小学三年级数学《吨的认识》知识点教案及教学反思

小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及

教学反思

【篇一】小学三年级数学《吨的熟悉》学问点

含义：

计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位，吨用符号

t表示。

举例：1袋大米约重10千克，100袋大米约重1000千克，也就是

1吨。

单位换算：

1吨=1000千克

2吨=2022千克

方法分析：

1吨=1000千克，2吨是2个1吨，就是2个1000千克，是2022

千克，即2吨=2022千克。

方法归纳：

把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时，就是在所换

算数的末尾添上3个0，把较小的质量单位换算成相邻的较大的质量单位

时，就是在所换算数的末尾去掉3个0。

生活中吨的应用：

吨确实是个比千克重的多的单位，那么，在计量较重的或大宗物

品的质量时，通常用吨作单位？例如“一列货车每节车厢的载重量是50

吨，一般一辆货车大约有30—50节车厢，也就是说可以运送200吨左右

的货物。实际上，生活中许多物品的质量是用吨来作单位的。比方：嫦娥

一号起飞重量为2。35吨；空集装箱本身的重量在2吨—5吨；亚洲象平

均重3—4吨，非洲象平均五到六吨左右等等。

【篇二】小学三年级数学《吨的熟悉》教案

学情与教材分析：

“吨的熟悉”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量

单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比

拟困难的，是计量单位教学的难点。

教学目标：

1、使学生熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1

吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进展质量单位间的简洁换算。

3、通过观看、比拟和猜测推理等活动，培育学生对物体质量估测

意识和力量，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点：

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学预备：

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜教师的体重。

教师让学生猜一猜教师的体重，猜完后教师提问：刚刚同学们在

猜教师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”

作单位？

2、师：你们知道世界上体重的动物是什么吗？它的体重大约是多

少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来熟悉这个

新的质量单位（板书：吨的熟悉）。你能举例说说生活中用吨作单位的物

体吗？

3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比拟重或较大物品有

多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

〔设计意图：从猜教师的体重和蓝鲸这一世界上体重的动物导入，

让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展现

等途径，初步建立吨的观念。〕

二、合作沟通，自主探究

1、初步熟悉吨。

教师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、

小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有

桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1

吨’呢！”

教师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”

和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

学生凭生活阅历可以说出：1吨=1000千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗？

〔学情预设：由于学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把

几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：

它们可以怎样过桥？启发学生思索：它们可以一个过去后，另一个再过；

也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的沟通、补充，培育学生

的合作精神，表达用不同的方法解决问题。〕

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的

体重加起来，与1吨作比拟。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

2、充分感受吨。

（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克

大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）

教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（由于4袋为100千克），

学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000

千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感慨：哇！1吨有这么重呀！

（2）再次感受1吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重多

少千克？再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。最终再算一算或估

一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“假如每个学生的

体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1

吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应当让学生

说诞生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）

4、吨与千克的换算

教师出例如7：3吨=（）千克

6000千克=（）吨

这局部内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生

组内沟通，班内集体说理、说方法。

【设计意图：进率学习对于学生来说比拟简洁，实行了让学生独

立思索然后反应的方法来进展教学，以充分发挥学生学习的乐观性和主动

性。】

5、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

（1）用吨作单位的物品有哪些？

（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载

了吗？

［设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生准时稳固所学学

问。］

三、稳固练习，拓展提高

1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量

单位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进展。

第2题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是

怎样想的。

2、练习三第3题。

此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2022千克也就是2

吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让

学生发表不同的意见。

3、改错（小明的数学日记）。

今日是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和

妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，

一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。

我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

四、课堂小结

今日我们学习了什么学问？你有什么收获？

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你

认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？

【篇三】小学三年级数学《吨的熟悉》教学反思

在学习吨这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的熟悉。知道

了1千克=1000克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克

作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨

作单位。但是吨究竟有多重呢？学生没有直观的熟悉。也不行能像熟悉克

和千克那样让学生通过掂一掂一个2分硬币或者是两袋盐的重量来建立

感性的熟悉。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念的确有肯定的

难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的学问解决

小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些

物体的质量要用吨作单位、估量一些大动物的质量等，使学生体验到吨的

学问就在自己的身边，学习吨的学问能解决很多生活实际的问题。让学生

体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。为了突破本

节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让

学生感受1吨究竟有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。

我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想象大

约四十个学生的体重就是1吨。然后告知孩子们，我的体重是50千克。

20个教师的体重就是1吨，同时课本上也供应了两头牛的体重也大约是1

吨。让学生在比照的数字中感受1吨之大。

但在教学时发觉三年级的学生的计算力量还较差，让学生推算多

少个物体重约1吨比拟难算；是否有更大、更直接的物体能帮忙学生建立

1吨的表现；虽让学生进展较充分的体验，但究竟是三年级的学生，吨离

他们的。生活实际太远，有的学生对千克、克的质量的表象还不清楚，对

以吨为单位的物体质量的估量就有些离谱。有一位学生说一幢教学楼一棵

树的重约1吨。教学时要让学生在估量时与1吨重的表象，如2头牛、40

位同学进展比拟。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以学生在做题的

时候很少出错。但实际上学生对于这个单位的把握还不是很好。