同来探索。而加强教育教学理论的学习，特别是加强

新课程标准的学习研究，是转变观念，尽快从旧的教育教学的模式中走出来的

前提。只有这样，才能逐步适应教育发展的需要。现代教育提倡人的终身学

习，

活到老学到老，学习是没有止境的。因此，中老年教师必须重视学习。除了

要加强学习、转变观念外，还要掌握多媒体等现代教学技术。而掌握多媒体现

代教学技术，也并不是高不可攀，只要愿学，只要肯学，也是完全可以掌握

的。

其次，中老年教师在课务上要比青年教师轻一些，正可以利用这些时间来

“充电”，同时也应该对自己几十年所从事的教育教学实践进行认真的总结，

从中找出自己过去教育教学上的得失，这样既有利于自身的提高，也可供青年

教师参考借鉴。

总之，中老年教师在当前的教育改革中，也有个提高的问题，需要不断战胜

自我，不断超越自我如能这样，必定能焕发青春，有所作为。

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