《晏子使楚》教案三篇

《晏子使楚》教案三篇

《晏子使楚》教案 篇1

【教材分析】

__记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维

护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：

进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，

体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击

技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

全文以事件的起因──经过──结果为序，先交待了时代背

景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，

最后以一句话交待出斗智的结果。

结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合

理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强

的故事性。

课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。

人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词

的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷

笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”

和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一

切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你

来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊

重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，

当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻

地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次

向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点

抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、

故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗

洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿

等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。

【学情分析】

四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，

教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、

读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。

本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；

默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子

怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与

晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、

盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、

反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。

【教学目标】

１、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

２、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

３、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时

表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

４、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

５、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国

情感和懂得尊重他人的道理。

【教学重点】

了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机

智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

【教学难点】

初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

【教学过程】

一、简介背景，揭题

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋

战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，

此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执

行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解

“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文，整体感知

１、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

⑴ 根据拼音，读准生字词的读音。

⑵ 根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？

⑶ 将不懂的地方，做上记号。

２、交流以上问题：

⑴ 学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

⑵ 课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反

驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（学生交流，其他同学可以补充。）

⑶ 提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入探究课文，突破重难点

１、默读课文，思考并勾画理解：

⑴ 楚王为什么要侮辱晏子？

默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子

与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮

辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣

服。

⑵ 楚王是怎样侮辱晏子的？

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生

把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策

略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子

体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，

加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人

延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽

回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而

是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

⑶ 晏子是怎样反驳的？

晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而

是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。

只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先

去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点：一是

“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两

个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。

第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，

以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生

会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，

是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚

王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎

和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚

国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之

间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采

取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结

不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个

事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

２、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交

流时共同解决。

３、全班交流：

（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

４、楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，

对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

５、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念

头了。

６、小结：

楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实

质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于

被动地位，维护了国家的尊严。

７、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今

天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

８、教师指导学生有感情的朗读课文：

可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课

文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情

朗读课文。

四、表演《晏子使楚》的故事

学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作

等几方面评价。

【作业设计】

必做题：

１、生字组词。

２、把晏子使楚的故事讲给别人听。

选做题：

１、小组合作表演课本剧。

２、实践创新作业：

收集晏子的故事。

【板书设计】

晏子使楚

楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子

（失败） （胜利）

狗国 下等国 生盗之国

《晏子使楚》教案 篇2

一、复习

课文主要讲了什么事？

二、深入学习课文

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学

生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王

策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏

子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，

加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人

延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽

回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而

是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎样反驳的？

（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，

而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。

只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问

个明白，楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点：一是这是狗

洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王

去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由

学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创

性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反

驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。

晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明

确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，

然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中

间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引

到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不

揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一

个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，

这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交

流时共同解决。

4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，

对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念

头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮

辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，

逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今

天有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、

动作等几方面评价

五、作业

复述故事。

《晏子使楚》教案 篇3

教学目标

1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

3、了解故事内容，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才

智和维护齐国尊严的思想品质。

教学重点

学习展开想象，创造性地复述课文。

教学难点

能比较准确地表达课文的思想感情。

教学课时：1课时

教学过程

一、理解题意，介绍背景

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使

楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。

故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，

指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春

秋》包括了这段时间而得名。

对课文的理解：

这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从

书中的《春秋故事》。

课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮

辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王

陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现

了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质

二、学习第一段

读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”

穿插 进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段

中找出相关的句子，读或说出来。

三、学习第二段

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说

出来。

2．晏子是怎样对待的？

从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说

出来。

3．晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？

明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方

的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。

第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚

王。

第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表

现不同,用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。

4.楚王听了晏子的话是怎样做的`？为什么“只好”这样做？

明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的

境地。

四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴

子的念头了。

作业 指导：

学习创造性复述

根据“课后思考”第1题的提示，想象晏子的心理活动，进

一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊

严的品质。

1．把每一提示想想，再找学生说说。

2．把这个事件前后的内容连起来说说。

3．最后把全文连起来创造性地复述。