为了自由呼吸教育读后感

为了自由呼吸教育读后感

为了自由呼吸教育读后感

为了自由呼吸教育读后感1

霍姆斯说：一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，

正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。

李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我

们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出

他对教育的独特感悟和思考，书中李希贵老师一再强调，“教育其实很简

单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为

地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、

平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的

生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教

育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的

为李老师的观点大鼓其掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽

容。

最大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的

自我选择，这是教育的永恒。没有谁，因为身高不如姚明就自怨自艾，没

有谁因为不如比尔盖茨就放弃自我。作为教师，我感觉教育应该像农民种

庄稼一样，春天播下一粒种子，缺少水份为它浇水，长满杂草为它除草，

遭遇病虫害为它洒药，缺少营养为它施肥，让它能在一个健康的条件下一

天一天的长大，直到秋天收获果实，这期间我们不能拔苗助长。

记得那是一个开学季，五年级刚从外地转来一个学生，小姑娘比较聪

明，但由于是外地生，带有很重的地方口音，学习起来英语还是有一定困

难的，但其它学科比较起来还算可以，尤其是绘画特别出色，画起来的小

动物都栩栩如生，画起来的人物都跟活了似的，与他人也不太合群，对班

级的各项工作也不是很上心，积极性也不太高。于是利用活动课的时间，

班上举行了一个小小的绘画比赛，此刻小姑娘的眼睛都充满了光芒，一下

子找到的目标，我利用此次活动，大力表扬了她，在班上形成了向她学习

的良好风气，小姑娘也感受到了大家的热情，以后各项工作都积极地参与

其中，感受到了大家的温暖，与班上同学都融合在一起，慢慢地学习等各

项工作都积极起来，直到现在她都已经毕业了，还时常到学校来看望曾帮

助她的所有老师，感谢曾经地付出。作为老师这也是我们教育的最大魅力

所在吧！所以每位教师都应该尊重每个学生，而我们在实施教育的时候，

总是希望他们的教育对象按照自己期望的方向生长，更希望他们以最短的

时间内成熟，不断地把自己的养分无私地输给他们，希望他们全部吸收并

强壮起来。这也是我们要尊重的地方！

我们没有挖掘学生的.潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我

们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成

一具相同的模型。把本来丰富多彩的世界变成一个的塑像。书中说教育无

痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。美好

人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关

系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最

适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。

放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起

来！

为了自由呼吸教育读后感2

本书是山东省潍坊市教育局局长李希贵的呕心之作。全书共分四个篇

章，由三条主线贯穿始终。一条主线是教学线，主要写语文教改的起因和

过程。第二条主线是教育线，主要写作者的学生观的变化。第三条主线是

管理线，主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一

个市的教育。这三条线都体现了人文化的管理，体现了以人为本的教育理

念。

在与学生、教师、学校的零距离共呼吸中，李希贵先生逐渐生成了自

己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。把孩子们当作

活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自

由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。

把能够交给学生的活动组织权，全交给学生做，充分相信学生的潜

能，结果学生把各项活动都搞得有声有色，老师每天要做的事情就是欣赏

学生，欣赏他们的'创造，欣赏他们的成果。

我觉得作为一名教师，除课本、教学用书和练习册外，更应该博览群

书，心中没有渊博的知识怎么能够在课堂上旁征博引，引领学生进入知识

的殿堂。

《为了自由呼吸的教育》一书中有《寻找语文教学的原生态》一节。

读罢该节，感触颇深，对我的语文教学很有启发。

“语文呀，你千万不要上语文老师的当，语文课上搞的那一套统统不

顶用。”这是一位刚考入大学的学生给正在上高三的朋友写的一封信中的

话。这封信深深刺痛了语文教师。我们整天忙忙碌碌，备课、批改作文、

试题训练等，到头来瞎忙，净做的是无用功，有时还起反作用。这让每一

位语文教师都要会感到沮丧。为了改变语文教学，为了说服老师，身为校

长的李希贵让两个初中生参加高三的语文考试。结果让教师们大吃一惊，

他们的成绩接近或超过高三学生的平均水平。为什么初中学生和高三学生

考分相差不大？原来是他们有自己的大量是阅读。中外名著，著名童话等

都在他们的阅读范围，有了深厚的文化积淀，当然他们的语文成绩很好

了。

这给我们语文教师一个启示，语文课讲得再好，那也只是教师的精彩

表演，只有把学习的主动权还给学生，让他们多阅读，扩大知识面，加深

文化积淀，才能从根本上提高学生的语文成绩。

陶渊明曾说他的学习方法是“好读书不求甚解”，“好读书”就是广泛博

览群书，多看书，勤读书，读好书。这是语文学习的必由之路。“不求甚

解”就是不要钻牛角尖，不要把文章搞得支离破碎，以设计习题，要从整

体上把握学习。“好读书不解甚解”是语文学习的正确途径，然而现在语文

教学恰恰走的是相反的道路：不读书，求甚解。这或许是当前语文教学的

最大弊端。

想一想我自己不也正是这样教语文的吗？对一篇课文不厌其烦的分

析，一篇课文用上两、三节课在所不惜，殊不知，学生宝贵的时光都被浪

费掉了。学生的语文素养非但没有得到提高，而且应试能力也不会提高多

少。

于是，在李希贵校长的领导下高密高一中开始了“语文实验室计划”。

让学生从语文课堂上解放出来，进行大量的阅读。这是一个冒险的计划，

有教师担心起来。事实证明，这样学习语文成效非常明显，学生的语文成

绩有了很大的提高。

李希贵说，“一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长

的规律，它没有理由失败。”

但愿我们也能从繁琐的分析讲解中解脱出来，让学生从繁重的作业堆

里解脱出来，把学生的阅读当成重中之重，把时间还给学生，让我们的学

生享受自由呼吸的教育！

为了自由呼吸教育读后感3

我在暑假里阅读了《为了自由呼吸的教育》这一本书。当我第一次听

到这本书名字的时候，心里有一种感觉，教育确实需要点“自由”了。

细细地品读了李希贵老师《为了自由呼吸的教育》一书，就被它深深

的吸引了。我参加工作时光不算长，但是我经常会思考一些关于教育的问

题，韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今

日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”，“授人以鱼，更应授

人以渔”，诸如此类至理名言。但是，此刻的学生到底要的是怎样的教育

呢？我也一向在思索着。

李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用十分平实的语言向我

们讲述了一个一个他以前实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出

他对教育的独特感悟和思考。

书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽

容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩

子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在

校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生

要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无

边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由的为李老师的观点鼓

掌。是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。

而我们在实施教育的时候，总是期望学生按照自我期望的方向生长，

更期望他们在最短的时光内成熟，不断地把自我的养分无私地输送给他

们，期望他们全部吸收并强壮起来。但是肥胖并不等于强壮，孩子们不必

须会你给什么就吸收什么，他们总是挑自我喜爱的零食去吃，他们才不管

有没有营养，营养均衡，协调搭配的`问题，只要口感好就行。

书中提出，教育的本质是解放人－包括人的智力和心灵、思维和情

感，而不是束缚人，压抑人，限制人。

我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们

要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成千

人一面的丧失个性的木偶，把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像。书中

说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教

育。完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐

的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是完美人性

生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都将是徒劳的。

当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教

育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩

子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是

些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真

诚的爱，当孩子同样爱上了自我的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱

学习的开始。

放开孩子的手脚吧，让他们自我走路，也许他们能够更快地奔跑起

来！让我们走出为了教育而教育的误区。其实教育很简单，一腔真爱，一

份宽容。把简单的事情做好，就是不简单。朝着“自由”的方向前进！

为了自由呼吸教育读后感4

再次将《为了自由呼吸的教育》翻开来，一页一页地读下去，如同读

小说般欲罢不能的感觉。读罢，不仅想：一本教育类的书籍，何以有此魅

力？在我看来，书中最吸引人的，应该是发生在李希贵身上的一个个鲜活

的教育故事！李希贵的教育魅力之一在于他把教育中最常见的也最棘手的

问题推到我们的面前，然后用自己的智慧将这些问题变成了精彩。读一个

个案例，就像在品一场场思想的大餐、一次次精神的美味，不断让你进入

一方新的天地，产生一种新的期待。细细品之，书中所包含的思想便会化

为丰富的营养，深入心灵，引你深思。阅读中，你会不由自主地开始思考

和审视――思考自己，审视自己，思考教育，审视教育，并且会逐步内化

为一种行动的力量――向着“以人为本”的教育靠近。因此，掩卷之余，我

想说，这是一本既适合一线教师阅读，更值得管理者细细品味的好书。

有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。走进《为了自由呼吸的教

育》，也就走进了李希贵。在我的眼中，李希贵的`精彩，不是因为他有高

深的教育理论，也不是因为他是一个头顶上罩满了光环的教育名家，而是

因为他不是靠空洞的说教，强迫式地让你认同或执行，而是以自己的行为

深深地打动你，让你不由得感动和佩服。李希贵的魅力在于他的探索和实

践，一个个精彩的教育案例，就是对一位智慧的教育行者行走历程的最生

动诠释。随着阅读的深入，深深的敬意也油然而生，李希贵堪称当代一位

真正的教育大家！

是否能称得上教育家，我想最重要的莫过于他是否有主见的思想，是

否有开阔的眼界。而李希贵的可贵之处是他不仅仅拥有这两点，相对于某

些只有理论研究而无实践教育的教育专家而言，他更有独属于专家的一笔

无比宝贵的财富――作为教师，作为校长，作为局长，他一路走来的锐意

改革，大胆探索，他充满教育智慧的教育行走历程，在我们面前编织出了

一道别样的教育风景。

非常欣赏肖川教授的观点，他说：“眼界决定境界，你的思想就是你

的生活。”对于教育，每个人都有自己的理解。李希贵认为：“教育的本质

就是解放人―――――包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚

人，压抑人，限制人。”“一切制度必须从关注人本身的需要出发，脱离人

文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。”

我想，也正是有了这种思想作为做一切工作的核心和支撑点，李希贵

才演绎出了一个又一个的精彩。不论作为一个校长还是局长；不论是对待

学生，还是老师，他都怀有一种尊重，一种对所有人的都是生命的个体平

等视之的尊重。他所有的改革，也无不是被这一根线所贯穿着的。他的改

革，是改“束缚人、压抑人、限制人”为“解放人”的。所以他在高中这个无

人敢涉及的“雷区”，带着镣铐舞蹈，也同样收获了一个又一个的成功。对

他所言：“素质教育真正搞好了，没有理由不成功！”

阅读中，最令我敬佩的是李希贵一次次的大胆创新和改革。改革就意

味着风险，意味着随时就会有失败的危险。所以，打破旧有的模式，创建

全新的格局，若非有超出常人的胆识和魅力，绝对不敢为之。而李希贵却

一路敲着改革的鼓点，踏出了一串串精彩的足印，堪称为智慧的教育行

者。

做为教育工作者，无论你是哪种角色，有一种努力可以相同――我们

奋斗，是为了自由呼吸的教育！

为了自由呼吸教育读后感5

《为了自由呼吸的教育》，是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献

给广大教育工作者的新作。书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的

东西提供给读者。读完此文，我深深地被作者对教育的真诚，真挚，不懈

地追求真理的精神和探寻教育教学规律的科学态度所感动。

“ 让每一个人都感到自己重要" 这句话给我留下了深刻的印象。" 管

理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生

的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热

爱他们，你的管理就不会有太大的成效。" 这是老师对" 管理" 一词的诠

释。作文一名小学班主任，在教育管理工作中，我面队的是一群没有多大

自控能力的孩子，正是这些孩子们对世事似懂非懂的时候，因此，在我们

进行班级管理时，对每一位学生的尊重就成了一个重要的前提。其实，不

管是多大的孩子，他都需要尊重，让每一个学生参与大班级管理中来，让

他们都感到自己重要，这会使我们的教育和管理事半功倍。只有树立了这

样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的

活力，实现真正自由呼吸的教育。

在书中，李校长就明确地告诉读者们，学生语文的学习，要尊重学生

自己的选择和张扬学生的个性，他是通过" 语文实验室计划" 和" 自修楼

里自主学习" 来实现上述目标的，而且成果非常喜人，学生对学习语文的

积极性明显提高，学生的语文成绩也显著提高，最主要的是为学生一生的

发展铺下了坚实的地基，让学生永远站在高处统领全局而立于不败之地。

李校长讲的`是高中，小学同样适应。让孩子广泛地阅读，在他们丰

富多彩的儿童世界里，有着自己懵懂的感悟，在他们无忧无虑的童年中，

有着自己对世事的评判和积淀。苏霍姆林斯基说：" 课外阅读，用形象的

话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，

就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。"

读到《有比抓小偷更重要的事》，我心灵的震撼非常强烈。作为教师

在教学生涯中，我们谁都碰到过类似的事情，而且这种事情总让我们左右

为难： 如果揪出" 小偷" 无疑可以在班级中起到杀鸡儆猴的作用，但是

这样做又担心会伤害孩子以及家长的自尊心，况且很多孩子只是觉得好玩

并没有意识到" 偷" 的严重性； 任其不管又没办法对失者交待，更怕在

班级中形成不良的风气。

孩子是单纯，稚嫩，有着独特人格的群体，他们需要关心，呵护，帮

助，更需要尊重。教育的一项重要目标就是让学生具有健康的心理和健全

的人格。作为老师，我们应该了解，尊重学生，对学生的过错不要妄加责

骂，挖苦，嘲讽，而应宽容，理解，呵护学生。老师的话语应是催人奋

进，激发向上的，如同和风细雨，春日阳光般地撒在学生的心田里。

作为教师的我们，在学习，享用李希贵先进的教育理念的同时，最重

要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富，拓展李希贵

的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。

为了自由呼吸教育读后感6

李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我

们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出

他对教育的独特感悟和思考。此书有三条线索，一条是教学线，主要是写

语文教改的起因和过程；第二条线是教育线，主要写了他对学生观的变

化；第三条线是管理线，主要写了他从管理学校到管理全县的教育，进而

到管理全市的教育。这三条线都体现了人文化的管理，体现了以人为本的

教育理念。

教学中，他从一个普普通通的语文老师做起，开始了对语文教育的实

践与反思。他在书中说：“长期以来，用数理化的教学方式进行语文教

学，已经严重违背了语文教学的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵

读、感悟和体验，语文水平就不可能得到提高。”书中还引用了东晋大诗

人陶渊铭说过的话“好读书而不求甚解”。“好读书”，也就是广览博读，正

是学好语文用好语文的必由之路。而今天的语文教学实际情形却走的是与

之相反的路：不“好读书”，而好求“甚解”，这正是当前语文教学的最大弊

端。面对这种情形，他大胆实行了语文实验室计划，这种开放式的阅读和

写作，把阅读的权利还给了学生，让学生拥有了学习的自主权。

身为一名教师，我也感同身受，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾

眼前的利益，把学生大量的时间用在机械、重复的练习上，课堂上大量的

讲解挤占了学生独立思考的时间，老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣

的丧失。作为一名学校的中层，作为一名教师，我不断的反思自己的教

学。把课堂还给学生，让阅读充盈学生的心灵，让阅读使学生成长的岁月

充满快乐，引领孩子们走进丰富多彩的世界，这是我们每一位教师的责

任。广泛的阅读是一种积淀，是一种积累，更是一种应用。苏霍姆林斯基

说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是

鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识

的海洋里航行。”

读完此书，我的另一个感受是：作为一名教师，除课本、教学用书和

练习册外，更应该博览群书，心中没有渊博的知识怎么能够在课堂上旁征

博引，引领学生进入知识的殿堂。

李希贵老师在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读

书开始的，我真正的.教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教

育；教育，使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的

人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结

实，更长远。多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，

历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。

尊重学生，相信学生，这是读此书的又一收获。李希贵老师在书中

说：“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大

树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此

生机勃勃、如此美轮美奂。”不要再用单一的学习成绩去评价每个学生，

尊重孩子的个性、特长，为孩子提供自由广阔的发展空间，让孩子的精神

生命能够自由呼吸。通过我们的学校教育，让学生充满自信，这是我们每

一个做教师的责任。