双减背景下教师如何优化作业设计

双减背景下教师如何优化作业设计

摘要：自从实行“双减”政策后，各个学科的作业设计都发生了一定的变化，

对教师的职业素质提出了更高的要求。在优化作业设计的过程中，既要求考虑到

学生的实际情况，制定出更合理、更高效的作业形式和内容，还要把兴趣因素纳

入作业设计中，从而激发学生对学科的兴趣，加深对学科的认识和掌握。

关键词：双减背景；作业设计与优化；实施策略

前言：“新课改”强调将“要学生学”转变为“学生要学”，要激发学生的

兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。在教学过程中，教师

要始终坚持以新课改为中心，在学科作业的形式和内容上不断创新，不仅要注意

作业的合理安排，还要适当地缓解学生的学习负担，以帮助大家应对学科学习的

困难。在课堂上，教师可以实现作业的同步实施，在具体的教学中，老师可以改

变传统的作业方式，把作业转化为互动、有趣的活动，从而达到激发学生学习兴

趣的目的。

一、丰富作业设计类型，让学生作业更营养健康

在学科教学中，教师要知道写作业不仅仅只能是写字做题，还要懂得通过实

践和探索不断地去创新作业的形式。实践是检验真理的唯一标准。通过实践教学，

将理论与现实相结合，能够提高学生的创新思维和实践能力。叶圣陶说：“教师

之道，就是要相机指导。”因此，在安排学科作业时，要注重培养学生的学科技

能，培养学生的学习情绪，引导他们树立正确的学习理念，使作业能够情景化、

综合化、创新化，在此期间要鼓励学生进行多层次的探索，扩大自身的知识面，

增强学生的核心素养。作为学科教师，为了提升大家的实践能力，一定要为学生

们多多安排实践作业。举个例子，小学是一个充满了感情的时代，所以他们对友

情很好奇，当语文课程内容是讲到有关友谊的内容时，在课堂上，教师可以让同

学们分组讨论他们与朋友的一些有趣的事情，并与大家分享他们之间的友谊。在

给出基本的脉络之后，教师就可以引导学生们进行作业的训练了。整个过程下来，

学生们不仅仅在其中表现出极大的兴趣和热情，而且大家的实践能力也得到了大

大地提升。

二、加强教师布局观念，让作业设计更加科学化

建立良好的观念是科学行为的基础。为了使得作业设计更加科学化，教师要

不断加强自身的布局观念。在双减政策下，教师首先要坚持适量原则。“适量”

是指作业的数量，如果做得太少，就不能有效地检验和巩固课堂上所学的知识，

不利于培养学生的学科思维和综合素质；如果太多的话，不仅会增加学生的家庭

作业负担，还会造成休息时间不足，影响第二天的学习，进而造成一些学生对学

科的反感，影响到他们的学习兴趣。因此，在分配任务时，教师必须明确任务的

主次，以达到有效的教学效果，使任务数量减少，质量更好。比如，教师可以利

用经典的学科故事教学。教师可以将自己想要教授的知识，融入到学生们喜爱的

经典故事之中进行学习。通过这种方式，学生不但可以对学科知识有更深刻的理

解，而且也可以从那些经典故事里学到一些积极的东西。其次，强调系统的知识。

目前，在学习和作业设计中，普通老师所教授的知识内容较为分散，缺乏系统性。

在这种情况下，老师们可以安排一些综合的作业，如制作思维导图，帮助学生理

清所学的知识。这种作业比抄写字、写文章更能引起学生的兴趣，尤其是对优等

生而言，更具挑战性，而且还能提升他们的整体素质。再一个，在对学生进行具

体的考查和评价时，要从学生在课堂上的表现、是否善于提问、特别是在完成任

务等多个方面进行评价。作业在分层教学中起着举足轻重的作用。可设计的习题

类型 A：在完成必要题和选择题的同时，还要进行延伸题和延伸题。考题是老师

们提供的，定时安排，要求学生做好准备，注意执行。B：完成必须的和选择的

问题。C级：完成必须的练习，主要是课本上的基本练习。实践证明，通过作业

的分层，教师能够更有效地实现自身教学评价的分层。

三、强化作业管理力度，提升学校作业管理水平

当前，我国教学理念和教学方式的不断革新，小学的各类学科教学不再局限

于传统应试教育，而是更加注重学生综合素质与学科核心素养，然而要想完全跳

出应试教育是不可能一蹴而就的，这需要教师投入精力将素质教育与提高教学效

率相结合，合理地进行课程内容的设计与安排，科学地布置和设计作业，以减少

学生的学习负担，从而达到“精确化”和“精简化”的目的。为此，在学校方面

要不断强化作业管理的力度。学校要从主体即教师与学生抓起。在实际的管理工

作中，要共同实施和优化作业设计，遵循由上到下的原则，将“由上而下”与

“由下而上”的原则相结合。在“两个主体”中，教师应该像街灯一样，为自己

和他人提供照明。学校要强调，在布置作业的时候，教师要抛弃过去那种成册、

成班的布置作业的方式和习惯，而是要考虑最终的教学目标、该学生阶段的整体

特征以及每位学生的差异，根据这些因素去提高选编、改编、自主创作的能力。

在考虑学生的实际学习和接受能力的同时，还应该对其进行全面的分析，从而使

其能够更加准确、客观地进行分层作业的设计。因此，在具体的作业安排内容设

计上，可以把作业内容分为三个层面：基础作业、提升作业、创意作业。与此同

时，学校还应该鼓励优秀学生独立完成作业，着重强调加强学生对知识的理解和

应用能力的培养。

结语：

在双减背景下，各科学科教师应当充分坚持减负不减效的原则，对教学过程

进行全面的优化，与此同时还应当将目光放到课下的作业设计上，从学生的实际

出发，以学生为中心，教会学生懂得如何开发和利用学科的特性，激发学生的思

考和实践能力，促使各层次的学生积极学习，有效地完成学科作业，从而达到有

效学习的目的，减轻学生的学习负担。

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