鼎尖教案五年级下册语文(标准版)

鼎尖教案五年级下册语文

鼎尖教案五年级下册语文1：刘三姐

教学目的：

1、通过学唱电影《刘三姐》插曲《唱山歌》，感受壮族民歌风

格特点。

2、简单了解电影《刘三姐》的故事梗概。

3、了解壮族的风俗歌会“歌圩”。

4、教育学生弘扬祖国优秀的民族音乐文化，增强民族意识。

教学重点：用优美、委婉的歌声演唱歌曲《唱山歌》，感受壮族

民歌风格特点。

教学难点：歌中一字多音唱词的准确、优美、委婉。

教具准备：光盘、歌片、录音机、卡片(节奏火车、歌圩)、视唱

卡片。

教学过程：

一、组织教学：

教师放《小螺号》音乐，师生律动表演进教室，相互问好。

二、创设情境，了解故事，激发情趣：

1、师：俗话说，“桂林山水甲天下”。从这句话中我们可以看

出，广西桂林是一个山清水秀，风景迷人的地方。

师：广西人杰地灵，那儿不但山美水美，也有许多人才，在广西

壮族有一位深受人们喜爱的民间歌手，你们知道她是谁吗?(刘三姐)

2、师：很好，刘三姐被称为广西壮族传说中的歌仙，美丽、聪

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明、活泼、可爱，她用歌声表达了人们追求幸福的心声，所以人们十

分喜爱她，也爱唱她的歌。那么她到底有多聪明，老师给你们放一段

《刘三姐》的电影片断你们就知道了。

3、(大屏幕)放刘三姐带领姐妹与男青年对歌的场面。

师：请同学们注意片中主要采用的演唱形式?

师：从影片中我们可以看出刘三姐……(聪明，有智慧)

4、师：广西壮族被称为歌海，他们不分男女老幼，随口就唱，

唱的都是生活中身边的事情，他们用山歌作为感情交流的工具，爱歌

就象爱自己的生命一样。

但是，当时有个恶霸地主不让老百姓唱歌，刘三姐就提出了对歌

比赛，带领众乡亲用歌声同财主进行了斗争。老师也给你们准备了一

个片断，大家一起观赏。

5、(大屏幕)放刘三姐带领众乡亲用歌声同财主进行斗争的片断。

6、师：这段对歌的情绪怎样?(风趣、幽默的，机智地骂了财主)

师：很好，这是财主花了重金请来三位秀才与三姐对歌的场面，

他们是秀才吗?

师：是的，是蠢才。知识来源于生活，他们死读书本，没有生活

知识，结果丑态百出，刘三姐凭自己的聪明才智，带领众乡亲战胜了

老财主。

三、学唱歌曲：

1、导入：

师：在这部影片中，还有一首动听的歌曲，你们想不想唱一唱?

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2、听录音范唱：(出示歌片，放录音范唱)

师：谁来说说歌曲的速度和情绪?(中速、优美地、婉转地委婉动

听地甜美柔和地)

3、再听，轻声随唱：

师：我们再来听一遍这首歌曲，轻声随着唱一唱，注意观察：与

我们以往学的歌曲记谱有什么不同?感觉哪儿挺难唱的、非常有特点

的

(结合歌曲讲解)在这首歌曲中，四二拍与四三拍交替出现，叫作

“变换拍子”。

这首歌最大的特点就是一字多音，旋律起伏，这也是难点之处。

4、难点解决：(1、2、3、4、依次出示)

师：下面老师带领同学们乘上节奏火车进入“节奏城”，把这些

难点一一解决了。

师：这首歌中只有一小节3/4拍，按2/4的划拍方法，注意突出

强拍。

师：唱时注意附点的韵味。

2)师：(出示卡片)歌中还有一处

“哎”，老师也把它提出来，大家对照一下，有何不同?

划拍唱一唱。

师：这一旋律在影片中多次出现，这首歌曲算是一首主题歌。

3)师：歌中还有一处易混淆，(出示卡片)老师也把它提炼出来了。

(划拍视唱)。

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师：结束处的“弯又多”前面加上“罗”在歌曲中是弱起，我们

来视唱一下。

5、随录音完整演唱歌曲：(放录音)

师：现在我们随录音来演唱这首歌曲，注意气息的控制。

6、视唱曲谱：(详细过程略)

鼎尖教案五年级下册语文2：海豚救人

教学目标

1、知识与能力

⑴认识本课6个生字。

⑵朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。

⑶在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真

实、具体地表达出来，并进行语言积累。

⑷有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

2、过程与方法

尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，理解课文

内容，从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该

保护动物。

3、情感、态度与价值观

懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想

感情。

重难点与关键

1、重点：从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，

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我们应该保护动物。

2、难点：懂得海豚救人的原因，激发学生热爱动物、保护动物

的思想感情。

3、关键：尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生质疑探究，

理解课文内容，从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，

我们应该保护动物。

课时安排：一课时

教具准备：搜集海豚资料。

教学过程：

一、导入新课，提出问题

1、教师：在生活中，当人们遇到危险时，警察会救人;当发生火

灾时，消防队员会救人。可是同学知道吗?在动物世界中，也有一些

动物会救人。今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章。

2、学生齐读课题。

3、教师：看了课题，你想了解什么?

⑴海豚怎样救人?

⑵想知道海豚救人的故事。

⑶海豚为什么会救人?

⑷想知道海豚是怎样的一种动物?

(设计意图：出示题目，让学生提出疑问，并带着疑问学习课文，

调动学生学习的积极性。)

二、初读课文，整体感知

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1、教师提出学习要求。

⑴标出自然段的序号，勾画生字词语。

⑵学习本课的生字词语，读准、读通课文。

⑶以较快的速度默读课文，思考：文中哪些段落讲了海豚救人的

故事?哪些段落讲海豚救人的原因?

⑷给课文分段。

2、学生自学。

(设计意图：发挥学生的主体作用，给学生充分的自学时间，养

成默读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立阅读理

解文本的能力，养成独立阅读的习惯。)

三、集体反馈，学习课文

1、教师出示生字词语，检查自学情况。

⑴指名认读，其余正音。

⑵教师强调：“雌、狰、狞、鲨、豚、韩”等字的读音。

⑶齐读生字词语，巩固认读。

⑷理解词语。

狰狞：(面目)凶恶。

2、检查分段。

第一段(1)：海豚是人类的好朋友，被人们称为见义勇为的海上

救生员。

第二段(2～4)：海豚救人的三个真实的故事。

第三段(5～末)：海豚救人的原因。

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3、集体交流。

⑴课文讲了哪几个海豚救人的故事?

(1966年，海豚救援十名韩国船员;1972年，海豚救助南非姑

娘;1992年，海豚救助两名印尼海员)

⑵海豚是怎样救人的?

(①海豚把身子往下沉……把他们安全地甩到了海岸上。②就在

这时，有两头海豚出现在她身边，把鲨鱼赶跑了，还护送她到靠近港

口的安全地带。③它们围成一个圆圈……直到海员游到船边。)

⑶海豚救人的原因?

海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。

4、海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚?(有爱心、

乐于助人……)

四、总结拓展

1、教师：除了课文介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识?

说给同学们听听。

2、学生交流。

五、课堂小结

学习本课，你有什么想法?(爱护动物，保护环境)

鼎尖教案五年级下册语文3：老人与海鸥

教学目标

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写

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具体的。

3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。

教学重难点

1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，

并能通过读、写、说表达出来。

2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。

课前准备：多媒体课件

教学过程：

一、初读文，了解海鸥灵性

1.上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进《老

人与海鸥》这个真实的故事。说说这篇课文讲了什么内容?

2.如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词?

理解“亲人”。

二、送老人，感悟海鸥灵性

1.背景介绍老人有关情况。

2.默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方发生

了什么“意想不到的事情”?感受深的地方可以在旁边写下批注。

3、学生交流。

(1)意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的

遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了

什么大事。

A、此时大不一样的叫声会是什么样的?

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B、大不一样的姿势是什么样的?

C、为什么与平时大不一样?指导读。

(2)海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前

来瞻仰遗容的亲属。

A、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情?理解“瞻仰”

B、从“急速”你能看出什么?C、指导读。

(3)过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

A、“站成两行、肃立不动”这情形仿佛和生活中什么样的场景

类似?

B、深情地再读这句话。

(4)当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝

遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从

这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

A、“炸了营似的扑过来”这是怎样的一种场面哪?

B、从两个“扑”看出什么?

C、这片“飞动的白色旋涡”是指什么?如果你就是这“白色旋涡”

中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么?

(5)齐读第15至17自然段。

(6)师小结。

三、识老人，体会海鸥灵性

1、你从哪儿能感受到老人对海鸥亲人般的爱?你又从哪些词句中

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体会到海鸥有灵性呢?快速默读课文，用波浪线画出相关句子。

2、学生交流。

(1)老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴

向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老

人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的

白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

A、从这个片断中你读出了什么?指名读

B、把第3句话想像成一幅活的画，你看到什么了?

C、创设情境读。

(2)在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来

是亲昵得变了调的地方话——“肚脚”“灰头”“红嘴”“老

沙”“公主”……

A、老人能认出这些鸟儿吗?b、理解“亲昵”。C、学学老人抑扬

顿挫地呼唤海鸥。

(3)理解“生动”“企盼”。

(4)课文是怎样来描写他的呢?从这句话中，你体会到什么?

四、赞老人，升华海鸥灵性

1、出示老人塑像，介绍有关情况，学生谈感受。

2、师总结。

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