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国标版小学语文第六册《习作7 写日记》教学设计

江阴市夏港实验小学 蔡海峰

习作内容：

回忆一天的所见所闻、所做所想，选择一件最有意思的事情，写

一篇日记。要求写得真实、明白、通顺。

习作要求：

1、通过情境创设和学生自我需要，激发学生写日记的兴趣。

2、读懂习作要求，借助例文，了解日记的格式、内容及写日记

的好处。

3、根据自己一天的所见所闻、所想所做，仿照例文选择一件最

有意义的事写成日记，并逐步培养自己写日记的习惯。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、课件出示最近班级、学校或社会上举行的一些真实的热门活

动，如艺术节、班级“吹牛大王”擂台赛、读书活动、学校创建等。

看到这一个个熟悉的画面，你的脑海中浮现出怎样的场景？

2、如果过了很长时间来问自己，自己还会想起来吗？我们可以

怎样帮助自己保存这些美好的记忆？

教师把学生回答的切实可行的方法写在黑板上。

3、今天，老师就来教同学们一种我们每位同学都能使用的方法，

揭示课题。

板书：写日记。

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4、什么是日记呢？

归纳学生的回答：日记就是记下自己在一天中某一方面的收获，

体会。

教学策略：教学伊始，由学生熟悉的一张张照片入手，通过学生

感兴趣的生活素材，激发学生的学习欲望，打开学生记忆的闸门，启

发学生兴致盎然地谈话，感受到回忆的美好，了解写日记的作用，从

而激发学生写日记的兴趣。

二、范文引路，领悟写法

1、我们的日记只要写得真实、明白、通顺就行。下面是一位小

朋友关于捉鱼的日记，写得很有趣。我们一起去分享分享他的快乐吧！

2、学生自由读例文，思考：这篇日记写了一件什么事？你从哪

些地方感受到有趣的？那些地方吸引了你？

引导学生抓住小作者的动作及鱼的机灵体会捉鱼的有趣。

小结：只有像小作者一样把事情的过程写得真实具体，让人如亲

眼所见，亲耳所听，才能让读者感受到我们作文中的趣味来。

3、读了例文，你发现日记与我们平时的作文有什么不同的地方？

你知道怎样写日记吗？出示优秀的日记，教师加以点拨：

（1）日记的格式：日记的第一行要写上几月几日、星期几以及天

气情况，然后再写正文。日记一般不加标题。

（2）日记的内容：写日记就是记下一天中发生在自己周围的事，

也可以记下自己在某一反面的收获、体会。例如：读了什么书，听了

什么故事，自己有什么想法，参加了什么活动？还可以写自然界中的

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风霜雨雪、日月星辰、花鸟鱼虫„„

（3）日记的基本要求：真实、明白、通顺，但不是记流水帐，要

让人有身临其境的感觉。

教学策略：教师以例文和优秀日记为载体，适当地进行点拨，并

让学生把日记和平时的作文进行比较，减少学生对日记的畏惧心理，

使其主体精神得到焕发，潜移默化地渗透写作方法和写作格式的指

导，及时给予学生作文的拐杖。

三、激情拓思

1、出示本次写作的要求：回忆一天的所见所闻、所做所想，选

择一件最有意思的事情，仿照例文写一篇日记。明确写作要求。

2、老师还带来了更多有意思的照片，大家想不想欣赏欣赏？（出

示更多的有意思的生活场景，教师伴着欢快的音乐简单地介绍画面的

内容。）生活仿佛是那翩翩起舞的泡泡，五彩斑斓；生活犹如那咧开

嘴巴的石榴，其乐无穷。打开你记忆的闸门，快速搜索一下，选择一

件你认为是最有意思的事情和小组的小伙伴们交流交流吧！

3、现在，谁想与全班的同学一起分享你记忆中的快乐？

教师对学生的口头作文及时进行点评，注重打开学生的思维，不

局限于举行的一些活动，引导学生从所见所闻、所做所想上多角度拓

展思维，使表达的空间更加开阔。

教学策略：运用音乐和图片再次唤醒学生记忆，搜寻记忆中最有

意思的一件事。独立选材和合作讨论相结合，既尊重学生的个性，又

在交流中相互启发，共同提高。再通过教师及时的点评和引导，学生

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进一步拓展思维，感到生活处处充满了欢声笑语，有话可说。

四、自由表达

小作家们，用你们手中那神奇的笔，让你回忆中一件最有意思的

事成为一泓山涧的清泉源源不断地流淌出来，让老师也一起分享分享

大家的快乐吧！

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