狼和小羊课件

狼和小羊课件

篇一：《狼和小羊》公开课教学设计(含PPT课件)

《狼和小羊》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是

不行的。

教学重难点：

通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要

找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

第二课时

课前板书课题

一、复习

出示生字词，练读。

故意找碴儿 弄脏 气冲冲 争辩 坏家伙 小坏蛋

吃了一惊 温和可怜

二、导入

这节课我们来继续学习第10课，齐读课题。

狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼遇到了小羊最想做的是什么？（狼很想吃小

羊）

三、读课文，学故事

1. 狼很想吃小羊，就故意找碴儿。

出示自读要求。（自由地读一读课文2-6节，划出狼找借口的话。想一想：狼故意找

了几次碴？每次找的借口都是什么？）

2.交流：找了几次碴？（3次）每次找的借口都是什么？（①你把我喝的水弄脏了！

你安的什么心？②就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是

不是？③你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！）

3.我们来读读狼的第一次找碴。

出示第2节：指名读。

你们看这段话里有一个感叹号、一个问号，想想狼会是什么语气？你能再读读吗？狼

认为小羊安了一个什么心？（坏心；不怀好意；是故意做坏事；故意把狼喝的水弄脏！）

应该用什么语气读，指名读。（评价：把责问的语气读出来了！真是恶人先告状啊！）用

生气的语气读一读。语气再强烈些！再读读。

4. 水真的是被小羊弄脏了么？小羊是怎样争辩的呢？我们一起读读小羊说的话。

出示第三节：小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏

呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”

小羊在听了狼的话后是什么表情？（吃了一惊）虽然他吃了一惊，还是用什么样的语

气和狼说道理？（温和地语气）从这可以看出小羊的什么性格特征？（很温柔）谁来温和

地和狼讲一讲道理？指名读。 小羊说了几句话？（2句）第一句话的后面用了个？，我们

知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思

是――（我不会把您喝的水弄脏的。）

出示并比较两句话：我怎么会把您喝的水弄脏呢？

我不会把您喝的水弄脏。

自己读一读。“怎么会”就是“不会”。 心里明明知道答案还要问别人，我们就把

这种问句叫反问句，反问句的语气更强调些，用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更

加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读）

小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）师用简笔画

标示“上游”“下游”“倒流”。总结：所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

下面我们来分角色朗读，请男生扮演不讲道理的狼，读狼说的话，女生做温和的小羊，

读小羊说的话，剩下的老师来读。比比哪一组读得棒。

去掉提示语，学生只读狼和小羊的话。

师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，用书上

的一个词来说就是――板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是――（挑刺，找

借口，毫无道理地瞎说八道）。

5.过渡：狼第一次找碴儿失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟

它讲道理的？

出示第四、五两节。同桌分角色读一读，要读出狼和小羊的语气哟。 这头狼比刚才

更凶了，你能把狼气冲冲的样子读出来吗？指名读。

不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能读在脸上，来，带着你们的表情，再读！

经常是一次么？(不是,是许多次）去年小羊有没有经常骂狼呢？（没有，因为去年小

羊还没出生呢）读小羊的话。

别说经常，就连一次也不可能呀！狼这样没有道理无中生有地指责小羊，这就是书上

说的――（故意找碴儿）

此时的小羊又惊又急又怕，可怜的小羊太冤枉了，他都喊起来了，他急着要为自己辩

解。他该用什么样的语气说这句话呢？（指名读，指导读出吃惊地、无辜地语气）

分角色朗读4.5两节。

6.虽然狼两次故意找碴儿都被小羊有力地反驳了，但这只凶恶的狼会就此善罢甘休，

放过这只羊吗？（出示第六节）读一读，想一想：你从狼的第三次找碴儿中读懂了什么？

交流：你读懂了什么？（相机点红文中相关词语）

A.不想再争辩；师：狼已经理屈词穷，找不到任何借口了。

B.大声地喊；师：说明狼此时已经是气急败坏了。狼已经不耐烦了，等不及地想吃羊。

C.不是你，就是你爸爸。师：骂我的是你，我也要吃了你；骂我的是你爸爸，我也定

要吃了你！不管有道理还是没道理（引读：反正都一样。说着。。。。扑去）。

出示文中插图，指导看图，师：看，这只凶恶的狼找不到借口了，不再争辩了，露出

了它凶残的面目，张牙舞爪地扑向了小羊。请大家再读一下这一段（出示第6节）。

7.分角色朗读课文。让我们再来读一读这个富有哲理的故事吧。谁来读狼的话？谁来

读小羊的话？（出示全文，分角色朗读课文）

四、总结课文，明确道理：

这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话：（出示：存心要

干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）齐读。

狼为了吃羊找了三次碴，前面两次，羊都据理力争，和狼讲道理。第三次狼再也没有

耐心听羊解释，最终扑向了羊。由此可见，像狼这样的坏家伙，他是一定要干坏事的，和

这样的坏蛋光讲道理是不行的。我们必须要发挥我们的聪明才智，用我们的智慧去战胜他。

五、课堂延伸、思维拓展

作业：续编故事。凶恶的狼很想吃小羊，就急不可待的扑过去，你想知道接下来会发

生什么故事吗？小羊的结果如何呢？展开你的想象，编一个小故事，下节课我们再一起交

流。

六、板书设计：

狼和小羊

弄脏水

故意找碴儿 骂我 扑去

不是你就是你爸爸

篇二：《狼和小羊》公开课教学设计(含PPT课件)

《狼和小羊》执行教案(第二课时)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是

不行的。

教学重难点：

通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要

找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。 教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

这节课我们来继续学习第10课，齐读课题。

师板书课题，ppt出示课题

三、读课文，学故事

1. 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

师：狼遇到了小

羊最想做的是

什么？

（狼很想吃小

羊）

狼很想吃小羊，就故意找碴儿。

出示自读要求。（自由地读一读课文2-6节，划出狼找借口的话。想一想：狼故意找

了几次碴？每次找的借口都是什么？）

2.交流：找了几次碴？（3次）每次找的借口都是什么？生读后回答（①你把我喝的

水弄脏了！你安的什么心？②就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地

里骂我，是不是？③你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！）ppt出示

答案。

3.我们来读读狼的第一次找碴。

出示第2节：指名读。

你们看这段话里有一个感叹号、一个问号，想想狼会是什么语气？你能再读读吗？狼

认为小羊安了一个什么心？（坏心；不怀好意；是故意做坏事；故意把狼喝的水弄脏！）

应该用什么语气读，指名读。

4. 水真的是被小羊弄脏了么？小羊是怎样争辩的呢？我们一起读读小羊说的话。

出示第三节：小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏

呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”

小羊在听了狼的话后是什么表情？（吃了一惊）虽然他吃了一惊，还是用什么样的语

气和狼说道理？（温和地语气）从这可以看出小羊的什么性格特征？（很温柔）谁来温和

地和狼讲一讲道理？指名读。 小羊说了几句话？（2句）第一句话的后面用了个？，我们

知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思

是――（我不会把您喝的水弄脏的。）

出示并比较两句话：我怎么会把您喝的水弄脏呢？

我不会把您喝的水弄脏。

自己读一读。“怎么会”就是“不会”。 心里明明知道答案还要问别人，我们就把

这种问句叫反问句，反问句的语气更强调些，用反问句比用一般叙述句更有力量，举例说

明。这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读）

小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）师用简笔画

标示“上游”“下游”“倒流”。总结：所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

下面我们来分角色朗读，请男生扮演不讲道理的狼，读狼说的话，女生做温和的小羊，

读小羊说的话，剩下的老师来读。比比哪一组读得棒。

师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，用书上

的一个词来说就是――板书并（读词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是――（挑刺，找

借口，毫无道理地瞎说八道）。

5.过渡：狼第一次找碴儿失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟

它讲道理的？

出示第四、五两节。同桌分角色读一读，要读出狼和小羊的语气哟。

这头狼比刚才更凶了，你能把狼气冲冲的样子读出来吗？指名读。

不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能读在脸上，来，带着你们的表情，再读！

经常是一次么？(不是,是许多次）去年小羊有没有经常骂狼呢？（没有，因为去年小

羊还没出生呢）读小羊的话。

别说经常，就连一次也不可能呀！狼这样没有道理无中生有地指责小羊，这就是书上

说的――（故意找碴儿）

此时的小羊又惊又急又怕，可怜的小羊太冤枉了，他都喊起来了，他急着要为自己辩

解。他该用什么样的语气说这句话呢？（指名读，指导读出吃惊地、无辜地语气）

分角色朗读4.5两节。

6.虽然狼两次故意找碴儿都被小羊有力地反驳了，但这只凶恶的狼会就此善罢甘休，

放过这只羊吗？（出示第六节）读一读，想一想：你从狼的第三次找碴儿中读懂了什么？

交流：你读懂了什么？（相机点红文中相关词语）

A.不想再争辩；师：狼已经理屈词穷，找不到任何借口了。

B.大声地喊；师：说明狼此时已经是气急败坏了。狼已经不耐烦了，等不及地想吃羊。

C.不是你，就是你爸爸。师：骂我的是你，我也要吃了你；骂我的是你爸爸，我也定

要吃了你！不管有道理还是没道理（引读：反正都一样。说着。。。。扑去）。 出示文

中插图，指导看图，师：看，这只凶恶的狼找不到借口了，不再争辩了，露出了它凶残的

面目，张牙舞爪地扑向了小羊。请同学到教室前面演示一下狼凶残的面目。请大家再读一

下这一段（出示第6节）。

7.分角色朗读课文。让我们再来读一读这个富有哲理的故事吧。谁来读狼的话？谁来

读小羊的话？（出示全文，分角色朗读课文）

四、总结课文，明确道理：

这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了这样一句话：（出示：存心要

干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）

齐读。

狼为了吃羊找了三次碴，前面两次，羊都据理力争，和狼讲道理。第三次狼再也没有

耐心听羊解释，最终扑向了羊。由此可见，像狼这样的坏家伙，他是一定要干坏事的，和

这样的坏蛋光讲道理是不行的。我们必须要发挥我们的聪明才智，用我们的智慧去战胜他。

五、课堂延伸、思维拓展

作业：续编故事。凶恶的狼很想吃小羊，就急不可待的扑过去，你想知道接下来会发

生什么故事吗？小羊的结果如何呢？展开你的想象，编一个小故事，下节课我们再一起交

流。

六、板书设计：

狼和小羊

弄脏水

故意找碴儿 骂我 扑去

不是你就是你爸爸

篇三：狼和小羊

江都市昭关小学“每人一课”教案

时间：2021年10月 21日

执教：王守菊

感谢您的阅读，祝您生活愉快。