统编版小学语文五年级下册语文园地二第一课时教学设计

附件3：参赛作品教学设计

教学设计

课程基本信息

学科 小学语文 年级 五年级 学期 春季

课题 语文园地二 （第一课时）

教科书 书 名：统编版小学语文教材

出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月

教学目标

1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。

3.掌握感受名著中人物形象的方法。

教学内容

教学重点：

学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学难点：

阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名

著中人物形象的方法。

教学过程

板块一 交流平台，指导学法

1.单元回顾，交流分享

同学们，大家好，我是曾老师。今天这节课我们将一起来学习五年级下册语文园地二。

在这一单元的语文学习中，我们领略了中国古典四大名著部分精彩章回的同时，也收获

了阅读古典文学作品的方法。那么，在实际阅读中，我们运用了哪些方法去读这些作品呢？

好，带着这样的思考，让我们一同走进今天的语文园地二，先听听这几位同学的分享。（播

放学生录音）

学生1：从交流平台中，我知道可以联系上下文猜测语句的意思。

学生2：如果遇到难理解的语句，只要知道大概与什么有关就行了。

学生3：还可以借助资料了解人物性格，加深对课文内容的理解。

2.师总结：这些都能增加我们阅读古典名著的兴趣，当然，老师相信，在实际阅读中，

同学们，一定不仅仅只用了这三种方法。那么，今天这节课上就让我们带着我们所有的收获，

在语文园地里，来玩儿闯三关的游戏。

板块二 词句运用，习得方法

1.我们先来看第一关：牛刀小试。（出示PPT）你能猜出下面词语的大致意思吗？先来

读一读，（播放学生录音）

学生1：榜文 印信 驿站 郎中

店家 客舍 货郎 墨客

2.有位同学把这些词语进行了分类，会帮助我们理解吗？（出示ppt）

榜文 印信

驿站 郎中

店家 客舍 货郎 墨客

学生1：我发现了，最后一行都是些人物，开店做生意的是“店家”；看病的医生叫“郎

中”；做小生意，卖货的是“货郎”；文人就是“墨客”，要不怎么有“文人墨客”这个词

呢？

学生2：我在《景阳冈》一课已经知道“榜文”是告示通知的意思，“印信”是指印章

的意思；我抓住“舍”这个关键字，理解“客舍”这个词，“舍”指房子，“客舍”应该是

旅店；看偏旁猜“驿站”的意思，“驿”是马字旁，过去送物送信都需要马，“驿站”就是

供人马休息食宿的场所。

师：猜得好啊，同学们。其实这些词语在我们现在都有所用，我们看看。（出示古今意

思）大家可以对照着来读一读。

学生1：榜文 告示 店家 老板

印信 公章 郎中 医生

驿站 服务区 货郎 小商贩

客舍 旅店 墨客 文人

3.阅读分享

师：有趣儿吧？同学们，其实我们在阅读古典文学作品时，也可以留意人物事物的名称，

并像这样的方式对照着整理下来，其实这不就是理解古典文学作品又一个好方法吗？如果把

难理解的词语放在句子里，你还能读懂吗？我们又运用了哪些方法去解决了什么问题呢？下

面我们来进入今天的第二关大显身手。（出示PPT）你能说出下面句段的大致意思吗？听听

同学们自主阅读时的分享吧。（播放学生录音）

学生1：“但凡有过往商客，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。”

这段文字出自水浒传第二十三回——《景阳冈》，“请勿自误”可通过分析这个词语中关键

字的意思来理解词意。勿，就是“不要”的意思。误，是“让……受到伤害”。所以“请勿

自误”的意思就是：请不要让自己受到伤害。

师：嗯，你抓住关键字来理解，这个方法运用得真好。

学生2：“石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。”这段文字出自

《西游记》第一回——《猴王出世》，这里的“喜不自胜”，我联系上文，石猴发现了水帘

洞，可以想象他的内心是十分欢喜的，这样就猜出了这个词语的意思——形容喜悦到了极点。

“瞑目蹲身”这个词语中有两个表示身体部位的词——“目”和“身”，它们前面的两个动

词分别表示这两个身体部位的动作，据此可推测“瞑”意为闭上，“瞑目”就是闭上眼睛。

“蹲身”就是蹲下身子。

学生3：“众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称‘千岁大王’。”

这段文字也是出自《西游记》第一回——《猴王出世》。我通过分析词语的组成来理解词义。

“拱伏无违”中，“拱”指两手相合，臂的前部上举；“伏”指脸向下，身体前屈；“违”

指不遵照，不依从。“序齿排班”中，“序”指顺序，“齿”指年龄，“排班”意为排列。

根据句子后面的“朝上礼拜”，我想象出当时的画面：众猴俯身下跪，按顺序排好，朝石猴

下拜，大呼“千岁大王”，好不威风！

师：读文字，想象画面。听他的表达，我们都想去看一看那威风的场面。

板块三 学习方法，运用方法

1.同学们，在进行古典名著难句的阅读时，学以致用，运用了那么多种方法，真是了不

起。那现在就让我们进入第三关——心领神会。（出示PPT）

读句段、表依据、识人物：先来看看第一个——身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手

举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。这个人物是谁呢？你

猜到了吗？

学生1：这人是《西游记》中的齐天大圣孙悟空。我通过“身穿金甲”“手举金箍棒”

等词语，发现这都是《西游记》中齐天大圣孙悟空的形象特征。

师：你猜对了吗？这位同学根据外貌特征一下子就猜到了孙悟空。我们继续来猜。“身

长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”

学生2:我从“头戴纶巾，身披鹤氅”的装束猜到了这说的就是《三国演义》中的诸葛亮。

师：看来一点儿也难不倒你们，我们再来一题。“身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒

星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。”

学生3：这几句话描写的是《水浒传》中的武松。他英气逼人，双目有神，浑身是胆，

爱打抱不平，这些特点都与这几句话相合。

2. 师总结：看来锁定人物的关键性格，就能找出这个人物呢！我们以后再写作时也要

抓住人物的关键外貌特点来进行描写。

板块四 总结

同学们，这节课我们学习了阅读古典文学的方法。并运用这些方法，理解词义、猜人物。

不论是西游记或者是水浒传，他塑造了一个又一个鲜活的人，他们就是这样，在作品中

展示着一个又一个人间的悲欢离合，展示着一个又一个爱恨情仇，展示着那个时代的风俗人

貌，所以同学们学习名著不仅仅只是认识这几个字，认识这几个词，更重要的是，你要带着

学习的方法读懂它，走进它，感受它，正所谓“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜

红楼梦断。”这节课我们就上到这里，下节课我们继续！

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自

行补充增加。