高中语文｜《沁园春长沙》 教案

1、沁园春·长沙 教案（一）

【背景资料】

一、写作背景

这首词作于1925年，当时革命运动蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖

南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的

统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民

运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。

二、补充注释

《沁园春》：词牌名。沁园：东汉明帝女沁水公主的园林，后为外戚窦宪所夺（见

《后汉书》）。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114

字。上片13句，四平韵；下片12句，五平韵。

【教学目标】

一、知识教育目标

1．了解《沁园春 长沙》的写作背景。

2．了解词的发展简史。

3．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

二、能力培养目标

1．训练学生诵读能力。

2．着重训练学生抓准词中意象的能力。

三、德育渗透目标

1．培养对祖国大好河山的真情的热爱。

2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热

情。

【重点、难点及解决办法】

1．以乐景写哀，以情言志。从词中可以感受到词人的心情是惆怅的，写的又是寒秋

景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，词人笔下的秋景是活

泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，越感到革命的必要。词人正是在这不一致中突出

了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

2．对比手法的运用。

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对

比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与

“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫（未在词中点明）是暗含的对比。

3．极富表现力的语言。

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等

【学生活动设计】

1．课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。

2．课堂随教师诵读——美读——成诵。

3．观看多媒体。

4．自由讨论。

【课时安排】

一课时

【教学步骤】

一、明确目标

1．课内美读成诵。

2．通过抓住主要意象来把握内容大意。

二、诵读 背诵

1．抽查学生朗读，教师点评。2．教师范读或放录音。 3．全班诵读，背诵。

三、简要交代写作背景

1．指导阅读词前说明文字。

2．对下阙有关内容的解说。

这首词写于1925年深秋，大约是毛泽东离开湖南前往当时革命活动的中心广

州。毛泽东从1911年至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期

间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运

动、中国共产党成立等都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸峙的

一座又一座峥嵘高峰。

“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”“恰同学少年……粪土当年万户侯”。

在这一时期，毛泽东在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜

校、文化书社和湖南自修大学，反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别

是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立在湖南地区

做了思想上和组织上的准备。

四、就“意象”问题作必要的点拨（重点）

“意象”是意中之象，即融人了词人情思的形象。本词的上片描写了一幅湘江秋景图，

通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染）、湘江（碧透，百舸争流）、飞鹰，游鱼

（万类竞自由）等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注，对当时革命形势的深切感

受。

研究型拓展（多媒体字幕）

1．把这首词和《舶沁园春 雪》作比较，自选角度，写300至400字赏析短文。

（面试很

可能会抽到这样的，技术两首进行比较）

2．把《沁园春 长沙》和王安石的《桂枝香》作比较赏析。

附1： 桂 枝 香

王安石

登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去掉残阳里，背西风，酒

旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。 念往昔，豪华竞逐。叹门外楼头，悲恨相续。千古

凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗

曲。

五、布置作业

六、完成课后练习四。

七、板书设计：

（应该要在前面）

沁园春·长沙

目标：诵读、领会；品味、鉴赏

意象：“意” 诗人的思想感情 “象” 所写的客观物象

上阙： 秋景 绚丽多彩、充满生机写景提出“谁主沉浮”

下阙： 抒情 意气风发、激昂慷慨 设问回答“谁主沉浮”

1、沁园春·长沙教案（二）

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！

欣赏诗歌，主要是欣赏他的语言美，意境美，情感美（重点）。欣赏诗词的主要途径

是品味诵读。

一、导入：

著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章”。

初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。

这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。（文字投影：《沁园春·长沙》毛

泽东一九二五年）

让我们通过诵读，一起来品味这首词的语言，领会它的意境，感受毛泽东青年时代的伟大

抱负和革命情怀。

二、写作背景介绍

这首词作于1925年，当时革命运动蓬勃发展。五卅(sa )运动和省港大罢工相继

四声

爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国

共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州

主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词。

三、朗诵、领会

1、老师先朗读这首词，同学们注意朗读的节奏和字音。

2、老师领读，学生跟读。

3、同学朗读，尽可能把握好节奏。

四、评价、鉴赏：

1、师：诗歌语言的跳跃性很大，语序倒装，成分省略。

（本词的开头三句，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”。调整好正常语序，翻译。）

生：在深秋时节，我独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

2、师：说得不错。“独立”能否改为“站立”“直立”等？

生：不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。

3、师：一个“看”字（领字），一直统领到哪里？

生：“万类霜天竟自由”。

师：“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重读，要情

绪饱满，充满兴奋喜悦之情。

4、师：诗人看到了什么？给我们描写了一幅怎样的湘江秋色图？

“山红”“林染”“红碧”“舸争”“鹰击”“鱼翔”“万类竞”

5、师：这几句视角变换、写景顺序极有特色。

“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？

生：放眼望去。（远景） 模仿

“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？

生：收回来。（近观） 模仿

“鹰击长空”怎样看？写的什么景？

生：（仰视），写的是“高景”

“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？

生：（俯瞰），写的是“低景”

6、师：真是“远近高低各不同”啊！咱们班谁的表演能力最强？

师：“远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竟发，像战场上

无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，鱼翔戏水，自由轻

快，生机盎然。”

7、师：好。在这几句中，哪几个动词用得好？为什么用得好？

生：染、击、翔。

生：用了拟人手法。

生：“染”让人联想起星火燎原的革命火炬。

师：“击”改成 “飞”可以吗？

生：不好。“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力，“飞”太一般了。

师：“翔”改为“游”好像更准确一些，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？

生：“翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一

样。

8、师：最后一句“万类霜天竞自由”──由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升

华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物

之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？这实际是对被压迫人民

的一种什么？

生：号召和呼唤

9、师：上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘

岁月稠。”“百侣”与上阕的哪个词呼应？

生：“独立”。

师：对。“橘子洲”是青年毛泽东与同学、战友们常来游览的旧地。很自然地回忆起往昔不

寻常的岁月。

10、师：下阕的领字是哪个？一直统领到哪里？

生：忆。“粪土当年万户候”。

11、师：“恰”──同学们正值“青春年少、才华横溢、意气风发、强劲有力”他们指点江山

“江山”代指什么？

生：国家大事。

师：“指点”就是评点、关心，并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀

大官僚视为粪土。这几句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。

12、师：可能有同学要问：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”？

生：这些青年有才华、有能力主宰国家命运。

师：是的，这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，

这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉

浮？

13、师：最后三句：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟？”（在激流中奋臂划水，掀起的浪

花甚至阻挡了飞速前进的船舶。）多么大的气魄！下阕抒发了改造的旧中国，担负起主宰

国家前途命运大任的豪情壮志和革命情怀。

五、归纳总结与欣赏

六、学生有感情地朗读并背诵全词