新二年级语文宿新市徐公店知识点(清风)

二年级语文宿新市徐公

店知识点

《宿新市徐公店》是一首描写暮春农村景色的诗歌，

选取篱落、菜花、儿童、黄蝶等意象,运用细节描写,表明

诗人对田园情怀的敏感度。全诗语言清新，形象鲜明,富有

情趣。这里给大家分享一些二年级语文宿新市徐公店知识

点,欢迎阅读!

二年级语文宿新市徐公店原文

宿新市徐公店

〔宋〕杨万里

篱落疏疏一径深，

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，

飞入菜花无处寻。

二年级语文宿新市徐公店知识点

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注释:

①篱:篱笆。

②疏疏:稀疏。

③径:小路。

④阴:树叶茂盛浓密而形成的树荫。

⑤急走：奔跑。

译文：

篱笆稀稀落落，一条小路通向远方,树上的花瓣纷纷飘

落,却还尚未形成树阴。

小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然

飞入菜花丛中，再也找不到了。

赏析:

这是一首描写暮春农村景色的诗歌,描绘了一幅春意盎

然的景象。头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”

点出儿童捕蝶时候快乐、天真的背景。画面上有一道稀疏

的篱笆和一条幽深的小路，篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝

头纷纷飘落，嫩叶还未长出,春意盎然。篱笆和小路,点明

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这是农村;“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是

暮春季节。后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”

将彩笔转入画面的中心,描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急

走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形

象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画

得惟妙惟肖,跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的

镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味

的余地,仿佛面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟

蹰、不知所措的儿童。前两句写农村景色，是静态描写;后

两句写儿童和蝴蝶，是动态描写。这首诗除了运用动静结

合的写法外，还运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨

万里为官清廉,曾遭_相嫉恨,被罢官后长期村居,对农村生

活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。

二年级语文宿新市徐公店教案

教学目标：

1、学会生字,理解诗句

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

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３、有感情朗读、背诵这首诗

４、培养学生运用方法理解诗句的能力

教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情

教学准备:多媒体课件一张

教学时间:一课时

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者:

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、

《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧面、角度向我们

展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关

描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、

连、补、留)

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大

屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

4、介绍诗人：

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这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为_

相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描

述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村,对农

村的田园生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感

人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜新市:地名

公:古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过

夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了

一种怎样的感情呢？

二、小组自学,初读理解。要求：

１、不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。

2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1、指名读，检查读的情况。

2、你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，

一起讨论、交流。

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3、齐读一、二句：

Ａ、写了哪几种景物?有什么特点?

篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深:深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深

向远方。

板书：篱笆一径

这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收

回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?

B、齐读第二句,又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头:树枝头未：没有阴：树荫

为什么没形成树荫?（因为叶子未长大)。理解时应

“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成

树荫。这一点,可见这一天天气怎样？(丽日当空,地面上有

斑驳的树影,星星点点的光斑。)

C、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句

(多媒体出示画面)

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D、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树,构

成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面，这叫静态

描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生

动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)

4、理解三、四句：

A、抓住哪些景?板书:儿童黄蝶菜花

走：跑急走:快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?

B、女生读第４句:

处:地方寻：寻找为什么无处寻?

诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到

了。

C、两句诗意连起来,指名说诗意

D、再看图(后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情

景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……

读来使我们倍感亲切、耳目一新。

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E、自由读全诗，体会诗人心情?

F、检查：指名读全诗,齐读

板书：喜爱

四、重点赏析，体会情感。

1、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒

体出示)

填空:诗中通过——————、——————-、——

————、————————这些情景来说明是————

——季节的景色，表达了作者的———————————

———————心情。

2、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗

动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童

捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，

你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢?［想象练说]

（几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自

由自在，无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛

听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……)

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作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画

意（板书)呀！

3、边想象画面边背诵。(配乐)

五、绘幅彩画,深化理解。

1、这首诗有静有动,有声有动，情意盎然,充满童趣。

如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落一径枝头

儿童黄蝶菜花）

２、在这些景物中，要用上哪些颜色?

板书：黄(绿)(黄)

补充板书，完成板书。

3、自由动手绘画。(配乐）

（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶

图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情

画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗?）

4、评析学生作品(实物投影打出)

六、课外延伸，引导练笔

按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场

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面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻”等词语去

进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

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