部编版语文三年级下册昆虫备忘录教案(优选3篇)

部编版语文三年级下册昆虫备忘录教案（优选3篇）

【部编版语文三年级下册昆虫备忘录教案第1篇】

《昆虫备忘录》教学设计

教学目标：

1.认识10个生字，读准字音，读通句子，学会默读课文。

2.通过引导学生理解课文内容，把握每种昆虫的特点。能够选择自己

最感兴趣的内容与大家分享，并简单总结该种昆虫的特征。

3、用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。产生热爱昆虫，热爱大自

然的感情。

教学重点:选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家

分享。

教学难点:用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

课前准备：学生收集昆虫资料，教师准备表格、卡、教学片课件、视

频。

课时安排：1课时

教学过程

一、回顾旧知，导入新课。

1.导入:同学们，我们通过前三篇课文的学习，认识了自然界的各种

生物，如燕子、鸳鸯、鸭子、河豚、燕子和荷花等，它们各有各的特

点，都在用自己的美丽装点着大自然。今天我们再认识一些昆虫，看

看这些昆虫有怎样的特点老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢

哪一种昆虫。

(1) 学生观看视频。

(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。

2、这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这

几种昆虫的。

（1）学生了解作者简介

（2）齐读课题《昆虫备忘录》

二、质疑问难，引导初读。

1.教师引问:看到“昆虫备忘录"这个题目,你想了解什么

2.学生自由读课文，在课文中探索想了解的内容，遇到生字多拼读几

遍，用学过的识字方法记生字。

3.教师检查学生认读词语情况。(课件出示生字词和多音字，多种方

式认读。）

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

(1) 课文讲了哪几种昆虫？

(2)每种昆虫最显著的特点是什么

(3)为什么不以昆虫的名字命名小标题？

三、深读探究,语言训练。

1.学生默读课文，想一想每种昆虫各有怎样的特点，从中体会到作者

怎样的感情

2.学生小组合作，对上述问题进行讨论交流。

3.师生共同讨论，对每种昆虫的特点进行归纳。

(1)蜻蜓

凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。

这句话写出了复眼对于昆虫的作用，就是让昆虫的反应更加灵敏,而

这也是蜻蜓的特点。

(2)瓢虫

①瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有 颜色鲜艳的小圆点，特别漂

亮。

对瓢虫的颜色进行了描述，从中知道这是一种非常漂亮的小昆虫。“特

别漂亮”表达出作者对瓢虫的喜爱之情。

②我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗

这一种瓢虫是一种害虫，但不妨碍作者对它的喜爱之情，希望它们变

成益虫，但世上没有十全十美的事物，这也是作者遗憾之情的流露。

③通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫

(3)独角仙

①它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一-样的角。

对独角仙的外形进行了描述，独特的外形让人感到它的可怕。

②据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。

用一个事例(拉泥制的小车)表现出独角仙的力气很大。

(4)蚂蚱

①蚂蚱会飞时，发出怎样的声音

②作者讨厌哪一种蚂蚱为什么对以上两个问题同桌间进行讨论。

4、制作昆虫备忘录

（1）这几种昆虫都很有特点，你最喜欢里面哪一种昆虫，说说原因。

（2）如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择

自己最喜欢的向同学介绍说明。

（3）现在就让我们选择自己最喜欢的方式，制作昆虫备忘录。

师课件出示范例

预设: ①表格式

昆虫名称 别名 显著特征

瓢虫 花大姐 硬翅上有黑色小圆点，并且有定数。

独角牛

蚂蚱

蜻蜓

……

②+文字说明式

③文字记录式

例:瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有

小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么

(1) 学生提出问题，如:什么是复眼？蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声？

独角牛为什么只有一个角？有没有其他颜色的瓢虫？

(2)交流解决。

2.出示资料补充。

五、课堂小结:

同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下

阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》,进一步了解千姿百

态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。

板书设计

昆虫备忘录

蜻蜒:复眼、反应敏捷

瓢虫:漂亮，有益虫、害虫

独角仙:硬甲壳虫，头顶有一个角、力气很大 有趣的世界

蚂蚱:鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色，多种多样

【部编版语文三年级下册昆虫备忘录教案第2篇】

《昆虫备忘录》教案

设计说明

《昆虫备忘录》向我们介绍了几种熟悉的昆虫，勾起我们有趣的

回忆。蜻蜓的复眼，让“我”一直琢磨它是怎么看东西的，生活经验

让我们知道“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏”。披着光鲜外衣的

“花大姐”，硬翅上的圆点可是有定数的，“花大姐”有益虫、害虫之

分。“独角仙”，在甲虫里可能算是最大的，它的头部尖端顶着一只犀

牛一样的角，它的力气很大。蚂蚱飞起来会咯咯作响，尖头绿蚂蚱是

画家的最爱。“土蚂蚱”被捉时会吐出褐色的口水，顶讨厌。在作者

的笔下，一只只活灵活现的昆虫便出现在我们眼前，即便不认得，看

完好像也认得了。

教学时，小组合作学习，扫清生字障碍；通过多种形式的读，了

解文章内容，找出自己感兴趣或喜欢的部分，与同学进行分享，分享

时结合具体的语句阐述理由，把读文与理解融为一体。教师以问题引

领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、有趣之处，借助画像、

做备忘录、展示技能等方式，引领学生走进昆虫的世界，感受大自然

的魅力。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，自学生字、生词。

课时安排：1课时。

教学过程

一、创设情境，引发情趣

1．夏天到了，无处不在的昆虫活跃起来，你熟悉哪些昆虫呢？

你认真观察过它们吗？

2．课件出示课文插图，引导学生观察画面，并用自己的'语言描

述画面。

3．这些可爱的昆虫能给我们带来怎样的故事呢？

4．板书课题《昆虫备忘录》。

设计意图：借助画面，调动已有的生活经验，使学生自然而然地

走进昆虫的世界。

二、初读课文，整体感知

1．质疑：猜一猜，课文会写些什么内容？

预设：介绍了哪些昆虫，它们的样子、习性是怎样的，记录了它

们哪些有趣的故事等。

2．引读：请大家带着这些问题，自由朗读课文，尝试着找一找

答案。

(1)自由朗读课文，要求读正确、读流利，遇到不会读的字读一

读上面的音节或者请教同伴。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一

读，努力读通每一个生字。

(3)与小组同学合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读

音。

(4)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前

的疑问，看一看自己能不能找到答案。

设计意图：初读课文，在引导学生读准字音的基础上，获得对文

本的初步感知，解决问题的过程就是探究文本的过程。

三、汇报交流，识字学词

1．课件出示含有生字的句子，引导学生正确、流利地朗读句子。

(1)瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜

溜；收拢硬翅，严丝合缝。

(2)你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌——

飞了。

(3)有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。

(4)圆点是有定数的，不能瞎点。

(5)凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。

(6)昆虫备忘录。

2．课件中，其余字消失，就剩下带有生字的词语：款款、黑绸、

膜翅、距离、益虫、瞎点、凡是、备忘录。

(1)学生大声朗读词语，读准每一个词语。

(2)指名认读词语，遇到学生读不准的词语，多次练读。

(3)学生交流：在你的生活中，见到过这些词语吗？请联系生活

经历，用这些词语说句子，可以用上一个词语，也可以用上几个词语。

3．课件中，其余字继续消失，就剩下本课生字：款、绸、膜、

距、益、瞎、凡、录。

(1)检查预习情况，认字能力强的同学当小老师，黑板前领读这

些生字。

(2)教师指名认读生字，将识记有困难的字标注成红色。

(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这

些不好记的字？

(4)汇报交流，学生自主识记以下重点字：

瞎：眼目害了病，变成“瞎”。

膜：用手是摸，与月有关是膜。

绸：绸缎与丝织品有关。

益：上头是两点，不是三点。

录：“绿”去偏旁变成“录”。

距：右边是“巨”，不是“臣”。

蚂：多音字，在本课中读mà。

设计意图：集中识字，抓住字形特点和字音难点，引导学生有针

对性地观察，有目的地识记，提高识字效率。

四、再读全文，体会感悟

1．默读课文，找出感兴趣的昆虫，画出喜欢的句子，再读一读，

说一说：你喜欢这个昆虫吗？理由是什么？

2．小组内交流自己的想法。

3．集体汇报，教师相机引导学生抓住关键句子了解昆虫的特点。

预设一：我觉得蜻蜓的复眼很有趣。

(1)学生读画出的句子。

句子一：“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。

句子二：是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象？还

是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？

句子三：你走近蜻蜓和苍蝇，还有一段距离，它们就发现了，噌

——飞了。

(2)你能向大家介绍“复眼”吗？

复眼是甲壳类、昆虫类等节肢动物的视觉器官，由许多六角形的

小眼构成，例如蚂蚁一个复眼由50个小眼构成。复眼能分辨物体的

形状、大小，也能分辨颜色。

(3)蜻蜓复眼的

预设二：我喜欢瓢虫。因为它很漂亮，也是益虫。

(1)学生朗读找到的描写瓢虫的句子：

句子一：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺

顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

句子二：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。

句子三：有的瓢虫吃蚜虫，是益虫。

(2)你能为它画像吗？

(3)关于瓢虫，你还知道什么？

预设三：我喜欢独角仙，因为它是昆虫里的霸王，力气也大。

(1)学生朗读画出的句子。

句子一：独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两

寸。

句子二：它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样

的角。

句子三：独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说

给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。

预设四：我喜欢蚂蚱。因为我也捉过蚂蚱玩，很有趣。

(1)学生朗读画出的句子。

句子一：河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢“挂

大扁儿”这个名字。

句子二：尖头蚂蚱是国画家很喜欢画的。

句子三：蚂蚱飞起来会咯咯作响，不知道它是怎么弄出这种声音

的。

句子四：蚂蚱的膜翅是淡淡的桃红色的，非常好看。

(2)学生介绍自己捉、玩蚂蚱的趣事。

4．用自己喜欢的方式，为喜欢的昆虫做份备忘录。

5．过渡：角色扮演，向大家介绍这些昆虫：

(1)做自我介绍(样子、特点、习性等)。

(2)能力展示。

(3)看到它们的技能，你有什么想法？(可从实际出现，也可展开

想象)

6．教师指导学生带着兴奋和愉快的心情，有感情地朗读自己喜

欢的部分。

设计意图：由于本课是略读课文，因此，学习过程中以学生的自

主探究学习为主，教师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样

子、特点、有趣之处，逐步走进昆虫，了解它们，同时联系自己的生

活经验，进行适当的补充，激发对昆虫的喜爱，对自然的探索之情。

五、情感升华，作业延伸

1．情感交流：你喜欢这些昆虫吗？你还知道哪种昆虫，与大家

分享一下。

2．教师小结：每一个小小的昆虫身上，都有很多动人的故事，

有说不完的科普知识，有许多奇妙的现象，这些都需要我们去发现。

3．布置作业：把学到的知识讲给家人或朋友听。

设计意图：了解课本内容的同时，拓宽视野，不局限于教材，激

励学生多读书，多观察。

板书设计

昆虫备忘录

蜻蜓 花大姐 独角仙 蚂蚱

复眼 外衣 独角 尖头

灵敏 漂亮 霸王 有趣

【部编版语文三年级下册昆虫备忘录教案第3篇】

昆虫备忘录

教学目标

1.会认“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。

2.默读课文，说出自己最感兴趣的内容。

3.激发对昆虫的探究欲望和对大自然的热爱之情。

教学重难点

默读课文，说出自己最感兴趣的内容。

教学策略

1.识记生字

本课要求会认的字有10个，可以在学生自学的基础上，指导学习。

“距、绸、膜、斑”可以用换偏旁的方法识记字形，字义可以用联系

上下文、结合生活经验等方法理解。多音字“蚂”，在本课读“mà”，

组词“蚂蚱”。

2.朗读教学

课文语言生动有趣，可引导学生边朗读边联想昆虫的样子，关注拟声

词和引人发笑的句子，体会课文语言的生动有趣。

3.语言运用

让学生课后观察一种昆虫，注意观察昆虫的外形、活动、习性等，还

可以通过查阅资料或请教他人的方式，加深对这种昆虫的了解。有兴

趣的同学可以采取表格或配有文字说明的等方式，试着做一份自己的

昆虫备忘录，为单元习作“我的植物朋友”做适当铺垫。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时 1课时

教学过程

板块一 谈话激趣，导入新课

1.谈话激趣。

（1）课件出示昆虫。

师：昆虫是这个地球上种类最多、数量最多的群体，它们的踪迹几乎

遍布地球的每一个角落。你听，草丛里有蟋蟀在唱歌；你看，花丛中

有蝴蝶在捉迷藏；掀起一块石头，蚯蚓在地下造宫殿……如果让你用

一个词来形容它们，你想到的是什么呢

（2）板书课文题目（昆虫备忘录），齐读课文题目。

2.研读课文题目。

（1）备忘录是什么？（备忘录就是能够帮助我们记忆的、表格或文

字等）

（2）课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫？（蜻蜓、瓢虫、独角

仙、蚂蚱）我们一起把它们请出来吧。（课件出示这四种昆虫的）学

习多音字“蚂”。

3.学习阅读提示。

（1）默读阅读提示，了解略读课文的阅读要求。（指名说）

（2）师：通过课前预习，你发现这篇课文跟我们以往学过的课文最

大的区别是什么？（课文由四篇短文组成，每篇短文都有小标题）

（3）观察小标题：作者是根据什么来拟写这些小标题的？（“复眼”

是根据蜻蜓和苍蝇的特点拟写的，“花大姐”是根据瓢虫的外形拟写

的，“独角仙”和“蚂蚱”是根据它们的名字拟写的）

【设计意图】通过导入，让学生进入昆虫的世界，调动学生以往积累

的有关昆虫的知识，从而活跃课堂气氛。让学生借助阅读提示，明确

学习略读课文的方法。将本课与之前学过的课文对比,使学生了解小

标题的结构形式，为学生自己制作昆虫备忘录做好铺垫。

板块二 初读课文，整体感知

1.课件出示自读提示。

课件出示：

l 自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。

l 你发现了这些昆虫的哪些秘密？用“_____”画出来。

2.通读课文，检查字词。

（1）课件出示字词。

课件出示：

备忘录 凡是 距离 款款 黑绸 膜翅 瞎 益虫 约

黑斑

（2）指名读词语，教师相机正音；再以开火车的形式读，全班齐读。

3.交流问题。

（1）你发现了这些昆虫的哪些秘密？（明确：昆虫的秘密其实是它

们的一些特征）

（2）教师出示表格，引导学生完成备忘录。（课件出示表格）

昆虫名称

蜻蜓、苍蝇

瓢虫（别名：花大姐）

硬翅为朱红，像瓷漆似的；硬翅上有黑色小圆点，并且有定数。

独角仙

蚂蚱（别名：挂大扁儿）

先解决课文的字词问题，扫清阅读障碍。通过完成表格，既使学生对

课文内容有了整体的把握，也拓展了备忘录的形式。

板块三 合作交流，品读感悟

1.你喜欢哪种昆虫？找出文中相关的句子或语段读一读。

2.组织学生以小组的形式进行讨论交流，教师相机指导。

3.以“花大姐”为例，学生交流在“花大姐”这一部分中最感兴趣的

内容，朗读句子。

课件出示：

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收

拢硬翅，严丝合缝。

4.指导学生通过反复朗读、想象画面，理解作者用“款款、黑绸衬裙、

膜翅、严丝合缝”这些词的用意。

5.播放瓢虫飞舞的视频。提问：视频中的瓢虫和你们想象的是一样的

吗？

6.再读描写“花大姐”的句子。

7.归类指导：教师指导学生进行归类，明确作者是通过“花大姐”的

名字、飞行、外形、种类来进行叙述的。

8.指导学生将信息梳理成表格式备忘录。（课件出示备忘录）

9.小结学法：我们通过交流自己感兴趣的句子，把它读准确，然后想

象画面，就能形象具体地感受小昆虫的可爱。

【设计意图】通过交流学生感兴趣的内容，调动学生的积极性，引导

学生进行个性化阅读。以“花大姐”为例,通过展示等方式理解生字

词的意思，指导学生将文本的信息梳理成表格,为落实教学目标“做

一份自己的昆虫备忘录”做出了具体化的过程指导。

板块四 运用学法，想象画面

1.自学课文：用想象画面的方法读懂自己最感兴趣的句子。

2.小组交流汇报。

（1）交流“复眼”。

课件出示：

“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。

①想象：你觉得“好多小眼睛合成一个大眼睛”是什么样的？

②想象画面：你觉得蜻蜓可以看到什么样的画面？

③印证想象：观察课文插图，和自己的想象一样吗？

④想象：如果你自己有一对复眼，会怎么样？

⑤小结写法：特点+想象。

（2）交流“独角仙”。

课件出示：

独角仙，在甲虫里可能算是最大的，从头到脚，约有两寸。它的甲壳

多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。这家伙，是昆虫

里的霸王。

①梳理内容：这句话主要写了“独角仙”的什么特点？（外形特点）

②想象理解：你想象中的“霸王”是什么样的？（学生自由交流）

③体会特点。

课件出示：

独角仙的力气很大。北京隆福寺过去有独角仙卖。据说给它套上一

辆泥制的小车，它拉着就走。

④想象画面：你能想象独角仙是怎样拉泥制的小车的吗？

⑤小结写法：名字+样子+特点+想象。

（3）交流“蚂蚱”。

课件出示：

河北人把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”。我挺喜欢“挂大扁儿”这个

名字。

① 内容梳理：为什么把蚂蚱叫作“挂大扁儿”？

课件出示：

还有一种“土蚂蚱”，身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。

这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，顶讨厌。

②理解“顶讨厌”。

② 小结写法：名字+样子+不喜欢的原因。

板块五 创意制作,拓展延伸

1.学了这篇课文,课后你想做哪种昆虫的备忘录？想做成什么样的？

2.课件展示不同形式的备忘录。

3.搜集资料，为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录，布置教室昆虫角。

4.写作迁移。

（1）作者是怎样把小昆虫记录下来的？

（2）选择两三种熟悉的小昆虫，仿照作者的写法，写一篇题为《昆

虫备忘录》的小短文。

【设计意图】本环节设计了说和写的训练，有效地训练了学生的语言

表达能力。也引导学生放眼课外，将课内阅读向课外阅读延伸，激发

了学生了解昆虫的热情与兴趣。

板书设计

教学反思

1.在预习中培养学生善于观察的能力；利用多媒体进行直观教学，帮

助学生理解知识,提高教学效果；在课堂上，创设情境,鼓励学生与作

品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话,体现课堂民主、师

生平等对话的教学理念,充分调动学生参与课堂学习的积极性。

2.新课的导入：如利用多媒体展示昆虫导入新课，用最直观的方式拓

展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生探求知识的

兴趣。

3.问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性，把握

难易性，力求新颖性，强调有效性，体现层次性，采用反复诵读的方

法，让学生在感知作品语言美的基础上，获得自己的体验和感悟。

4.典型环节的设计：让学生与作者、文本进行沟通和对话，在情感的

交融中获得知识。