案例：带着泪花的笑

案例：笑着流泪

一，案例背景

小佳是一个可爱，自尊的小男孩，从小就不敢在公共场合说话。他

喜欢单独玩积木和阅读图画书。当他快乐时，他会露出可爱的笑容。经

过一个学期的幼儿园生活，他在各个方面都取得了很大的进步，但市场

现象并没有太大变化。因此，我尽力为他在老师和孩子面前表演创造机

会。例如，我经常让他向孩子发送一些东西，并经常让他带领孩子们玩

游戏，鼓励他大胆说话。然而，这些做法未能取得成果，而且它们都已

开始运作。我真的为他着急。

二，案件情况

今天，幼儿园邀请摄影师拍摄公园的照片。我们班的内容是生活操

作。小佳喜欢吃冰糖葫芦。当他看着他时，他不时地笑得很开心。我真

的很想拍这个漂亮的镜头。但当镜头瞄准小家的时候，他很高兴他非常

紧张，有点微笑。我鼓励他抬头微笑。他没想到他的头会降低。活动结

束后，我想通过以前的事情来培养小家的自信，所以我笑着对他说：'

老师知道小嘉很漂亮，你嘲笑孩子，好吗？ “但他低下头，咬着自己

的小嘴巴不笑。我看到鼓励没有用，我很着急，并大声对他说：'今天

你必须在孩子面前笑，否则老师不会喜欢你！ “看到我的态度非常坚

定，小佳有点尴尬，带着恳求看着我。我真的舍不得强迫他，但当我想

起他未来的发展时，我仍然会说：'别紧张，笑一笑。 '小佳无法掩饰，

只是不情愿地微笑。我看到自己心里有多高兴！随着小嘉的微笑，一个

水晶泪珠从他的眼睛里滑落，我的笑容突然变得僵硬，我的心被针灸，

它受伤.

三，案例分析

小嘉终于笑了笑。我看到了眼泪和怨气的微笑。他的内心是如此的

无助和悲伤，这就是为什么我不得不让他在孩子们面前笑，并且因为我

对他的压力而被迫无所作为。当时处于紧张状态的小嘉不愿意在每个人

面前露出笑容，但为了保持他在老师心目中的良好形象，甚至说他不想

受到批评。老师和孩子们一起嘲笑，小嘉不得不勉强笑，但他的眼泪却

真实地反映了他内心的不情愿和不满。

作为一名教师，应尊重儿童，理解儿童。应该考虑到儿童自信心的

发展需要一个不可能在一夜之间完成的过程。第一次成功的经历是孩子

自信的关键。然而，我渴望获得快速成功，并让小家在孩子们面前大笑，

这是我自己的成功。我认为帮助他克服最大的心理障碍并让他有信心是

我的责任。但实际上，我采取的方法当时对他来说是不可接受的。当他

没有充分准备和不情愿时，我突然把他推到人群中！对于拥有强烈自尊

心的小家来说，这无疑是痛苦和不可接受的。我只会让他收拾得更紧，

更具戏剧性和张力，从而起到消极的强化作用。如果我可以给他更多时

间，减轻孩子的压力，然后耐心等待，给他一个心理成熟的缓冲可能更

有利于他的成长。我为自己的行为深恶痛绝！

四，案例反思

为了弥补我的错，同时，小健幸福健康地成长。我采取了以下步骤

并取得了一定的成果。

1，采用回归法帮助孩子减少紧迫感

《纲要》介绍幼儿园的教育活动是一个教育过程，教师使用各种形

式指导各种形式的儿童，如活泼，活泼和积极的活动。为此，我采用了

淡化方法，创造了一个放松的环境，帮助孩子减轻压力，消除痉挛。在

小组活动中，我拿出了肖佳拍的照片，不经意间露出了笑容，用手盖住

并告诉所有的孩子：“这是老师见过的最美丽的笑容。猜猜他是谁？ “孩

子们开始低语，从小佳看来，我看到他正在努力猜测。当我展示照片时，

其他孩子们都非常惊讶。小佳也跌跌撞撞。他没想到这个美丽的笑容是

他。我大声问孩子们：'这张笑脸是否美丽？ ''漂亮！ “是的，老师

也认为小嘉的笑容是最美的！ “这时，我看到小佳幸福的笑容。从他

的笑容中，我似乎听到小嘉说：'我笑得太好了！ “

2.使用强化方法逐渐建立孩子的自信心

后来，每当我看到小家啸时，我都会从心里赞美他：'小佳，你笑

得那么美好！ “小佳，你的笑容真的很美！ “当小家在各个方面取得

进步时，我也会竖起大拇指并赞美他：'小佳，你车的真实形象！ “小

佳，你穿的动作真快！ “小佳，你的回答的声音真的很棒！ “在我的

影响下，孩子们也主动找到小家的优点，并像我一样赞美他。渐渐地，

小嘉从赞美的赞美中闭上了笑容，以慷慨的接受赞美，有时甚至用更灿

烂的笑容回报你。现在，我们经常看到小佳开心，自信的笑容。

3.教孩子们如何创造表现并提供展示自我的方法

我们应该为每个孩子提供表达自己的优势和成功的机会，增强他们

的自尊和自信，团体活动是锻炼孩子的最佳时间。在小组活动中，为小

家创造一个表达和展现自我的机会。我们组织了“小故事”活动。为了

鼓励小家参加表演，我先让几个孩子陪他上台，然后让他邀请他最好的

朋友在舞台上表演，随行的人数逐渐减少。如何减轻他的心理压力。最

后，小健本人上台展示自己的优势，受到老师，朋友和家长的好评，提

升了他的表现和自信心。

4.鼓励孩子勇敢地表现并增强他们的自我表达能力

《纲要》建议尊重儿童发展水平，能力，经验，学习方式等方面的

个体差异，并根据学生的能力教育学生，以促进每个孩子的满足和成功。

每个孩子都有自己的长处和短处。我们必须善于发现和挖掘，依靠孩子

自身的优势来弥补和改善他的不足。根据小家的聪明才智和折纸等特

点，我经常组织课堂折纸比赛。当他在比赛中取得成功时，他会及时表

扬和赞美他。在他愿意的情况下，鼓励他在孩子面前展示他的作品，并

教导孩子们在“小老师”的时候折叠。看着小佳自豪地展示他的作品，

他也像一个体面的，斜对面的，并排的，

中间应该被夷为平地.“我知道孩子的自信是成功的。

5.改变父母的家庭教育观念，共同促进家庭教育的发展。

这个家庭是幼儿园的重要合作伙伴。它应该建立在尊重，平等和合

作的原则基础上，获得父母的理解，支持和积极参与，积极支持和帮助

父母提高他们的教育能力。在过去，父母经常过分关注小家的弱点，并

以强制方式问孩子。他的母亲经常说：“没关系，这个孩子正试图强迫

他迈出这一步！我们对他有好处！ '这是父母对孩子理想的理想化。它

没有考虑到孩子的实际发展需求。当他发现缺点时，他会掩盖孩子的所

有优点，从而加深孩子心中的自卑感，甚至更害怕在人群中。在你面前

表达自己。我们需要改变父母的教育理念，让父母知道孩子主要是通过

成功的喜悦来增强自信心。在组织“小故事”活动时，我们邀请肖佳的

母亲帮小家准备故事材料和在家练习。活动结束后，我们将故事中表现

出色的肖佳送到了肖佳的母亲身边。当她看到与以前完全不同的小家

时，她感谢我们并决定改变自己。过去的教育方法。现在，小家妈妈在

教育孩子时非常注重鼓励孩子，尊重孩子的意愿。在一种微妙的氛围中，

她逐渐培养了孩子对表演的渴望和热情，从而使他的个性特征得以更好

地发展。