高效的识字教学方法3篇

高效的识字教学方法精选3篇

种识字方法 篇一

1、象形识字法：现在的汉字是从图画文字演变过来的，很多文

字与所代表的东西，在形状上有些相似。对于这些字，可以让孩子通

过象形图画来识字，加深印象。如：山、石、田、禾、日、月、水、

火等。

2、描述识字法：根据字形特点，用动作、语言、联想等对汉字

进行描述，让孩子在脑海中形成生动形象的画面，进行记忆。

3、谜语识字法：根据部分汉字的字形特点，编成谜语，以猜谜

的方法让孩子记忆生字，会起到意想不到的效果。对谜语识字感兴趣

的，还可翻阅我之前推送的一篇文章“50个谜语，让孩子学会50个

汉字”。

4、比较识字法：有很多汉字都是加一笔、减一笔或者变一笔，

就成了另一个汉字。让孩子仔细观察，比较两个字的笔画变化，然后

记住字音、并分别组词，不仅记得快，还记得牢。“日”字加一笔，可

变成：白、目、由、甲、申、电、田。“木”字加一笔，可变成：禾、

本、术、末、未。“土”字加一笔，变成：王；减一笔变成：二、十；

变一笔变成：干。

5、换偏旁识字法：有些字有很强的派生能力，加上不同的偏旁，

就可以变成不同的字。换偏旁识字法就是这些同根字编成富有韵律的

诗文形式，记住一首诗，记住了所有相近的字。例如：“青”字，加上

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不同偏旁，可以变成清、晴、情、请、睛、蜻等。再如：“也”字也能

派生出好几不同的字，如地、他、她、池、驰。

6、拆字识字法：汉字都是由一定的部件构成的，对于一些复杂

的字，可以巧妙地把它们拆开来识记。这种诗法适合记忆那些有多个

部件的合体字，不但记得牢，而且记得准，书写时也不容易漏掉细小

笔画。

高效识字教学方法 篇二

一创设契机，提高识字兴趣。

根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长

时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，

并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。

操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由

选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正

把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积

极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有

的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。

二重视指导，教会学生识字方法。

教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生

总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着

定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要

的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，

使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字

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的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量

的提高。常用方法有：

1利用基本字记忆字形。

学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作

基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字

形。例如：“日”加一笔是“目”，“目”减一笔是“日”，“日”和“月”合起来

是“明”。

2利用部首的变化记忆字形。

许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老

师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个

字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。

例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字

旁，换上三点水旁是“漂”。

3利用形声字的特点记忆字形。

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声

字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是

蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角

度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

4利用生动有趣的小故事记忆字形。

有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故

事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：

教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一

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般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子)一定要注意安全，得

有大人(人）陪着。

5利用形式多样的练习记忆字形。

除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一

些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太

阳+月亮=？（明)、草一草头=？(早）。也可以让学生自己照样子编题

来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞

赛，多渠道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助学生记牢字形。

三培养学生自主识字能力，学会在生活中识字。

当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以

灵活运用。

1姐妹字，换偏旁记。

像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐

妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字

的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较；学习“坦”、

他们会联想到“但”……。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多

了，而且随机复习了以前学过的字。

2复杂的字，拆开记。

对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如“滚”，右

边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，

是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样

的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。

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3容易错的字，利用特点记。

学习“兔”这个字时，学生容易把“、”忘了，可学生却想了个好主

意：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱

了，我们千万别把它忘了！”学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：

“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，

合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在快

乐的笑声中记住了“串”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。

4会意字，会其意，记其形。

孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“歪

斜”的“歪”，学生仔细观察，看有没有特别的发现。“‘歪’这个字，上

面是个‘不’，下面是个‘正’，既然‘不正’，那当然是‘歪’的了！”对于这

类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。在实践中，学生

已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身

心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易

而且充满了趣味和快乐！

我认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手

段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、

有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先

认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因

此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活

中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式

多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，

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体现开放性。

（1）充分利用校园文化资源引导学生识字。

教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参

观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是

什么？很快学生连复杂的字都能认识了。

（2）认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。

给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子

熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在

课桌上或挂在胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的

姓名很快就认识了。

（3）借助生活中的实物、图片等识字。

教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、录

音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类

进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬

菜类、植物类、动物类。

四运用多种形式复习巩固生字。

小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，

就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要

把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活

地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以

锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在

教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。

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要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法

要多种多样。

在教学生字时，可以通过游戏巩固识字。

开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“呜——喀嚓、

喀嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分

析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开

下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。

猜字谜：根据这些字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如：

“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是什么字(高)

谜语猜出来了，字也就会写了。

背顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如：“来”字：“横

下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”

这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。

送信：请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信

一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃

铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，

请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。

叫号：把生字卡片分贴在黑板上，请一个学生指着问：这个是什

么字？其他学生应答。通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨

能力。

添砖加瓦：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如

水、牛、羊三个字，做完之后，学生既记住了“水”字先中间后两边的

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笔顺规则，也分清了“牛”与“羊”字一竖的不同。

找朋友：要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。

贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写

有生字的小卡片贴上去，不准贴错。

摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学

生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹

果（生字）。可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。

钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。学生

说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。也可分男女、小组竞赛。

穿衣戴帽：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。例如：

“田、里、水”。补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。（穿

戴整齐后）再分别组词，说一句话。还可以用于由两个熟字组成的生

字。请学生练习合字，如：“日”和“木”合成“果”。

低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，教师应当根

据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各

种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、

学生乐学”的理想境地。

五结合读和写综合练习，指导学生运用学过的字。

综合训练要比只抓抄写和默写生字效果好得多，且有利于培养学

生的识字能力和读写能力。一般可采用朗读、复述、用词造句、说话、

写话、课外阅读等方法，来指导学生运用学过的字词。

识字与写字相结合。在学生初步掌握字的音、形、义的基础上，

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必须继之书写，才能牢固掌握字形。同时也是小学语文教学的一个重

要任务，不仅要求学生写得对，还要写得工整。

识字与阅读相结合。识了字，就要让学生认真读书，多读、熟读。

要时刻注意培养学生踏实、认真的读书习惯。读书时，要做到口到、

眼到、心到。首先要求把音读准，把每一句话的内容读清楚，然后在

理解课文的基础上读得流利，能正确表达课文的思想感情，不认识的

字要及时地查字典。

孩子识字的好处 篇三

第一，识字能使孩子变得更聪明。

早期教育当然不等于只识字，而应该以开发婴幼儿的潜能、智力

及培养个性品质为重点。这一点是毫无疑问的。智力的第一因素是语

言（听觉语言和视觉语言）能力，而语言能力主要取决于词汇量，教

孩子尽早识字，会使他的词汇量迅速增加。

孩子识字，尽管只是模仿大人的读音，然而这个过程并不是完全

被动的。在饶有兴趣的学习中，他要仔细观察字的形状（如“众”字是

三个“人”在一起），联想和字对应的实物和动作（如学“猫”字就想到

家里的小花猫，学“吃”字他就做扒饭到嘴里的动作），分析、比较新

字和认识的某个字的形状有什么相同和不同（如教“拌”字，就想到和

“打”字都有提手旁，不过一边是“丁”，一边是“半”）。显而易见，识字

对培养和发展孩子的观察能力、想像能力、记忆能力和思维能力等，

都有极大的益处。换句话说，尽早教孩子识字会使孩子变得聪明起来。

第二，识字能促使孩子“视觉语言”和“听觉语言”同步发展。

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人的语言分为听觉语言（听话说话）和视觉语言（识字阅读）。

听觉语言作用于听觉器官，主要用于日常对话和交往。视觉语言作用

于视觉器官，它是人类高层次的语言，能发展成无声的内部语言，即

“思维流”。人的一生如真要稍有点作为，务必掌握视觉语言和由它转

化形成的内部语言。如果一个孩子的视觉语言滞后发展，错过了人生

早期这一发展最佳期，其所受到的损失是无法估量的。

我们提倡婴幼儿识字，主要是让孩子早早看惯世界上还有“字”和

“书”这种东西，而且知道大家都喜欢读它。像孩子看惯了“物”，就能

随时随地辨认“物”—样，孩子早早形成识字阅读敏感，并化为习惯，

就会从小习惯于用两种思维工具学习和思考问题，使“视觉语言”和

“听觉语言”同步发展。

第三，识字能使孩子获得更多的知识。

大家知道，识字是阅读的基础，如果不识字，那么获得知识就只

能靠和周围的事物直接发生联系这一条途径了。而识了一定数量的字

以后，便能看书看报，这就又为孩子开辟了一条获得大量新知识的渠

道。研究表明：人的知识有80%是从阅读中获得的。知识的丰富又会

反过来促使孩子更好地思考，因为头脑里积累的材料多了，材料与材

料之间相互联系、沟通的可能性便会大大增加，这样孩子思考起来便

会更灵敏、更准确。无数个“冯式早教”培养的早慧儿童，他们的最大

特点就是三四岁脱盲，五六岁博览群书，从而获得了丰富的知识，并

进入了后续发展的快车道。

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