五年级自相矛盾最新知识点梳理

五年级自相矛盾最新知识点梳理

《自相矛盾》讲的是一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固

得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾

都戳的穿。形容行事或言语前后不统一。也指不连贯的性格或心

情。下面给大家分享关于五年级自相矛盾知识点，欢迎阅读!

五年级自相矛盾反思

《自相矛盾》是部编版五年级下册第六单元的一篇文言文，

出自《韩非子》，是一则内容浅显、寓意深远的小故事。讲的是楚

国有个人既夸自己的矛锐利，又夸自己的盾坚固，说话前后不一

致，自相矛盾。回顾整堂课的教学，总结如下：

1、教学效果

了解字义，走进成语。

这篇小古文中，有几个字比较冷僻，学生不理解。教学时，

我采用了解字义，走进成语的方法，让学生既学习古文字义，又

积累成语。古文中有：“楚人有鬻盾与矛者”，句子中“鬻”的读音是

“yù”，意思是“卖”，相同的意思并且带“鬻”字的成语有“卖官鬻爵”，

学生很容易理解这个字义和成语的意思。还比如教学“誉”时，可

以积累成语“毁誉不一”。这样通过了解字义，积累成语，让学生

学得轻松，记得牢固，让学生真正喜欢上成语故事，体会祖国语

言的博大精深。

2、教学收获

(1)读句子，想画面，用成语。

这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。

在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能

应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，

学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、

无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，

这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的

魅力。

(2)阅读插图，拓展延伸，说写结合。

插图是课文的一部分。教学中，我注意到课文中有一幅插图，

在学生认真观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找

出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此时，我创设

情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是一位老年人正指着那

位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语气，

说什么话呢?学生根据情境说话，分组练习，然后把练习的内容

写出来。这样，通过阅读插图，想象说话，说写结合，使阅读有

指向性，使读写更紧密地结合起来，对于培养学生的语文素养有

很大的提高。

3、不足之处

课上完了，回顾整节课，自己觉得还是有一些遗憾：

在拓展延伸的环节，要求学生和生活相结合，说说生活中“自

相矛盾”的事例，学生感到有点儿困难，不知如何表达，课堂有点

儿沉闷。其实“自相矛盾”的意思是“言行相抵触”，主要有三种：就

是前面说的和后面说的不一样;前面做的和后面做的不一样;说的

和做的不一样，生活中这样的例子很多，当时也没有去好好琢磨。

4、改进措施

以后教学中要改进“教学导入”这个环节，采用“游戏导入”—

—请你猜一猜。上课开始可以创设情境，出示反映《狐假虎威》

《亡羊补牢》《守株待兔》《画蛇添足》内容的图片寓言画面，让

学生看画面猜寓言故事，激发学生学习兴趣。

五年级自相矛盾教案

一、看图猜谜导入，激发兴趣。

1、出示矛与盾的图片，同学们猜一猜这是什么兵器?(生猜)

这是古时候的两种兵器：矛和盾。这节课我们就来学习一则与之

相关的文言文《自相矛盾》，和老师一起板书课题。

2、古人云：学贵有疑，疑则进也。看到题目谁有什麽疑问?

什麽是矛、盾?谁来帮助他?你说，介绍了形状。你说，介绍了演

变过程。你说，介绍了材料。同学们介绍的很全面，矛是用来进

攻的兵器，盾是用来防守的兵器。

二、读准确

1、古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。

不过，学文言文的难点，也在于读。大家用自己喜欢的方式读课

文，注意读准字音。

2、谁愿意读给大家听听?大家听听他们的字音读准了没有?

你来评价一下，听出了他读错的词语，评的也不错，看来你听的

很认真。谁还想读?你们四个人读，一人一句。字音咬得真准。

3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书

声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。

4、听老师读，好吗?

5、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!一回生，两回熟，

大家再试着读一读。特别注意该停顿的地方要停顿，注意断句，

读出节奏和韵味。

6、师：谁还想读?不错，读出这种韵味了。来，想读的一起

读吧。相信你们会比刚才读得更好。

三、读明白

1、读准确是学习文言文的基础，我们还要把它读明白，怎

样读懂课文呢?谁能说说学习的方法?

生：结合注释。师：好方法。

生：多读多想。师：书读百遍，其义自见。

生：联系上下文。师：不错。

生：同桌互相交流。师：三人行必有我师。

生：上网。师：不过咱们在课堂上不能用。

生：借助字典、词典。师：这无声的教师对学习帮助挺大的。

同学们总结的方法真不少。下面就请同学们运用这些方法来自学

课文。

2、大家可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方;也可

以合作学习，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚国的集市上，一堆人围在一起，究竟在干

什么呢?谁先给大家说说你读懂了哪一个字、哪一个词语、哪一

句话的意思?你是怎麽知道的?

4、(楚人有鬻盾与矛者，鬻之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”)

你读懂了这句话的意思，知道楚人在夸自己的盾非常坚固。(板书：

盾——莫能陷)还抓住两个同音字鬻、誉(板书)来理解句意，真会

学习。怎样记住这两个字呢?你说。你利用以前的字来记住鬻，根

据意思来记住誉。方法挺好的。

5、指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾?你来。

看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁

来帮帮他，应该读出夸耀的语气，你试试。你再来试试!有进步!

谁再来试试?你可真会誉盾啊!

6、接着交流。你读懂了这句话(又誉其矛曰：“吾矛之利，于

物无不陷也”)。楚人夸耀他的矛锋利无比。(板书：矛——无不陷)

抓住了这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦用心，你学习

真认真。谁来读读这句话，夸夸他的矛?你真会读书，把他的心理

都读出来了。谁再来试试?尔等真会誉矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，

有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的?

你真是一个聪明的孩子，一下子就找出正确的答案。说说你

对(或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”)这句话的理解。你是怎样

学会的?老师听出来了，你根据注释抓住重点字词“或、以、陷，

何如”来理解句意，很会学习。

8、师：听出破绽，明知故问，该怎么问?你说，用质问的语

气。谁来质问质问楚国人?你真会读书，还加上了手势，真形象。

9、楚国人被这么一问，有什么反应呢?(其人弗能应也。)你

来说，说说你是怎样学会这句话的?哦，你是根据注释结合自己

的经验理解这句话的。

10、大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、

吃惊、难堪、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老

师这里还有几个看合适吗?(哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面

红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。)

四、领悟寓意

1、楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什麽地方了?

说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。

用四个字概括就是(自相矛盾)。

2、楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎

样劝他改正错误呢?是啊，说话、办事要实事求是，不要言过其

实，自相矛盾。看来你真是一个值得交的朋友，劝人实实在在。

3、听了大家的解释，老师明白了这则寓言就是告诉我们说

话做事要实事求是，不能前后抵触，自相矛盾。

4、大家真厉害，轻而易举就读懂了这篇文言文。

五、配音讲故事

老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家

担任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟着动画，自己试着

先配一下。谁愿意来配音?大家的积极性真高，挑三位同学吧，你

为楚人配音，你为买东西的人配音，你就为叙述人配音吧。

第一次配音就这么棒，下去自己好好练练，将来的配音员就

非你们莫属了。

掌声送给他们，谢谢他们带我们进入这热闹的集市。

六、背诵积累

学到这里，是不是有人会背诵了呢?谁来试试?真厉害，老师

为你点赞。还有谁想试试?巾帼不让须眉呀!会背的请起立，不会

背的可以看着课本朗读，大家一起来背诵，起——

七、拓展阅读

大家还知道哪些寓言故事?《守株待兔》《刻舟求剑》《揠苗助

长》等等，这些寓言故事都是古人写的文言文，课下，大家搜集

来读读，背背，相信你一定会爱上文言文。

五年级自相矛盾知识点

注释：

本文选自《韩非子·难一》

矛:古代用来刺杀敌人的长柄兵器，矛的基本形制有狭叶、阔

叶、长叶、叶刃带系和凹口骹式等。

盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。

鬻：卖。

誉：赞誉，夸耀。

曰：说，讲。

吾：我。

陷：穿透。

或：有人。

以：使用;用。

子：您，对人的尊称。

何如：怎么样。

应：回答。

利：锋利，锐利。

其：助词。这里指那个卖矛和盾的人。

弗能：不能。

之：的。

鬻(yù)：卖。

者：...的人。

莫：没有什么。

夫：放在首句，表示将发议论。

译文：

有一个楚国人，既卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的

盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”又夸耀自己的矛，说：

“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都穿得透。”有人问他：“如果

用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢?”那人张口结舌，一句话也

回答不上来。什么都不能刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能

同时存在于这个世界上。