一年级《汉语拼音 g k h》说课稿

一年级《汉语拼音 g k h》说课稿

一年级《汉语拼音 g k h》说课稿

一、说教材

苏教版的拼音教材每课都配有精美而传神的情境图。在汉语拼音的编写上，强调拼音的

实用价值，强调贴近学生的生活，确立了从生活中来，到生活中去的原则。本课共有四

个部分的内容：第一部分是情境图，用以引出g k h，帮助学生读准它们的发音。图下

是g k h 3个声母笔顺图示及它们在四线格中的书写规则，用以帮助学生掌握3个声母

的笔顺。第二部分是g k h及其表音表形图。第三部分是g k h在汉语拼音四线格中的

书写，用以指导正确描红。第四部分是g k h与e u组成的音节，其中包括带调音节及

相关的图。

二、说学生

一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的事物所吸引，但注意

力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律

进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发学生学习拼音的兴趣，

并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。在教学中，老师将会在教学中给出

相应的对策来帮助学生进行矫正。

三、教学目标制定

根据新课程对小学一年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际

情况，本节课的教学目标为；

1. 知识目标：学会ｇ、ｋ、ｈ 3个声母，读准音，认清形。

2. 技能目标：能够正确书写g、k、h，读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。

3. 情感目标：让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。

重点：g、k、h的发音、书写和与单韵母的拼读。

难点：g、k、h与单韵母拼读的四声读法，本节课是为第二课时做准备。

四、教学策略

《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游

戏为主。”因此，在本课的教学中刘老师主要采取以下策略：（1）创设趣味情境策略；

（2）先扶后放策略；（3）教学生活化策略。由这三个策略来实现教学“授之予渔”的

目的。

五、教学流程

围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，刘老师从以下四个方面设计本课的

教学流程：

1.创设情境，复习导入。用“老朋友见面”的形式复习学过的六个单韵母和声母b、p、

m、f、d、t、n、l以及与这些声母相关的带调音节。

2.借助“情境图”引出字母。

3.通过教师示范、学生模仿的形式认读字母。

4.利用标音标形图利于记忆的特点，识记字母。

5.利用“顺口溜”巩固字母的认读。

6.通过书写练习，帮助学生学会书写g、k、h。

7.游戏激趣，巩固拼读。

六、说板书

本节课板书突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，直观地理清了学生认

知、书写的思路。