《沙滩上的童话》

《沙滩上的童话》

教学内容分析: 《沙滩上的童话》讲的是“我们”在沙滩上修筑城堡并

编织了一个美丽的童话故事。本文内容浅显易懂，贴近学生生活，极

富童真童趣，折射出“我们”天真活泼，富于幻想和勇敢无畏、心地善

良的美好心灵，同时也描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。

选编本文，目的是激发学生的想象力，培养学生勇敢、善良的优秀品

质。内容看似简单，但是如果让学生说出“我们”在沙滩上编织了一个

怎样的童话还是很困难的，所以教学时应该给学生必要的提示，让学

生把“我们”做的东西和想象的内容结合起来，体会“我们”富于幻想的

品质。课文教学还可以从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，

解决生字读音，整体感知课文。然后分三大板块进行感悟理解教学，

尊重学生的独特感悟。在以上教学环节的铺垫之下，引导学生进行拓

展训练——续编童话，让语文教、学由文本走入生活。

教学目标:

1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、充、抢”等 8个生字。

认识多音字“量”。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、飞

机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。

2、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。

让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。

3、学习“我们”勇敢、善良的品质。

4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，

敢于挑战。

教学重点: 读懂课文，了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童

话；学习“我们”勇敢、善良的优秀品质。 教学难点: 让学生试着编一

个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

教学课时: 2课时

教学过程:

第一课时 教学目标: 1、会认“垒、堡、插”等15个生字，会写“补、

充、抢”等 8个生字。能正确读写“海边、补充、公主、亲手、勇士、

飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记”等词语。 2、正确、

流利、有感情地朗读课文。

一、“编织”导入抓文眼 1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：

在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈呢？ 归纳：哦，从你们

的回答中，老师知道了，“编织”两个字都是“纟”（偏旁加红），是因为

蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成的。 2、教学“编织”两字，

说说去了“纟”，右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两个字是

形声字。 3、指导写字。老师边引导边范写，在指导中让学生明白

左右结构的字要写成左窄右宽。 4、学生按要求练写。老师巡回指

导，提醒学生注意写字的姿势。 5、 过渡：今天，老师给大家带

来了一篇有趣的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织什么呢？

用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。

二、初读课文，感知课文，理清文路。 1、带着问题学生自由读课文。

读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。 2、沙滩上也能编

织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字

问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。 3、学生再一

次读课文后，老师提问：还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助？

师生共同解决。 4、出示一组词语： 海边、补充、公主、亲手、勇

士、飞机、地道、火药、终于、胜利、叫喊、忘记 （1）谁来展示一

下 （2）开火车读 （3）齐读展示 过渡：同学们真能干，这么短的

时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，

再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？

把你的理解在书上划一划。 5、教师指名轮读课文，相机指导生字的

读音。 “扔”读rēng，不要读成réng；“魔”读mó，不要读成mé；“筑、

驶”都是翘舌音的字，不要读成平舌音。 6、 生再读课文，说说孩子

们在沙滩上编了一个什么童话。 三、细读课文，理解感悟 1、找出

写童话内容的部分自由朗读。 2、用自己的话复述这个童话故事。 3、

你喜欢这个童话吗？为什么？ 四、指导书写。 1、观察生字，看看

有哪些生字在书写时有困难。 2、同学互相提示。 3、师重点指导“炸、

药、补”等字的书写。 4、学生描红，老师巡视指导。 5、学生书写

生字。

五、作业设计。 1、把课文读正确流利。 2、抄写生字。 3、

查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时 教学目标: 1、读懂课文内容，了解“我们”在沙滩上编织了

一个什么样的童话。让学生试着编一个童话，培养学生的想象力。 2、

学习“我们”勇敢、善良的品质。 3、培养孩子乐观向上的生活态度，

敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。 一、品读感悟识童

趣 （一）垒城堡 1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。 2、

同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 3、学生自

由反馈，适时板书：垒 4、出示句子研读： 这城堡里住着一个凶

狠的魔王！ 他抢去了美丽的公主！ 你们快听，公主在城堡里哭

呢？ （1）自由读一读，把它读通顺。 （2）谁想站起来试试。

（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大

家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 （4）

像他这样谁还会读？ （5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什

么？ （6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给

大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读 （7）

教学“狠”字。 ①谁有好办法记住它。狼——狠，归纳识字方法：换偏

旁、用熟字想生字、猜迷语等。 ②谁能组组词。 ③写好这个字应注

意什么？重点引导写好“反犬旁”。老师可引导：反犬旁 的背驼一点，

因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。

④学生模仿着写一写，速度快的同学可写两个。 （8）这么凶狠

的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句

话。 （9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶

狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个

小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 过渡：是

啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺

织下去呢？请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢 （二）救公

主 1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—16小节哪一

节都可以） 2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得

还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了…… 3、

理童话，出示： 哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的

勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 4、

引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。 过渡：公主得救

了（板书：救），我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿

了呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的发现。 （三）公主

是妈妈 1、请学生说说读后的发现。 A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主…… 2、妈妈为什么会变成公主呢？ 你是从哪

里读出来的？ 从这个句子你还能读出什么？ 四、小结升华主

题 是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中

的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，

在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣（板书），愿美丽

的童话陪伴着我们开心度过每一天。

五、板书设计

沙滩上的童话

垒 快乐 编织 抢救 童趣