语文四年级下册1古诗词三首《宿新市徐公店》教学实录

《宿新市徐公店》

教学目标：

1.学习《宿新市徐公店》，运用联系注释和插图、抓关键词、联系生

活等方法展开丰富的想象，描述生动的画面，领悟诗文大意。

2.通过拓展阅读，进一步体会作者对田园生活的赞美之情。

教学重点：

运用联系注释和插图、抓关键词、联系生活等方法展开丰富的想象，

描述生动的画面，领悟诗文大意。

教学难点：

通过多层次朗读，进一步体会作者对田园生活的赞美之情。

教学过程

一、作者入手，引出诗文

师：上课，同学们好，请坐。今天我们学习南宋大诗人杨万里的一组

诗歌。（板书：杨万里）杨万里，你们了解他吗？谁来说说看，你了

解的杨万里，你说。

生：第一点，他写过很多诗。（评：他写过很多诗。）

生：第二，他很长寿（评：他很长寿，杨万里活到多少岁？） 80 岁，

还有什么特点？你说

生：第三点，他做过大官。

师：杨万里当过大官，第四点。

生：第四点，他和陆游齐名，和陆游一样有名气。

师：名气很大，跟陆游齐名。还有补充，你说。

生：他是南宋四大家之一

师：好的，同学们预习得很充分，杨万里的诗我们学过吗？他的什么

诗？你说。

生：，《小池》 师：你能背给大家听听吗？（生齐背诵）

师：我们一起来温习一下我们学过的杨万里的《小池》，一起背诵一

下， （生齐背诵）

师：上周，3班的同学出了一本他们自己的诗集，请孙校长给他们提

个词，你猜，我就选了杨万里的两句诗。给他们提词的，猜猜看，选

杨万里的哪两句诗，你能猜到吗？聪明的已经猜到了，就是《小池》

当中哪两句？

生：小河才露尖尖角，好有蜻蜓立上头。

师：对，小朋友们就是那个小荷。小荷刚露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

蜻蜓就喜欢它，欣赏它，亲近它，对不对？你们一个个小荷，你看，

杨万里的诗被后人广泛运用，说明他的诗写得怎么样？有名，杨万里。

我们还学过他的什么诗呢？有谁记得？你。

生：《晓出净慈寺送林子方》

师：我们一起背背好不好？ 开始（生齐背诵）

师：画家在画荷叶、荷塘的时候，也经常会在他的画上面题上两句诗。

你看，他会题上杨万里的哪两句诗呢？

生：我觉得他会题杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”。

师：给他掌声，你看小朋友们的作品，孙校长给杨万里的诗题词。画

家画荷花，人们也会用杨万里的诗句给他提词。说明杨万里的诗写得

怎么样，很有名，被后人广泛运用。这就是名人的诗，对不对？所以

我们今天再学习一首杨万里的诗。今天学的新诗，题目叫什么？

二、读诗句，解诗意

生：《宿新市徐公店》

师：谁来读一读这首诗？你来，真棒，给他掌声。我们一起来读一读。

《宿新市徐公店》，开始，（生齐读）我们四年级的同学要善于自己

学习，我来检查一下，您能不能自己把这首诗的意思解释一下。同桌

两个人，你说一遍给我听，我说一遍给你听。如果对方说的不对，你

帮他纠正过来好不好？开始，两个人。

师：同学们说得非常的认真，很好。谁来用自己的话说说这首诗写的

什么意思？你来。

生：应该是篱笆稀稀疏疏，一条小路通向远方。树头的花瓣落下，树

头的树叶却尚未成树荫。儿童奔跑着追逐黄蝶，黄蝶却飞入菜花丛中

无处寻找。

师：不错，给他掌声。谁能比他说得更流畅，更自信？你来

生：篱笆疏疏落落，一条小径通向远方，树木的花朵还没有很多，但

树叶还没有形成树荫。儿童奔跑着追逐黄蝶，黄蝶却飞入菜花丛中，

无处寻找。

师：给他掌声，老师没有讲，能够自己讲成这样已经不错了。我们先

来看这首诗的题目叫什么？

生：宿新市徐州店

师：什么意思？谁来解释？先把题目搞懂。

生：我觉得我们可以把题目拆成几个部分来研究，分别可以拆成宿新

市和徐公店。“宿”顾名思义是住宿的意思。

师：是住宿在哪里？是在旅途当中，在外旅行，住宿在那边，对吧，

投宿。

生：那么“新市”。据我查资料，它其实是一个地名，徐公店。其实本

意是一个姓徐的人家开的店。这里为什么要加一个“公”，是因为“公”

在古代是对男子的尊称。题目的意思其实就是住宿在一个叫新市的地

方，一个姓徐的人家开的店。

师：给她掌声，真棒。把题目拆成几个部分，“宿”，投宿，“新市”，

是个地名， “徐公”就是这个店的主人，姓什么？对他尊敬的称他叫

什么？徐公。你姓什么？

生：姓金。

师：如果是住在他家，他一个店，那就是宿储潭金公店，对不对？你

姓什么？

生：我姓黄

师：住在他家就是宿滩头黄公店，你们看懂了？我们一起读一读课题

师：不错。题目就是宿在这个店里面，他在店周围游玩的时候看到的

景象。杨万里把它写成一首诗，对不对？他看到什么景象呢？我们先

看一二两句，“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。”谁来解释？ 你

说

生：篱笆稀稀疏疏，一条小路通向远方。

师：“篱落”就是什么？篱笆围成的小篱落，篱笆围成的院路，对不对？

说明徐公家有一个大院子，是不是？这个大院子是用什么围起来的？

生：篱笆

师：篱笆围起来的，院旁边有一条什么？

生：小路

师：这个小路长不长

生：长

师：一直通向～远方。远方可能是什么？ 生：可能是一户人家。

师：远方可能是一户人家。

生：我觉得也有可能是绵绵的高山。

师：又是绵绵的高山通向山里。

生：我觉得可能是一片森林。

师：远方可能是一片森林，远方可能是一座高山，是不是？远方可能

是广袤的田野，对不对？这样的景象篱落疏疏一径深，你们家能看到

吗？这是什么地方的景象？

生:农村的景象。

师：农村的，还可以说是

生：郊外的景象 师：还可以说是。

生：田园的景象 师：还可能是。

生：乡下的景象

师：乡下的景象，也可能是山区的景象，对不对？徐公店不在城里面，

是在农村，是在郊外，是在山林里面，对不对？第二句“树头新绿未

成阴”，谁来解释，什么意思？你来

生：树头花落，那么应该就是指树上的花基本已经凋落了，然后新绿

未成阴。那么这句话的意思就是新长出来的叶子还没有形成树荫。

师：树头新长出来的叶子还没有形成树荫，还没有长得非常非常的茂

密，对不对？你要疏疏朗朗的几片树叶，这就是徐公店的景象，是吧？

如果让你来导演，你做导演，拍个电影，你怎么摄像，你会怎么拍？

说说看。假如让你的导演，你会怎么拍这个电影，一开始你的镜头是

拍的什么？

生：我最开始先把徐公店大概的环境先拍一下，拍那种类似第二句的

话，可以给树上的花掉下来和树枝一个特写。

师：我看到了他主要拍的树上的特写，细细柔柔的树叶，但是我没有

看到“篱落疏疏一径深”，首先你应该拍什么？你说

生：拍篱笆院落。

师：你这个镜头首先要扫到一个小店，店旁边有一个大的什么

生：院子。

师：你可以拍院子里会有什么？你拍电影，你会拍。

生：我觉得应该先要拍菜花丛，因为提到了黄蝴蝶飞进了菜花丛。

师：还没有到，还没有到菜花呢，你应该先拍

生：篱笆

师：哦，那个篱笆院里会有什么呢？猜猜看，想想看，

生：我觉得篱笆里面会有花和草。

师：会有花草，会拍院落里的花草。

生：还有一些刚刚长出来的小树。

师：还有刚刚长出来的小树。

生：可能还有一些家禽之类的

师：还有一些家禽呀，鸡鸭在院子里嘎嘎嘎嘎叫，对不对？农村的还

可能？

生：可能会有小池塘。

师：院落旁边还有小池塘，还可能会有什么？

生：还可能有姓徐这人的小孩子在里面玩耍。

师：假如你是导演的话，那个镜头一拍，是农村的乡下，有一个小店，

镜头拉近，店旁边就是一个大的院子，院子里面有鹅有鸡还有小池塘，

长满了花花草草，还有几个小朋友在里面玩。然后再看到篱笆院路疏

疏朗朗，那个篱笆上还爬着什么？还有花在上面，是不是？你导演拍

眼前应该出现这样的画面，然后镜头往上抬抬，特效就拍到树的树顶，

树顶的花已经什么？掉了，掉下来了，长了疏疏的树叶。假如你是导

演的话，拍画面应该拍这样的画面，对不对？所以杨万里的诗非常具

有画面感。我们要展开想象，一起读一读“篱落疏疏一径深”，齐。

师：我发现你们的版本跟孙老师的版本不一样，你们的版本是树头什

么？

师：一起读一读。齐

生：树头花落未成阴。

师：我们书上是用的“树头新绿未成阴”，同桌两个讨论讨论，看你是

喜欢新绿还是喜欢花落。讲讲理由，同桌讨论。

师：好，坐好。孙校长查了至少是有两个版本，一个版本就是树头新

绿未成阴，一个版本叫树头花落未成阴。你喜欢哪一个？讲理由，你

说

生：我比较喜欢新绿，因为整首诗你读下来，你会发现它的背景其实

是春天。而后，比如我们刚才说到篱笆里面有什么，比如花草、小树、

家禽，它都是有颜色的，代表性都是绿色的。

师：给他掌声，他喜欢新绿，春天以绿色的为代表。你喜欢？

生：我也喜欢新绿，因为这首诗是描写春天的，如果是写花落，花落

会让人觉得有点像秋天的感觉。

师：这是她的理解，有不同的吗？有喜欢花落的吗？我听听，听听不

同的理解。你说。

生：我喜欢花落，因为后面说飞入菜花无处寻。我觉得它是背景的飞

入菜花，他后面又提到了菜花，所以我觉得我喜欢花落。

师：他说他喜欢花落，跟后面的菜花呼应起来了。还有喜欢花落的补

充。

生：我也觉得是喜欢花落的，因为查了，时间是春末，是快夏天的时

候，应该是花已经落完了，但因为还没有盛夏，所以树还未成阴。

师：他说是写出了季节的变化，花落了，叶子还没有完全长得很茂盛，

是春天时候，快要接近夏天。他是从花落然后到未成阴，叶长，看出

了时间的变化，季节的更替，他喜欢花落。还有补充吗？还有不同的，

你喜欢。

生：我喜欢花落，因为我觉得花落和叶，花落我觉得更能衔接一下新

叶刚长出来的景象，而且能让这个画面多一些动感，让人的眼前画面

感更丰富一些。

师：给她掌声，很有水平。花落然后再长荫，有动感，还有画面感，

还有色彩感。花恐怕是红花，恐怕是黄花。是不是？各种各样的花落

了，长出新的绿意，还有色彩的变化，对不对？可以喜欢花落，可以

喜欢新绿，要讲出自己喜欢的理由好不好？两个版本都有道理，都可

以。我们现在教科书用的新绿，我们暂时就用新绿。如果你喜欢花落，

你也可以坚持你的好不好？我们一起把一二两句读。“篱落疏疏一径

深”

生读

师：到底是写了春天什么时候的景象？是初春还是中春，还是末春？

你认为。

生：我觉得是末春。

师：为什么？理由？

生：因为我查过了，这首诗是末春的。

师：他查过了，是末春的，要讲你的理由，你的理由是什么？

生：因为它上面写的是花落了，在春天的时候，花应该是开的，在春

末的时候，它是凋谢了之后，夏天也要长出新叶。

师：大家都认为是春天开花，夏天长叶。但是春天的花有很多，有开

得很早的花，玉兰花开得很早，对不对？桃花、迎春花也开得很早，

有的开得很迟的花。那到底是早春、中春还是末春？我们要根据诗的

后两句来确定时间。后两句我们看是什么花呢？

生：油菜花

师：根据什么花能够确定时间呢？一起后两句，读

师：什么意思？谁来说？儿童急走追黄蝶。

生：儿童奔跑着去追黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入了菜花丛中，找不到

了。

师：嗯，好的。这里有一个字叫“走”，这个走是不是我们今天的走路？

古时候的走。

生：古诗中的走，一般情况下都是跑的意思。（可回忆学过的《守株

待兔》中的“兔走触株”以及《王戎不取道旁李》中的“诸儿竞走取之”）

师：对，凡是记住古文古诗中的走都是什么意思啊？“跑”，那疾走呢？

就是什么，而不是一般的跑了。

生：是飞快地跑。

师：飞快地跑，叫奔跑。叫什么？急走。那儿童急急忙忙地奔跑去干

嘛？

生：追黄蝶。

师：可是黄蝶飞到了什么？

生：飞到了菜花丛中

师：再也找不到了，为什么飞到菜花丛就找不到了？我奇怪了。

生：我觉得菜花，因为菜花丛是黄色的，而前面又提到它是黄蝴蝶。

它飞入菜花丛中，相当于儿童眼睛就分辨不出来蝴蝶到底在哪了

师：好的，蝴蝶是黄色的。你看，这是黄色的蝴蝶。菜花是什么颜色？

黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，往菜花上一落不飞了，你能分辨的

出来吗？分辨不出来了。本来充满期待的想要追到这个蝴蝶抓过来玩

的，结果飞到菜花丛中，再也找不到了。你想儿童这个时候是什么心

情？谁来猜猜看他的心情是怎么样的？

生：有些失望。

师：失望。

生：我认为应该是沮丧的。

师：沮丧，好，这个词用得好。

生：我觉得他的心情是失落的。

师：失落。

生：我觉得应该是着急的。

师：着急。

生：我觉得他是很疑惑的，为什么黄蝴蝶飞入菜花从中却找不到呢？

师：呦呦，这是一只怎样的蝴蝶啊？

生：聪明。

师：这个蝴蝶可聪明了，它飞到菜花丛里面去了。

生：我觉得有一点伤心。

师：还有一点小小的伤心。

生：其实上面说到的着急，但是不能完全的体现出他的一些失落，所

以我觉得用焦急更好一些。

师：他的焦急。那你猜想一下，那个儿童站在菜花旁边，他会怎么样

寻找？你想象他的画面，看他会怎么样寻找。

生：我觉得这个儿童应该是蹲下来，在菜花中一朵一朵的慢慢寻找。

师：他会这样寻找。

生：我觉得他先是走到菜花丛中，然后用手拨开菜花，在里面仔细寻

找。

师：走入丛中，一朵一朵菜花拨开来寻找。你猜想。

生：我猜想他可能会找一根树枝或者竹毡等长的东西，然后再轻轻拍

打菜花。因为这样假如拍到黄蝴蝶就会飞出来。

师：这是一个机智的机灵的儿童。它会拿个竹竿在菜花中扫一扫。一

扫蝴蝶飞起来了，它就看到了，对吧？惊动了那只蝴蝶。

生：我觉得很可能是拨动一下花朵，因为拨动，蝴蝶会感受底下有一

点动静，就会飞起来，这时候儿童就会一下子把它捉住。

师：同学们说的很好，有可能儿童会站在菜花边等待蝴蝶飞起，也有

可能是走进菜花丛，拨开菜花，一朵一朵寻找，还有可能聪明的拿起

竹竿、树枝，把菜花轻轻的打动，把蝴蝶惊飞起来。你看，这个儿童，

你觉得这个儿童无处寻。你觉得这个儿童的形象怎么样？

生：我觉得他是天真活泼的

生：他很调皮

生：我觉得他很可爱的。

师：好的，就带着这样的一种喜爱、调皮、活泼可爱的儿童形象来帮

他读读。“儿童急走追黄蝶”，起。

师：如果像孙老师这样把它改成这样行不行？“儿童急走追蝴蝶，飞

入花丛无处行。” 如果改成这样，行还是不行？你说。

生：我觉得不行。因为如果蝴蝶有很多种颜色，花也有很多种颜色，

如果白蝴蝶飞进了红色的花里面，就很容易就找到了。

师：是呀，所以杨万里特别强调是黄蝶，特别强调菜花，是有道理的

对不对？你们到过农村吗？菜花什么时候开？考考你们，菜花什么时

候开？我看看哪个小朋友是有心的人，善于观察。

生：菜花一般都是在初夏或者春末时候盛开的。

师：它是初夏春末的时候开，有不同的吗？

生：我觉得是在 5 月份。

师：不对，你们清明到农村去扫过墓吗？孙老师是农村长大的，你注

意菜花什么时候开的最好？就是清明扫墓前后。清明是4月 5 号对

不对？也就是3月下旬4月初的时候，菜花开得怎么样？最旺盛的，

这首诗能背下来吗？能，自己读一遍，自己试着把它背下来。

师：好，我们一起来背一下。宿新市徐公店。起

三、拓展古诗，领会诗情

师：杨万里爱自然，杨万里更爱儿童。他写了许多儿童的诗。我们再

学习他的一首儿童诗。题目叫什么？

生：舟过安仁

师：有一次，他乘着小船经过安仁这地方。他又看到了什么景象呢？

看到了怎样的儿童呢？自己把这首诗根据注释把它解释一下。开始。

师：好，我来请小朋友。谁没有发过言？把手举高一点。没有发过言

的，你来。

生：一条渔船上有 2 个小朋友。

生：他们收起撑船用的竹竿，停下船桨，坐在船底。

师：要让船行驶，要有撑船的竹篙，对不对？竹篙他们收起来了。还

要有划水的什么？船桨。他把船桨也停掉了。唉，奇怪了。把竹篙又

收起来了。把船桨又停下来了。叫“收篙停棹坐船中”，两个人坐在船

中，那船怎么行驶呢？你接着说。

生：他们把伞撑起来了，他们就是用伞倒翻上，让风来帮忙催渔船前

行。

师：呦，“怪生无雨都张伞”，怪不得没有雨。他们把伞张到那里干嘛

呢？他们把伞“不是遮头是使风。”

生：他们把伞当船帆，利用风来使船前进。

师：呦，这两个小朋友太有意思了。太阳那么好，把伞打开了，又不

是遮头的，又不是档太阳的。他们是把伞当做什么了？帆，帆船的帆。

你觉得这两个小朋友怎么样？

生：是很聪明的儿童。

生：我觉得他们是天真可爱的。

生：我觉得他们充满了奇思妙想

师：充满了奇思妙想的儿童。

生：我觉得他们是机智的儿童。

生：我觉得他们是比较贪玩的。

生：我觉得他们是机灵的儿童。

生：我觉得他们非常天真无邪。

生：我觉得他们是聪明可爱，思维敏捷。

生：他们充满了童真充满。

师：有的人说他们还偷懒，对不对？偷懒是不是，用风借走风力把船

行驶？偷懒的，调皮的，聪明的，可爱的脑袋，小脑袋瓜很灵的对不

对？我们一起读一读。舟过安仁，起

师：杨万里的诗写到了许多儿童。（板书：儿童）杨万里对儿童好像

情有独钟，我们再看看。我又选了两首诗当中的， 我们一起读一读，

“日常睡起无情思，闲看儿童捉柳花”。读

师：考考你们的真本领。谁会把这两句诗解释一下啊？这是真本领。

从来没有预习，你恐怕也没有看到过。你来解释。

生：日常就是白天，作者觉得很长。

师：白天的时间很长很长，叫日长

生：起床后有些无聊

师：无情思，没有什么事可做，没有什么事可想，觉得无聊。好的。

生：闲着看儿童捉柳絮。

师：闲坐在那，看儿童们在做柳絮花，给他掌声，很棒，这是诗人早

晨起来之后，没事可坐，觉得有点无聊，就坐在太阳底下，看儿童们

在阳光下捉柳花。你能不能把“捉”子换一个字，闲看儿童。

生：我觉得可以改成闲看儿童找柳花。

师：可以。

生：我觉得改成闲看儿童捕柳花。

生：我觉得可以改成闲看儿童追柳花。

生：我觉得可以是闲看儿童寻柳花。

生：我觉得应该可以改成闲看儿童戏柳花。

生：我觉得可以改成闲看儿童摘柳花。

生：我觉得可以改成闲看儿童玩柳花。

师：真棒诶，你来

生：闲看儿童捡柳花，

师：到地上捡起来。

生；闲看儿童踩柳花。

生：闲看儿童抓柳花，

师：真棒！中国的词语、动词非常的丰富。那么诗人为什么不用踩，

不用抓，不用戏，不用捕，他用个“捉”呢？一般我们平时都是捉什么？

生：捉一些在地上的小动物。

师：捉，一般叫捉什么？

生：捉一些小动物。

师：具体说。

生：我觉得应该是捉一些会动的物品。

师：具体的，你跟我说捉什么？具体的，不要笼统的说

生：可以捉老鼠。

生：我觉得可以是捉小鱼。

生：捉一些鸟。

生：我觉得可以是捉蝴蝶、捉蜻蜓。

师：捉蜻蜓，捉虫子，对不对？那为什么这里要把它写捉柳花，你看

原来捉的老鼠也好，虫子也好，蜻蜓也好，都是什么？

生：都是活的

师：都是活的。而柳花是不是活的？但是此时他这里用捉柳花，说明

柳花在儿童的心里是

生：活的。

师：在风的吹拂，一会儿上一会下，一会左，一会右，好像会有生命

一样，跟小朋友在捉迷藏，对不对？用个捉字就把柳花，没有生命的

柳花写活了。这就是诗人遣词造句用词的精秒之处。我们来读一读。

日常睡起无情思，闲看儿童捉柳花。下面两句“戏掬清泉洒蕉叶”起。

师：诗人戏掬，“掬”就是双手捧起，泉水啪撒在那个芭蕉叶子上。芭

蕉叶子怎么样？很大，一撒上去是什么声音？哗啦啦,一洒哗啦啦。

在家里的孙子听到外面哗啦啦哗啦啦，以为

生：下雨了

师：跑出来。那个孙子会对着杨万里说，爷爷,爷爷

生：你在干嘛。

师：不是你在干嘛呢？也会说

生：外面怎么下雨了？

师：爷爷爷爷，外面下雨了吗？爷爷，外面下雨了吗？你从这里看做

这个爷爷，杨万里是个怎样的老头？哎，这个老头是个怎样的老头？

这怎样的爷爷？

生：有童心的爷爷。

生：就有点顽皮的

师：有点老顽童的爷爷

生:逗小孩开心的爷爷？

生：我觉得他是一个充满童趣的爷爷。

生：可以说是充满情趣的爷爷。

生：一个很有趣的爷爷。

师：说明杨万里虽然年龄很大了，也充满童心童趣，永远有一颗童心，

对不对？从一个“戏”字当中看出，跟他的孙子们在一起玩耍，我们一

起读一读，戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。

师：杨万里为什么能活到 80 岁，那么长寿呢？因为他。

生：因为他有一颗童心。

生：我觉得是因为他处处都能找到乐趣。

师：处处能找到乐趣。

生：因为他特别乐观。

生：他感觉是觉得世界很奇妙。

生：我觉得他很开朗。

师：因为他的眼睛有一双发现的眼睛，能从蜻蜓小荷当中发现美，能

从荷叶当中发现美，能从追黄蝶的儿童身上发现美，能从朱柳花的儿

童身上发现美，能从下雨的儿童中发现美。我们看到杨万里，他，（板

书：永远）他是什么？永远的儿童，他离开我们已经八九百年，近

1000 年的时间，我们通过杨万里的诗，仍然能感受杨万里心中跳动

着一颗活泼泼的童心。是不是，有童心的诗人，长寿，有童心的诗人

好玩，有童心的诗人，你们喜欢吗？喜欢。我们来回顾一下杨万里的

4 首诗当中写儿童的。第一组读“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”

师：好，你从这一组诗的两组诗当中，从追黄蝶，从捉柳花，你看出

了儿童的什么特点？追黄蝶、捉柳花写出了怎样的儿童？

生：嗯，我看出很调皮很可爱的儿童。

生：他是个天真的儿童。

师：好，下两组，“戏掬清泉洒蕉叶，儿童误认雨声来”读

师：从儿童，误认外面芭蕉洒水，以为是外面下雨了，看出这是怎样

的儿童。

生：我觉得是天真的儿童。

生：我觉得他是一个是想象力丰富的。

生：我觉得他是一个善于观察的儿童。

师：听到外面的声音就认为是雨声。

生：我觉得他很警惕，因为作者用水洒芭蕉叶。儿童听出来，我觉得

他很警惕。

师：我觉得恐怕这个儿童也有点憨憨的儿童，对不对？从芭蕉叶里面

说，这是一个憨憨的儿童，憨厚的儿童，也是一个很天真的儿童。第

四“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”。你看出这是怎样的儿童？

生：聪明伶俐的儿童

生：志气的儿童

师：有智慧的儿童，儿童有什么特点？可爱、调皮、活泼。儿童有什

么特点？还有的憨憨的对不对？儿童有什么特点呢？儿童还充满智

慧是不是啊？嗯，把竹篙停掉，把桨停掉，把伞打开来之后风帆。你

看儿童是多么的好玩，儿童是多么的丰富， 儿童是多么的天真。所

以孙老师也羡慕你们，你们这些活泼泼的儿童，我也要向杨万里学习，

永远保持一颗童心。作为一个好玩的老头，做一个有趣的老头，好不

好？童心是那么可爱。

今天课就上到这里，下课，同学们再见。