情感陶冶法在德育教育工作中的应用

实践分享

情感陶冶法在德育教育工作中的应用

陈燕

（江苏省常州市金坛区金沙高级中学 213200）

摘要：教育部颁布的《中小学生德育工作指南》为我国中小学德育工作提供了指导，使中小学教育工作者

对德育有了新的认识。本文结合自身工作实践，探讨了在高中班主任工作中以情感陶冶法实施德育的策略，

以期促进这一指南在中小学德育工作中的落实，实现立德树人的根本任务。

关键词：中小学德育工作指南 情感陶冶法 高中班主任 德育教育

《中小学德育工作指南》明确了我国中小学一些社会上的不良风气也蔓延至中小学，对中小

德育教育总体目标，并结合中小学学生的年龄特学生思想造成了严重的影响。例如，拜金主义渗

点、认知能力和教育规律，力求构建方向正确、透进校园，部分教师收受家长的礼物，对学生的

内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德价值观和世界观产生了较为恶劣的影响，不利于

育工作体系，以促进中小学德育工作的专业化、学生的健康成长，《中小学生德育工作指南》要

规范化和实效化。这一文件也使我们能够认识到求中小学教师应以“以德树人”为基本要求，全

以往工作中存在的不足，对于德育教育工作产生面贯彻党的教育方针，加强理想信念教育和社会

了全新的认识。基于此，我结合自身经验，探讨主义核心价值观教育，为中小学培养什么人、如

利用情感陶冶法开展德育工作的方法，加强学生何培养人以及为谁培养人指明了方向，有效遏制

与教师之间的情感交流，以实现立德树人的根本了不正之风在校园的蔓延，引导和激励学生自觉

任务。学校教育在于培养学生独立思考的能力，把个人的理想追求与国家和民族的建设事业联系

注重学生身心健康的发展，德育教育恰巧是学校起来，促进了中小学德育工作的进一步发展。

教育举足轻重的关键一环。班主任，特别是高中

班主任，作为一个班级的组织者与领导者，作为

班级全体任课教师教学与教育工作的协调者，在以往德育工作存在的不足，主要体现在以下

德育工作中发挥着至关重要的作用。几个方面：

一、重要意义

当前，随着我国社会经济的快速发展，人们学生树立正确人生观、价值观的关键时期。在以

生活水平不断提高，对精神生活提出了更高的要往班主任工作中，由于受应试教育的束缚，没有

求，而随着互联网的兴起，东西方文化交汇融合，将德育的要求贯彻落实到班主任工作中，一味注

二、高中班主任工作存在的不足

1.重知识轻实践

高中阶段是学生学习知识的重要时期，也是

34

教学管理与教育研究