文献综述格式要求

文献综述格式要求

1. 使用word文档制作

2. 论文题目：三号、加粗、居中

正文大标题：小四、加粗、顶格

3. 作者：XXX 五号、居中，专业：XXX

4. 摘要、关键词：五号、加粗、顶格

5. 正文、参考文献：五号、1.25倍行距

6. 页脚：插入页码，居中，奇偶页均同

样例：第1 页（共4页），小五号

7. 页边距设置：默认上、下：2.54cm；左、右：3.17cm

8. 基本格式：

（1） 标题的层次

一级标题用“一、二、„„”来标识，二级标题用“（一）(二)„„”

来标识，三级标题用“1. 2. „”来标识、四级标题用“（1） （2） „”

来标识。

（2） 插图和表格

 插图的图续、图题应放在插图的下方，居中 排印。图用图1***，图

2***表示

 表格的表头、表题应放在表格的上部，居中 排印；表格用表1***，

表2***表示。

（3） 公式

公式应单占一行并居中排印，末了不必加标点符号；一行如有两个以

上式子的，可用标点符号 隔开，解释公式中的变量应以“式中：”

作为标识，左顶格排印。其基本格式为：

X+Y=C

式中：X代表„„； Y代表„„； C代表„„。

（4） 数字文稿中的纯数字，应用阿拉伯数字表示。

（5）注释

 明确注释与参考文献的区别，参考文献是作者 写作论著时所参考的

文献书目，集中排列在文 末。

 注释是对正文中某一特定内容的进一步解释或 补充说明，排印在该

页页脚。参考文献序号用方 括号标注，注释用数字加圆圈右上角标注。

（6）参考文献在文内的标注格式

采用顺序编码制时，对引用的文献，按它们在论文中出现的先后用阿

拉伯数字连续编码，将序号置于方括号内，并 视具体情况把序号作为上

角标，或者作为语句的组成部分。

 在引用参考文献的地方加标记。这个标记是用方括号 括起来的

阿拉伯数字，其中的阿拉伯数字是文献的顺序号。 比如，在引

用第25个文献的地方所加的标记为［25］。

 给文献编序号要根据以下两点：一是只有文献第一次在文中出现

时才编序号，换句话说，一篇文献只有一个序 号，即使某文献

在文中被多次引用，但在几个引用处都要标 注同一个序号。二

是以文献第一次出现的前后次序，从1开 始连续编序号。例如，

第一个第一次出现的文献，序号为 1；第二个第一次出现的文献，

序号为2；„„。

 如果文献的作用是对正文作解释，标注时文献序号连同方括号都

要使用比正文字号小，并把它们放在右上方(作为 上角标)；如果

文献是作为句子的成分出现在正文之中， 标注时文献序号连同

方括号的字号要与正文的字号相同， 并且把它们作为正文的一

部分来书写(位置与正文平齐， 不做为上角标)，另外要注意的是

一定要方括号前面加上 “文献”两个字。

 如果在正文的一处引用了多篇文献，标注时只用一个方括号，括

号内列写这几篇文献的序号：若几个序号是连续 的，只标注起、

止序号，两序号之间加半字线“-”号；若几个序号不连续，各序号

之间加逗号。

9. 参考文献

（1）参考文献按在正文中出现的先后次序排列于文后（顺序编码制）。

（2）以“参考文献”（左顶格）作为标识。

（3）参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示， 与正文中的指示序

号格式一致。

（4）所列的参考文献均须在正文中被引用过

（5）参考文献著录项目主要包括内容：

 专著、论文集、学位论文、报告

著录格式为：[序号]作者．文献题名[文献类型标准]．版本(第一版不标

注)．译者．出版地：出版者，出版年．起止页码(任选)。其中， 文献

类型标识为：专著[M]，论文集[C]，学位论文[D]，报告[R]

 期刊

著录格式为：[序号] 作者．文献题名[J].刊名(外文可缩写)，年，卷(期)：

起止页码

 论文集中的析出文献

著录格式为：[序号] 作者.文献题名[A]．论文集主要责任者(任选)．论

文集名[C]．出版地：出版者，出版年．析出文献起止页码

 报纸

著录格式为：[序号] 作者．文献题名[N]．报纸名，出版日期(版次)

要求：

1. 字数：不少于5000字。

2. 选题，难易适度、大小适中，符合本专业学科的发展需要；

 资料收集，能够根据课题任务，拟定检索标识、选择检索系统、确

定检索途径、运用检索方法收集相关信息；

 研究论证，思路清晰，论证方法得当，结论科学；

 论文整体质量，论点明确、论据充分、文理通顺、总体结构完整；

 论文书写规范，格式正确、参考文献著录规范。

3. 如果出现雷同作业均按零分计。

相关格式

文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重

文献综述

研究的方法和结果，而文献综述介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对

以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：

即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲

进行撰写工作。

前言

前言要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，

阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。前言一般200-300字为

宜，不宜超过500字。

正文

正文是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者

可创造性采用诸多形式。正文主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题

和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去

脉和作者自己的见解。当然，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等

提出文献的不同观点。正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。

小结

小结是对综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自

文献综述

己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。

参考文献

参考文献是综述的重要组成部分。一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度

和深度。对综述类论文参考文献的数量不同杂志有不同的要求，一般以30条以内为宜，

以最近3-5年内的最新文献为主。

编辑本段相关要点

1. 为了使选题报告有较充分的依据，要求硕士研究生在论文开题之前作文献综述。

2. 在文献综述时，研究生应系统地查阅与自己的研究方向有关的国内外文献

文献综述

。通常阅读文献不少于30篇，且文献搜集要客观全面。

3. 在文献综述中，研究生应说明自己研究方向的发展历史，前人的主要研究成果，

存在的问题及发展趋势等。

4. 文献综述要条理清晰，文字通顺简练。

5. 资料运用恰当、合理。文献引用用方括号“[ ]”括起来置于引用词的右上角。

6. 文献综述中要有自己的观点和见解。不能混淆作者与文献的观点。鼓励研究生多

发现问题、多提出问题、并指出分析、解决问题的可能途径，针对性强。

7. 文献综述不少于1500字。

编辑本段注意事项

⒈ 搜集文献应尽量全。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便

搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好的综述。

⒉ 注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，

有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、可

靠性和科学性较好的文献。

⒊ 引用文献要忠实文献内容。由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时

应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。引用文献不过多。文献综述的

作者引用间接文献的现象时有所见。如果综述作者从他人引用的参考文献转引过来，这

些文献在他人引用时是否恰当，有无谬误，综述作者是不知道的，所以最好不要间接转

引文献。

⒋ 参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述绝对不能省

略，而且应是文中引用过的，能反映主题全貌的并且是作者直接阅读过的文献资料。

5.综述篇幅不可太长。杂志编辑部对综述的字数一般都有一定数量的约定。作者在初

写综述时，往往不注意这点，造成虚话、空话较多，重点不突出。综述一般不宜超过5000

字。 综述并不是简单的文献罗列，综述一定有作者自己的综合和归纳。有的综述只是将

文献罗列，看上去像流水帐，没有作者自己的综合与分析，使人看后感到重复、费解，

材料与评述不协调。

编辑本段相关观点

文献综述看似简单．其实是一项高难度的工作。在国外，宏观的或者是比较系统的

文献综述通常都是由一个领域里的顶级“大牛”来做的。在现有研究方法的著作中，都有有

关文献综述的指导，然而无论是教授文献综述课的教师还是学习该课程的学生，大多实

际上没有对其给予足够的重视。而到了真正自己来做研究，便发现综述实在是困难。

[2]

编辑本段相关范文

范文1: “问题——探索——交流”小学数学教学模式的研究

... ...我们在网上浏览了数百种教学模式，下载了二百余篇有关教学模式的文章，研读

了五十余篇。概括起来，我国的课堂教学模式可分三类：

(1) 传统教学模式——“教师中心论”。这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习

理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。它的优点是... ...，它的缺陷是... ...

(2) 现代教学模式——“学生中心论”。这类教学模式的主要理论依据是建构主义学习

理论，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，20

世纪 90年代以来，随着信息技术在教学中的应用，得到迅速发展。它的优点是... ...，它

的缺陷是... ...

(3) 优势互补教学模式——“主导——主体论”。这类教学模式是以教师为主导，以学

生为主体，兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短，是对“教师中心论”和“学

生中心论”的扬弃。“主导——主体论”教学模式体现了辩证唯物主义认识论，但在教学实

践中还没有行之有效的可以操作的教学方法和模式。

以教师为中心的传统小学数学教学模式可表述为“复习导入——传授新知——总结归

纳——巩固练习——布置作业”。这种教学模式无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。当今

较为先进的小学数学教学模式可表述为“创设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——

交流方案，解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完善认识”。这种教学模式力

求重视教师的主导作用和学生的主体作用，为广大教师所接受，并在教学实践中加以运

用。但这种教学模式将学生的学习局限于课堂，学习方式是为数学而数学，没有把数学

和生活结合起来，没有把学生学习数学置于广阔的生活时空中去，学生多角度多途径运

用数学知识解决问题的能力受到限制，尤其是学生运用数学知识创造性地解决生活中的

数学问题的能力发展受到限制，不利于培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们提

出“‘问题——探索——交流 ’小学数学教学模式研究”课题。

文献综述范文1中，研究者对有关研究领域的情况有一个全面、系统的认识和了解，

对相关文献作了批判性的分析与评论。对于正在从事某一项课题的研究者来说，查阅文

献资料有助于他们从整体上把握自己研究领域的发展历史与现状、已取得的主要研究成

果、存在争议的地方、研究的最新方向和趋势、被研究者忽视的领域、对进一步研究工

作的建议等。

文献综述范文2： 农村中学学生自学方法研究

1.国外的研究现状

国外的自学方法很多。美国心理学家斯金纳提出程序学习法... ...，程序学习使学习变

得相对容易，有利于学生自学。美国心理学家桑代克所创设的试误学习法... ...，它主要解

决学习中的问题。还有超级学习法，查、问、读、记、复习法、暗示法等。

2.国内的研究状况

我国古代就非常重视自学方法的研究，有“温故而知新”，“学而时习之”... ...，我国现

代教育家叶圣陶先生主张培养学生的自学能力... ...，中国科学院心理研究所卢仲衡首

先提出“自学辅导教学法”... ...,这种方法的主要优点在于... ...,魏书生的语文教学主张通过

提高学生学习的自觉性来提高学习效率... ...

[3]

以上国内外的研究经验为我们的课题研究提供了宝贵的经验。

从文献综述范文2看，该课题综述列举了国内外有代表性的专家、学者关于自学方

法方面的论述和做法，并对部分内容的优点进行了概述。在选好了大的研究方向后，在

确定具体的研究课题之前，通过查阅大量文献资料，了解有关研究情况，有助于研究者

通过比较、分析，根据研究的可行性、研究者的兴趣和能力等方面限定研究内容，确定

课题的研究范围，更好地驾驭和把握课题。但是，文献综述对每位专家、学者所持理论

和做法的优点与不足所进行的批判性分析与评论不够，特别是缺少对国内外研究现状的

综合提炼与分析。二、文献综述要文字简洁，尽量避免大量引用原文，要用自己的语言

把作者的观点说清楚，从原始文献中得出一般性结论。 文献综述的目的是通过深入分

析过去和现在的研究成果，指出目前的研究状态、应该进一步解决的问题和未来的发展

方向，并依据有关科学理论、结合具体的研究条件和实际需要，对各种研究成果进行评

论，提出自己的观点、意见和建议。应当指出的是，文献综述不是对以往研究成果的简

单介绍与罗列，而是经过作者精心阅读后，系统总结某一研究领域在某一阶段的进展情

况，并结合本国本地区的具体情况和实际需要提出自己见解的一种科研工作。三、文献

综述不是资料库，要紧紧围绕课题研究的“问题”，确保所述的已有研究成果与本课题研究

直接相关，其内容是围绕课题紧密组织在一起，既能系统全面地反映研究对象的历史、

现状和趋势，又能反映研究内容的各个方面。

文献综述范文3：农村中小学心理健康教育途径与方法的实验研究

本课题国内外研究现状述评：... ...1998年国际心理卫生协会强调“健康的定义... ...”

心理健康运动的发起人是美国的C.比尔斯。... ...马斯洛的人本主义强调“自我实现”；

费勒姆提出了“新人型理论”；奥尔特提出了“成熟者的理论”... ...

美国是最早开设心理辅导的国家，... ...将“心理辅导”定为学校教育的一部分... ...，前

苏联教育部1984年颁布“苏联普通学校心理辅导条例”；日本也积极从美国引进心理辅

导... ...

我国心理健康教育起步较晚，20世纪80年代在个别地区、个别学校起步了... ...，中

小学真正起步是在90年代初到90年代中期。中国青少年研究中心、中国青少年发展基

金会在全国进行大规模的调查，并于1997年 6 月 7 日公布了结果，引起了国人特别是

教育界的震动... ...

1988年中共中央发布了“关于改革和加强中小学德育工作的通知”。1989年12月20

日联合国大会通过了《儿童权益公约》，... ... 1993年全国教育工作会议明确提出“通过多

种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育指导... ...”1997年10月国家教委关于《积

极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知中再一次强调了对中小学生进行“心理健

康教育”。应该说自20世纪90年代初期到中期，上海中小学的心理健康教育走在了全国

前列，1994年上海教委出台了关于在中小学开展心理健康教育的有关文件，并出版了有

关教材。但他们把绝大部分精力放在了城市学生身上。与此同时北京市西城区成了“心育

中心”丁榕老师一马当先做了许多工作，但仍是把精力放在了城市学生身上。农村学生与

城市学生在生活、学习等条件上都存在着较大差异，在心理健康水平上也存在着较大不

同，但至今没有人提出农村中小学心理教育的途径与方法的成型经验。因此农村中小学

心理教育的途径与方法是值得研究的问题。

从文献综述范文3中可以看出，课题组成员翻阅了大量资料。但是，就“心理

健康教育途径和方法”的综述不多；农村学生与城市学生心理健康差异的分析也不

多。“农村”的特点不清，“方法途径”不知道新不新。这样会给后面的研究方向和

设计带来麻烦。四、文献综述的综述要全面、准确、客观，用于评论的观点、论

据最好来自一次文献，尽量避免使用别人对原始文献的解释或综述。 （摘自 ：

《教育科学研究》2004.6，原文：“撰写文献综述的基本要求”，作者：王俊芳 ）