听课和评课的基本步骤和方法

听课和评课的基本步骤和方法

生物课堂教学的实施和评价包括了五个环节：备课、说课、

上课、听课和评课。不同的环节其侧重点和解决的问题不一样，

但是它们所遵循的课堂教学的基本要求是相同的。即目标明确、

内容准确、方法恰当、教学过程严密、教学效果显著。备课和

上课是老师们日常的教学工作，说课听课和评课属于教学研究

活动，随着课程改革的推进和生物学科地位的提升，教研活动

日益频繁且越来越受到重视，这对提高生物教师的教育教学水

平和教学质量有着重要的作用。

听课

听课，作为共同研究和探讨教学方法的一种形式，不仅可

以获得丰富的教学实践经验，积累教学资料，在研究分析和比

较的基础上，不断提高自身的教学水平，还可以警惕重蹈他人

教学失误的覆辙。

一、听课的三个步骤

1、课前要有一定的准备工作

听课前要了解听课的内容，对这节课的重点和难点要做到

心中有数，还要有一定的目的，如听某种课型，对某个知识点

的讲解，或是带着某个重点研究的问题，如提问的技巧，教学

结构的安排，学生的研究状况等。

2、听课过程中要认真观察和记录

听课过程中要善于观察，不仅注意老师的教学内容，方法，

手段，语言，教学条件，还要留意学生的研究状态，惯，表情

等。并且要及时记录下上课的进程，内容，步骤和教学方法，

时间分配，以及自己的感受和看法，改进的意见建议，以备课

后做全面的分析和评价。3、听课后要思考和整理

听完课后一定要进行思考和整理，理清课堂教学的结构和

思路，把重要的细节补充完整，并且对这节课进行点评。

二、听课的方法

听课不仅要关注教师的教，还要关注学生的学。对于教师

的教，听课时重点应关注的是：（1）课堂教学确定了怎样的

教学目标，是单一的知识目标还是三维的目标体系，目标层次

是否符合课程标准的要求和学生的实际水平？（2）新课如何

导入，是否能引起学生研究的兴趣？（3）创设了怎样的教学

情境，结合了哪些生活实际？（4）采用哪些教学方法和教学

手段？（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问

题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动

口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引

导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。（6）培养学生

哪些方面的技能？达到什么地步？（7）渗透哪些情感态度和

价值观？（8）整堂课的课堂教学氛围如何？对于学生的研究

活动，听课时应从以下几个方面加以关注：

1）学生是否在教师的指导下积极参与到研究活动中；（2）

研究活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐

于参与思考、讨论、争辩、动手操作实验；（4）学生是否经

常积极主动地提出问题等。

另外听课者应定位为教学活动的参与者，而不是旁观者。

听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一同

参与到课堂教学活动中去，并尽可能以学生的身份（模拟学生

的思路知识水和蔼认知方式）参与到研究活动中，以获取第一

手的材料，从而为客观、公正、全面地评判一堂课奠定基础。

评课

课堂教学的评价是按照一定的标准对所实施的课堂教学行

为进行测量和评定，比较并分析通过课堂教学活动所达到教育

目标的程度的过程。

一、生物课堂教学评价的基本步骤

1、确定课堂教学评判的指标体系2、编制课堂教学评判

量表3、听课，做好评课准备和听课记录4、认真评定各项评

判项目标品级5、计算评判结果6、分析评判结果，填写评课

意见

7、任课老师反馈评价意见

一般评课可以是定量也可以是定性的，定量即按照评价量

表评定等级，定性即用语言对这节课进行综合的评定，在教研

活动中一般以定性为主。

二、评课的方法

评课时主要从以下几个方面对一节课进行评判：指导思想、

目标内容、进程、基本功、教学效果。

1、教学的指导思想

教学思想决意了一节课的教学方向和教学效果。一节课是

以老师讲授灌输为主照旧以教师为主导、学生为主体的教学；

是纯真传授知识的教学照旧既传授知识，又发展能力的教学；

是只教书不育人的教学照旧既教书又育人的教学；是只局限于

课堂的封闭性教学照旧课内外结合的开放式课堂，这反应了教

师的教学思想是否符合新课程的理念。

2、教学目标内容

1）从教学目标确定来看，目标是否全面、详细、适宜。

依据《生物课程标准》中对教学目标的要求，全面是指要从知

识、能力、情感态度和价值观三方面来确定教学目标；详细是

指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要体现生物学

科特点；适宜是指确定的教学目标能体现年段、年级、单元课

本特点，符合学生年岁实践和认识规律，难易适度。（2）从

目标达成来看，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，

教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。还要看课

堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到

保证，重点知识和技能是否得到牢固和强化。

3）从教学内容来看，首先要看知识教授得是否准确科学，

更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点内容，

突破了难点，抓住了关键。

3、教学过程

1）看教学思路设计：

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和

学生水平两个方面的实践情况设计出来的。它反应一系列教学

措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排讲练等。教师课

堂上的教学思路设计是多种多样的。评课者评教学思路，一要

看教学思路设计是否符合教学内容实践和学生的实践；二看教

学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；

三看教学思路的层次脉络是不是模糊；四看教师在课堂上教学

思路实践运作效果。（2）看教学环节安排

教学环节是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们

之间的联系、顺序和时间分配。计算一节课的新课导入、讲授

新课、反馈练等各环节教学时间，能较好地了解授课的重点，

以及结构是否合理。

3）看教学方法和手段：

教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目标和任务而

采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方法，还包括学生在

教师指导下“学”的方法，是“教”与“学”的统一。评析教学方法

与手段包括以下几个主要内容：

①教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变

的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教

学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身

特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵

活运用，适合本节课的教学内容。②教学方法要多样。教学方

法最忌单调死板，教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

所以评课既要看教师是否能够实际恰当地选择教学方法，同时

还要看教师能否在教学方法的多样性上下一番功夫，要不断地

改革与创新，使课堂教学常教常新，富有生命力。③研究方式

的转变。过去学生主要是接受式研究，死记硬背，机械训练，

新课程改革倡导“自主式、探究式和合作式”的研究方式。课堂

上教师应将学生作为研究的主体，着力引导学生自主地研究，

形成“主动参与，乐于探究，交流合作”良好的研究惯。

④教学手段的运用。生物是一门实验学科，强调直观教学，

因此应该多使用各种模型、教具、实物，尽可能地安排演示实

验和学生实验，培养学生的实验技能。同时现代化教学呼唤现

代教育手段，生物教学涉及到许多微观和宏观的内容，教师适

时、适当地运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑

等现代化教学手段，可起到事半功倍的教学效果。

4、教学基本功

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，生物教师所需

的基本功有板书、板画、语言、教态、实验操作技能和当代化

教学手段的运用等。

5、教学效果

教学的本质是研究活动，其根本目标在于增进学生的发展。

因此研究者研究活动的结果势必成为评判课堂教学好与坏、优

与劣、成功与否的关键要素。学生在研究活动进程中，如果思

维得到激发、学业水平得到充分的发展与提高、研究兴趣得到

充分的激发并产生延续的研究欲望，则可以以为这就是一堂很

好的课，而不是看教师讲得如何精彩。课堂效果可以从以下几

个方面来评判：

1）教学效率高，学生思维活跃，课堂气氛热烈。（2）学

生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、

能力、思想情操目标达成。（3）是否有效利用40分钟，学生

学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

（4）把学生的发展状况作为评价的关键点。

总之，对一节课进行评价时首先要对本节课的总体设计思

路有个整体的把握，评课时要突出重点，不要面面俱到，泛泛

而谈，要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是地评价，

不宜带个人倾向，以事实为依据，增强说服力，另外评课过程

中要多些指导、建议、少些其他的语言。

听课与评课是我们生物教学通例的重要部分,也是生物教

师业务上相互交换,彼此研究与观摩的良好机遇。当代生物学

教学要求教师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会

分析所听的课并予以正确的评判，这对于一个我们生物教师自

己教学水平的提高，教学思想的完善，教学特征的形成都起着

不成忽视的作用。也可以如许说：不会评课的老师不是一个好

的老师。如何做好听课和评课呢？结合多年的教学经历，笔者

想说以下几点与大家配合研究。

1评课的基本要求：

1)评课前一定要认真听课，听课前自己要做好准备工作，

如：对该堂课的课本内容，重点及课程标准的要求要有十分的

了解。对该课所用的教具，标本等也尽可能的熟悉，并结合自

己的经历做一个大约的课堂设计，以便听课是的思考和课后的

交换。

2)评课应以在一堂课中教师的水和蔼教学质量为主线，尽

量避免纯真评估教师的专业水平或与其职称相挂钩，做到公正，

客观，正确。

3)对于教师来说，评课也是一个研究的进程，所以，评课

应以交换和观摩为形式,相互研究和配合提高为目标,尽量避免

“挑刺”式的评课,尤其对评年青教师的课更应如此。

4)评课和听课都要有记录,但应体现在教学设计,教学方法

等方面,避免形成实录式的听课评课记录。

2评课的基本内容：

2.1定教学目标

教学目标是指教师要求学生经由过程教学进程达到的研究

成果和行为。评课时，可以经由过程教师的教案及教学进程，

看教师是否明确课本意图，熟悉课本。是否正确把握和构建如

下三个基本目标。

知识目标：要明确本节课的知识点及教学目标要求，按课

程标准要求安排教学；

能力目标：应重视学生的智力开发和能力造就，如：认知

能力，思维能力，动手能力等，明确造就方法；

德育目标：较好地发掘出教材的思想性，有机结合教材内

容，不留痕迹地对学生进行必要的思想品德教育和辨证唯物主

义教育，以达到提高学生的爱国意识和科学素质，建立正确人

生观的目的。

2.2理教学内容

一节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的,但不同

的教师就是上同样的内容也差异很大,如何去评判?我认为评课

是应把注意力放在教师对教材的熟悉程度,处理教材的方法和

驾驭课堂的能力上。具体可从如下三方面进行评价。

科学性：教学设计要合理，严谨，无科学性错误，除了能

正确传授生物学知识外，还能把其他学科知识融入课堂教学中；

体系性：对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理模

糊，容量适度，环节连贯、松散。能揭示知识的内在接洽，重

点突出，难点把握正确。课堂结构能按学生的实践而设计，并

能有创新肉体，内容符合学生认知规律，对学生有吸引力；

思想性：认真挖掘教材的教育性，把辩证唯物主义、爱国

主义和集体主义等内容有机渗透进入教学，对学生进行思想教

育。

2.3观教学方法

教学方法是指完成教学目标面采取的手段。这是课堂教学

中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的重要

环节。尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应该遵循

科学性原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进原则。这些

原则在教学中可以综合体现在发下几方面。

根据教学内容和学生的实践，选择适当的教学方法面向全

体学生，因材施教。在教学进程中重点突出，难点分解。体现

教师为主导学生为主体的教风，较好地达成知识目标；重视对

学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本

功训练，增进学生的全面发展，完成能力目标；生物课堂教学

中，直观性是一个很重要的教学原则，教师应充分利用现有教

学资源，充分发挥直观教具（如实物、标本、模型、挂图等）

及当代化学设施的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适

度和时效性，不搞花架子；在教学上有改革创新肉体，在教学

方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现

教师的教学个性和风格；教学时间分配是否合理。

2.4看课堂效果

一堂课的教学效果不容易量化评估，应从教学目标的达成

度上去评估，不妨从如下三方面去衡量。

教学任务定时完成；课堂氛围好，学生研究积极性高。主

动参与和配合教师教学；课堂练和提问正确率高，学生回覆问

题时，生物学用语正确、松散。

2.5评教师素质

对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。专业知识：

生物学基础理论扎实、专业知识面广，教学中无科学性错误；

教态：仪表端庄，教态自然，举止大方；语言：用普通话上课，

语言是否准确、生动、严谨，形体语言自然、明确；实验操作：

在课堂上，教师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握

得当，照顾全体学生。课堂演示时否熟练、准确，为学生表率。

3课后评判：

课后的评价是生物教师听课与评课的重要环节，是听课教

师相互研究共同提高的极好机会，虽然课后评价形式不拘，但

应体现在如下几个层次上。

1)综合评判：从总体上对授课教师一堂课的教学，从教学

目标的设定、课本构造、教学进程、教学环节的处理及教学效

果进行的评估，对一节课的丧失与建议进行一次综合性的概括。

2)细节评价：对教师课堂教学的某一环节给予评判。如难

点的化解、教具的使用、课堂设问和解答、实验的演示和操作

等。

2)细节评价：对教师课堂教学的某一环节给予评判。如难

点的化解、教具的使用、课堂设问和解答、实验的演示和操作

等。