人教部编版三年级(下)火烧云第二课时公开课教案1

24 火烧云

教学目标

知识与技能：

1. 认识“檀 喂”等7个生字，其中一个多音字“模”，会写“必、胡”等11

个生字，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语；

2. 有感情地朗读课文，背诵课文第3～6自然段。

过程与方法：

1. 想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。

2. 了解火烧云颜色和形状的特点。

情感态度价值观：

体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

重点难点：

1.学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词

句。

2.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。

教学课时：2课时

第二课时

【课时目标】

1. 想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽景色。

2. 了解火烧云颜色和形状的特点。

【教学过程 】

一、复习旧课，导入新课

1、火烧云是怎么形成的呢？

（1）指名回答。

（2）教师总结自然现象火烧云形成的过程（出示课件）。

（3）谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写火烧云的。齐读课题。（板

书：24、火烧云）

2、指名朗读生字、新词。（出示课件）

紫檀色 喂猪 笑盈盈 红彤彤 跪着 庙门 一模一样

多音字：

一模（mú）一样

例句：跟庙门前的石头狮子一模一样。 模（mó）范

例句：爸爸当上了全国劳动模范。

3、识字小游戏“云彩飘啊飘”

胡须 金灿灿 必要 骑马 凶猛 庙门 镇静 威武

4、词语巩固，全班齐读。

二、整体感知

1、播放课文朗读音频，了解课文主要内容。

这篇课文描写的火烧云上来到下去的过程，颜色和形状的变化。

2、小组合作

小组讨论，按照上来-变化-下去的顺序可以把课文分为几个部分？怎样分？每个

部分讲了什么？

第一部分（1、2）从整体描述了火烧云上来后大地万物和天空颜色的变化。

第二部分（3-6）从颜色和形状方面描写了火烧云的变化极多。

第三部分（7）写火烧云下去的情景。

三、精读课文，深入感悟

1、自由朗读第一自然段，说说火烧云上来时，天空及周围的景物是怎么样的？

用红线画出来。（出示课件）

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红

公鸡变成金的了。黑母鸡变成了紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈

地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来

个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”（静态描写）

小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度

的？（笑盈盈）请你们带着笑意再朗读第一段。

2、说说人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？齐

读第二自然段。（出示课件）

天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”

字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。

3、火烧云的颜色变化

认真听老师朗读第三自然段，想一想：作者是怎样写火烧云颜色变化极多的，找

到表示火烧云颜色的词语。

（1）指名回答：红彤彤、金灿灿的、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、

茄子紫。

火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、

见也没见过的颜色。）

（2）这些都是表示颜色的词语，你发现了什么吗？

红彤彤 葡萄灰 半紫半黄

金灿灿 茄子紫 半灰半百合色

（ABB式） （事物＋颜色） （半～半～）

你能照样子说一说吗？

（绿油油、白茫茫、苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、

草莓红、橘黄、橄榄绿、半白半绿……）

（3）四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从四个“一会儿”体会

到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）（板书：变化快）你能用四个“一会

儿”说一句话吗？（指名回答）

（4）这句“葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。”其中的顿号可以换成

“和”字吗？

（不能，使用顿号会使语速会更快，正好表现火烧云的颜色变化快。）

（5）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概

括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光

十色）（板书：颜色：五颜六色）

师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同

学有感情地朗读）

4、火烧云的形状变化

默读课文4-6自然段，这地方的火烧云除了颜色变化极多，还有什么变化也很多

呢？请用横线标出来。（出示课件）

（1） 形状多：马、狗、狮子 （板书：形状 多）

（2） 找出变化快的词语：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼（板

书：变化快）

（3）出示：

①马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

②马是跪着的。

读一读这两句话，比较它们有什么不同？（第一句较好，具体生动。）第一句中

哪是看到的，哪是想到的？

（“马是跪着的”，是看到的；“像等人骑上它的背，它才站起来似的。”是作者想

到的。）

小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出

了火烧云的变化美。

（4）我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。

(按“出现——形状变化——消失”的顺序来写的。) 你能找到那些句子是写动

物消失的吗?

①那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。

②跑着跑着，小狗不知道哪里去了，大狗也不见了。

③可是一转眼就不变了，再也找不着了。

（最后一个“了”字相同，造成一种押韵的效果，读起来朗朗上口。）

小结：

结合3～6自然段，说一说：火烧云有什么特点？（课后第二题） 颜色--多、

变化快 五颜六色 形状--多、变化快 瞬息万变

5、火烧云下去了

指名读第7自然段，找出作者观察火烧云时的感受？请你从课文中找一句话来回

答。

（1）“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看

不清了。”

（2）“ 恍恍惚惚”是什么意思？为什么会有这样的感受？

（恍恍惚惚：模糊不清，看的不真切。说明火烧云在不断地发生变化。）

（3）讨论：孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们

的心情怎样？会想些什么呢？ 遗憾、不舍……

火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！……

四、回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变

化多端啊！）

2、师总结：火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺

序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜

色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变

化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我

们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，

并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。

五、朗读课文，回顾总结。

1、朗读课文，进一步体会文章的主要内容。

2、根据课文内容，完成填空（出示课件）

《火烧云》这篇课文按照上来→变化→下去这样的顺序，具体生动地描写了火烧

云颜色多、形状多和变化快的特点，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之

情。

六、布置作业

1、用水彩笔画出你心中的火烧云的颜色和形状。

2、搜集、整理表示颜色的词语。

3、背诵课文第3～6自然段。

4、观察朝霞或者晚霞，按照“出现-变化-消失”的顺序写一段话。（不少于200

字）

【课后反思】

初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后

让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

合作探究，读中感悟。我让学生边读边想，并有感情朗读，捕捉关键词句，读出

火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，

引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说

不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从

句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半

紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另

外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词

佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感

悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

让学生讲火烧云“出现——变化——消失”后，再让学生用文字写出来，这样能

锻炼学生的写作能力。

《火烧云》教学设计

一、教学目标

1、学习生字词，积累好词佳句。有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

3、学习作者观察事物和积累材料的方法。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

二、学情分析

《火烧云》是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜

色变化之多，形状变化之快的美丽景色。文章用词之讲究，描写之细腻，但是对

于三年级的孩子来说要想体会透彻，教学时应以读代讲以达到感知语言、积累语

言、实践语言的效果。

三、重点难点

1、教学重点：

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学

习作者的观察、写作方法和特色。

2、教学难点：

学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。培养学生丰富

的想象力。

四、教学过程

活动1【导入】

(一）导语激情，引入新课

1、导入：孩子们，大自然就像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。

我们也时常仰望天空，向往天空的辽阔和高远，今天，我们一起来欣赏老师带来

的组图

（出示课件），我们家乡遂宁居然有如此美丽神奇的天空，你平时注意到了吗？

这自然奇观空中美景我们把它叫为“火烧云”，怎样的云才叫“火烧云”呢，我

们先从文字上了解一下。面对如此壮丽的自然景观，画家会情不自禁的提笔作画，

摄影师立马会咔咔按下快门，文学家们也会抑制不住心潮澎湃，奋笔疾书，用优

美的文字抒发对美景的赞叹！孩子们让我们一起来学习作家萧红的《火烧云》（板

书：火烧云）

活动2【讲授】

（二）整体感知，梳理结构

1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻

声速读，可以是默读课文。

2、刚才孩子们整体感知了课文内容，请问什么叫“火烧云”？ 从课文中找出

一句话来回答。读后抽生回答。

3、读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，

看看谁能把它找出来？（学生读）（课件）

4、为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件

展示）

5、谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？（突出了火烧云红艳和动态变化的过

程）

6、全文7个自然段，课文是按照什么顺序记叙的？(课件）

活动3【讲授】

（三）感知课文内容，引导主动参与

１、学习“火烧云上来了”

（1）自己读第一自然段，边读边思考：课文里讲的火烧云发生在什么时候？想

想讲的是什么季节火烧云？你是从哪些地方体会到的？（课件：文段）

（2）火烧云上来后，地面上的事物发生了哪些变化呢？（课件：具体变化）

（3）霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧

云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢？

好！带着感情我们一起来读读这段话，边读边感受霞光的美、感受火烧云的美。

（有感情地齐读）

２、学习“火烧云的颜色变化”

（1）小组合作自由读 3～6自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出

来的？（课件，板书：颜色、形状）

（2）火烧云都有哪些颜色？颜色的描写说明的火烧云的什么特点？明确：火烧

云的颜色变化极多，（板书：多）你们看，这些颜色多漂亮啊！还有说也说不出

来、见也没见过的颜色。（课件展示火烧云颜色变化）

（3）“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半灰”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、

“茄子紫”等等，发现这些词的构词特点：三组词语的构词特点：ABB式叠词、

事物名称+颜色、两种颜色并列。

（4）大家来说说你收集到的这样结构特点的词。能不能分别用“像 _____一样

的_____色。”这句话来描述一下？好处是：生动形象，引起人们的联想。 （5）

读一读我们收集的具有这些特点的词语吧！（课件）

（6）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！试着用一个词语来形容

火烧云颜色变化多。（板书：颜色：色彩绚丽）

（7）真会用词。自由朗读第三自然段，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（抽两位同学有感情地朗读）

（8）感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。（学生自由背）

（9）谁愿意带着感情给大家背一背？既然这么多的同学都愿意背，那么我们一

起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）

３、学习“火烧云的形状变化”

（1）火烧云不仅颜色绚丽多彩，要说它的神奇还表现在另一方面：那就是他的

形状变化。自由读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化又有什么特点？火烧

云的形状像什么？(变化快、形状奇）

（2）形状变化除了快以外，还有什么特点？（形状奇）从哪些词语体会到的？

（课件）

（3）说的很好。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起

来欣赏。（课件出示）

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。

（4）同学们说的真好，这一句中哪是看到的，哪是想到的？

（5）很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，

还突出了火烧云的变化美，这种写法我们把他叫做想象，孩子们，天空中还可能

出现什么？什么样子的？是怎样变化的？再来读4～6自然段，边读边体会把看

到的和想到的融合在一起写的写作方法。

真不错！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

４、学习“火烧云下去了”

“恍恍惚惚”一词的意思？此段描写的是：此时火烧云是什么样的？（看不清了，

很快消失）。体会作者对美丽景色的留恋之情，从第７自然段找一句话来回答。

活动4【活动】

（四）回归整体，激发情感

1、学完了这篇课文，课文以时间顺序，描绘了火烧云上来、变化、消失的奇

妙景象，抓住其颜色多和形状奇的特点，表达了作者对大自然景观的喜爱与赞美

之情。

2、最后，我们来从科学的角度了解一下“火烧云”的成因，另外，我们还收集

与云有关的谚语。

3、火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落

此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

活动5【作业】

（五）拓展作业

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、搜集、整理表示颜色的词语。

3、仔细观察大自然的一个景色，如日出、下雨、刮风等，仿照课文的写法写一

写。

24 火烧云

教学目标：

1、 了解火烧云这个自然现象，并积累有关颜色的词语。

2、 体会火烧云变化多、变化快的特点，通过想象，仿照课文结构，

练习写一段话。

教学重点：体会火烧云的特点。

教学难点：通过想象，运用文章的结构进行写话训练。

教学过程：

一、课前带文

今天老师给大家带来了一首有趣的小诗——“云"。

1、学生自由读

2、师生合作读

3、填空背诵读

这节课，我们就来学习一篇与云有关的课文《火烧云》，来伸出小手和老师一起

来写板书。齐读

老师小的时候呢，也学过这篇文章，当时看到火烧云三个字，我还以为是天空着

了火把云给烧着了呢，那你们知道火烧云是什么吗？(朝霞、晚霞、自然现象)

二、学习环节

1、 火烧云在天空中是不断变化的，而且变化多端，请同学们

打开课本认真朗读。找出火烧云变化的句子，用同的符号画出来。

出示自学提示：

朗读课文，用波浪线画出火烧云颜色变化的句子，用横线画出火烧云形状变化的

句子。 生自学。师巡视。

2、 交流汇报（一）

颜色变化的句子： 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿

的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色

天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

（1）这段话中有很多表示颜色的词语，你能快速找出来吗？

出示：红彤彤 金灿灿

半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫

A、师生承接读

B、齐读

你发现第一行这两个词有什么规律？还能再说几个这样的词语吗？

绿油油、白茫茫、黑乎乎 第二行的规律呢？

半什么半什么。这个颜色可不是一半是紫一半是黄，而是紫色和黄的混合体。

你也可以再举几个例子.：半红半紫 半绿半黄

第三行的规律？

前面都是一种水果或者是一种蔬菜，后面是颜色。举例：苹果绿、柠檬黄、玫瑰

红、葡萄红。

（2）我们一起读一读句子。

齐读（这么多漂亮的颜色交织在一起，美极了，我们一起读一读）

A、师生合作读

B、同桌合作读

C、加快速度读。（为什么要加快速度呢？一会儿一会儿表示变化快。好。再加快

速度来一次。）

D、填空补白读

E、读说联动（说也说不出来、见也没见过的颜色？我们就把它说出来）

这么的颜色，用一个词怎么来说？五彩缤纷、瑰丽无比、绚丽多彩

3、交流汇报（二）

出示句子： 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像

等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，

脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。

（1）在读中，发现作者的写作密码

A、师生问答读

天空出现什么？ 它是什么样子？

它是怎么消失的？

B、男女问答读

C、同桌问答读

这四句话看似简单，其实有它的秘密呢。第一句是天空出现什么？

第二句：它是什么样子？第三句、第四句：它怎么消失的？

D、问答读

忽然天空又来了什么？接着又来了什么？四、五自然段

E、同桌自由问答读。

天空出现什么？ 它是什么样子？ 它是怎么消失的？

（2）抓时间词，体会火烧云变化快的特点，并观察这三段的共同点。 师读时

间词，生读其余的句子。提醒学生要读得快点。 发现三个自然段的共同点：写

作顺序相同 都是作者的想象

（3）文本变形读（作者为什么能把火烧云写得这么美，这么奇特呢？）仔细观

察，发挥想象。

三、读说联动：

1、观察图片，说一说。（出示火烧云图片，学生观察赏析，按照老师的提示说一

说）

2、发挥想象，写一写。（想象一下，火烧云还像些什么？发挥想象，仿照课文结

构写一写。）

出现--样子--消失，生练习。

24 火烧云

第二课时教学设计

一、教材说明

这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先

讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。

用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。选编这篇课文的

意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰

富的想象，积累好词佳句。

了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、

积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。

二、学习目标

1.有感情地朗读课文。背诵课文。

2.了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自

然、观察自然的兴趣。

3、会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

三、教学重点：

了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、

观察自然的兴趣。

四：教学难点：

会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。体会排比句在课文

中的作用。

五：教学准备：课件

六：教学过程：

（一） 欣赏图片，谈话导入

1、同学们，法国雕塑家罗丹说：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”

如果你留心观察，抬头看看天空，你会发现天空的云，很美很美。特别是日出和

日落时，天边会出现这样一片云，你瞧！这云给你们什么样的感觉？

2、出示火烧云的图片。同学们，这像火焰一样燃烧的云，同学们，这些云就是

平时我们说的朝霞和晚霞。它还有一个美丽的名字就是火烧云。好看吗？带着我

们的惊叹,一起读课题:火烧云。这就是我们今天要学习的课文。老师板书课题，

学生跟老师书空课题。

(二)、初读课文

火烧云到底是什么样的云呢？来，我们打开课文。在读课文前我们先读这两个要

求：

1、自由朗读课文,要求:

(1) 读准字音,读通课文:

(2)想一想:用课文中的一句话说说什么叫火烧云？明白了吗？来，自由读课

文。

2、用课文中的一句话说说什么是火烧云。你找到的是哪一句话?

3、有人说，从文字里能读出故事来。谁能把这一句话读成一幅画吗,用你的朗读

把你想象的图画中最精彩的部分表现出来。

你的这幅画怎么样？指名学生回答。

4、比较句子：这句话中，我们如果把“烧”换成“红”，你们说行不 行？自己

读读，比较比较。

师：是啊，“烧”不仅写出了火烧云的红色的静态美，更写出了那像火 焰一

样不断的变化红的动态美。一个“烧”字那么简单，朴素，却是那么传神 。作

者用词多么准确呀！这就叫一字值千金呀！老师相机板书“颜色”。

5、我们再来读读这句话。读出“烧”这个字的感觉。学生齐读这句话。

（三）、精读课文

1、火烧云上来了，是一个怎样的世界呢？ 请大家自由朗读课文第一自然段，

你觉得这一段课文带给你什么感觉？ 你是从哪些句子中读出来的。

指名学生说感觉，读句子。

2、引导学生找出这个自然段反复出现的词语“变成，的了”。指导朗读。感悟。

相机板书“变 快 多”。引导学生发现“笑盈盈”这个词，通过老师引读，

启发学生读出神奇的感觉和高兴，兴奋的心情。

3、引导学生带着高兴的心情读第一句话。

4、小组合作读。我们来合作一 下，第一句谁来读——后面四句我们一起读—

—喂猪的老头我来读—— 乘凉的人谁来读—— 开始

老师小结：同学们，读书就是要这样，读出自己的感觉，读出自己的心情。

5、师：我们反复读了这段话，你有没有什么疑问？

交流：学生质疑。

预设：生：大白狗和小白猪变得颜色不一样？

师：唉，这倒是个问题，你们看大白狗是白的，小白猪也是白的，颜色会变得不

一样呢？

请同学们自由地快速读整篇课文，看在哪里可以找到原因。

6、学习第三自然段

师：说说你在哪里找到了原因？

指名学生回答。相机引导。

师：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，火烧云的颜

色变化极多，那么霞光的颜色也就极多。红彤彤的霞光照在大白狗上，大白狗就

变成——红的了，金灿灿的霞光照在小白猪身上。小白猪就变成——小金猪了。

哦！原来是这个原因。

7、火烧云的颜色很多吗？你能把这个多读出来吗？来，仔细练练。

师：能把那么多的颜色读出来吗？从哪些地方听出了颜色多？（极多、都有、说

也说不出，见也没见过、四个一会儿） 谁能把颜色读得更多。指名读第三自然

段。

火烧云到底有多少种颜色呀？我们在这段话中找一找描写颜色的词，画出来。

8、 师：（出示）我们看，这些描写颜色的词很有意思，读一读，你发现了什么?

师：这些描写颜色的词的构词的方式各不一样，可以分为几类？

师：怎么分？（出示）分类读一读——第一类——第二类——第三类—

师：这第一类、第二类特点很明显，这第三类有什么特点啊？

生：前面是一个事物的名称，后面是一个表示颜色的词 师：你说对了一半，这

两个部分之间还有一种关系，我们如果把“葡萄 灰”这个词说成一句话就是：

像——葡萄一样的灰色。梨黄呢？——茄子紫呢？

9、像这样表示颜色的词，你能说几个吗？仿说词语。（(苹果绿、桃红、玫瑰紫、

石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿）

同学们，你们有没有发现，火烧云的颜色主要是哪两种呀？

师：火烧云的颜色只有这7种颜色吗？

师：想看看火烧云吗？想看看那些说也说不出来，见也没见过的颜色 吗？（播

放图片）

（四）、小练笔

1、请同学们睁大眼睛静静地用心去看，看看到底有哪些颜色呀！好，请你们拿

出作文本，把你们看到的颜色写下来，同学们，用你写的颜色替换掉课文中词语，

看看，能不能写出一片自己的火烧云。开始写吧！

2、来，让我们一起欣赏她的火烧云。（欣赏2名学生的小练笔）

3、今天，我们欣赏了火烧云颜色的美，读出自己的感觉和心情。

下节课，我们再一起来读出火烧云形状的美。老师相机板书“形状”。

（五）阅读拓展

这篇课文选自女作家萧红的《呼兰河传》，希望同学们课后找来这本书读读。下

课。