九年级物理复习教案

九年级物理复习教案

184024九年级物理复习教案1教学目标：1、知识和技能

了解透镜在日常生活中的应用。2、过程和方法经历制作模型

照相机的过程，了解照相机的成像原理。能简单描述凸透镜成

实像与虚像的主要特征。3、情感、态度、价值观通过模拟照

相机的制作和使用，获得成功的喜悦。初步建立将科学技术应

用于实际的意识。重、难点：照相机的原理。凸透镜成像的特

征。教学器材：透镜、纸片、放大镜教学课时：1课时教学过

程：一、前提测评：凸透镜、凹透镜对光各有什么作用?什么

是焦点?什么叫焦距?光心有什么特点?二、导学达标：引入课

题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜?进行新课：1、照相

机：可以成缩小、倒立的实像照相机的结构：镜头……凸透镜

胶卷……快门……图3.2-1示2、活动：制作模型照相机(10

分钟)3、投影仪：可以成倒立、放大的实像结构：图3.2-4示

4、放大镜：成正立、放大的虚像实际是一个凸透镜怎样使用?

达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小结：根据板书，总

结本节内容，明确重、难点。课后活动：完成课本练习。写出

照相的一些技巧。教学后记：考虑二个问题：如何讲解结构、

原理时具体化?如何连接凸透镜的成像规律?#184005九年级物

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理复习教案2教学目标：1、理解气态、固态和液态是物质存

在的三种形态。2、了解物质的固态和液态之间是可以转化

的。3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。

4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。重、难点：1、实验

探究熔化、凝固的规律。 2、正确得出熔化、凝固的规律。教

学器材：烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯教学课时：2

课时教学过程：一、前提测评：1、常用温度计的测温原理是

什么?单位是什么?是怎样规定的?2、温度计的使用方法3、体

温计的测温方法二、导学达标：引入课题：你知道物质有几种

状态吗?这些状态可以转化?(学生回答、并举例，教师总

结：)1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。

熔化：物质由固态变成液态。 汽化：物质由液态变成气态 升

华：物质由固态直接变成气态。凝固：物质由液态变成固态。

液化：物质由气态变成液态。 凝华：物质由气态直接变成固

态。下面我们先学习……熔化与凝固探究实验：课本75页，

物质熔化时温度变化规律提出问题 ……猜想与假设 ……设计

试验 ……进行试验 ……数据记录：时间/min 1 2 3 4 5 6 7

8 9海波的温度/℃蜡的温度/℃利用数据作出图像……然后说

明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。……学

生探究、寻找规律，教师总结如下：2、熔化和凝固：固体 晶

体： 在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点非晶体： 在

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熔化时温度不断上升，没有熔点。晶体有一定的凝固温度，叫

凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点=凝固点。不同晶

体熔点不同(见课本熔点表)，记住冰的熔点。3、熔化时吸

热，凝固时放热。4、、介绍一些常见的熔化和凝固现象。

三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小 结：根据板

书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1、完成物理

时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。教学后记：

本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给学

生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等#184006

九年级物理复习教案3教学目标：1、知道什么是汽化、液

化。理解液化是汽化的逆过程。2、了解沸腾现象，知道什么

是沸点。3、知道蒸发可以致冷。过程和方法： 通过探究活动

了解液体沸腾时的温度特点。重、难点：1、蒸发、沸腾的相

同点与不同点。2、分析一些常见的汽化、液化引起的现象。

教学器材：烧杯、水、温度计、酒精灯、铁架台教学课时：3

课时教学过程：一、前提测评：。1、物质从固态变为液态的

过程叫_____， 热。物质从液态变为固态的过程叫_____。

热。2、晶体熔化和凝固时的规律是什么?3、晶体温度在熔点

和凝固点所处的状态是什么?二、导学达标：引入课题：晒在

太阳下的衣服一会儿就，衣服上的水那里去了?(学生猜想)

进行新课：1、探究：水的沸腾( ) ……提出问题( ) ……设

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计试验如何进行、需要器材、注意事项、 仪器安装、酒精灯

的使用等( ) ……进行试验数据记录：时间/min 1 2 3 4 5 6

7 8 9海波的温度/℃蜡的温度/℃利用数据作出图像，学生探

究、寻找规律，教师总结如下：2、沸腾：(1)、在液体内部和

表面同时发生的剧烈的汽化现象。(2)、液体要达到一定的温

度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸腾的温度叫沸点。(3)、

不同液体的沸点不同。(液体的沸点随气压的增大而升高)3、

蒸发：(1)在任何温度下都能发生的汽化现象。(2)蒸发只发生

在液体的表面。(3)、蒸发有吸热致冷作用4、沸腾与蒸发的

相同点与不同点：(汽化的两种方式)5、液化(放热)：举例说

明：降低温度可以使气体液化(生活中水蒸气遇冷会液化)压缩

体积也可以使气体液化(生活中的实例)(1)、降低温度与压缩

体积是气体液化的两种方法。(2)、液化要放热(水蒸气烫伤更

严重)三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。小 结：根

据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1、完成

物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。教学后

记：液化、汽化现象在日常生活中比较常见，可以举较多的例

子进行分析可以讨论：吸热、放热是必要条件#184021九年级

物理复习教案4教学目标：1、理解温度的概念。2、了解生活

环境中常见的温度。3、会用温度计测量温度。重、难点：1、

设计测温度的仪器(温度计) 2、正确使用温度计教学器材：烧

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杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程：

一、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片

问题：你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?受什么因

素的影响?(学生猜想)教师：刚才有同学说“温度”(热)，下

面我们就来学习有关温度的知识 → 温度计二、 进行新课：

1、温度：物体的冷热程度叫做温度。(1)、试验：课本70页

试验：图4.4-1示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可

靠， 必须采取其他较好的办法。(2)、探究：有什么方法可以

较好的判断出这哪杯水的温度比较高?学生结论〔 …… 〕2、

温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：

利用液体的热胀冷缩的规律制成的。分类：实验室用温度计、

体温计、寒暑表(实物、录像观察)3、摄氏温度：字母C代表

摄氏温度 ℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度;它是这样规定

的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把标准大气压下沸

水的温度规定为100摄氏度，0℃到100℃分成100等份，每1

份就是1℃。低于0℃用负数表示例：37℃读作37摄氏度 -

45℃读做零下45摄氏度4、体温计： ○1 结构、量程、分度

值 ○2使用5、实验用温度计的使用：探究：怎样使用?要注

意些什么问题?总结：(1)使用前 观察量程……所测温度不能

超过或低于量程认清分度值……每小格代表的数值(2)使用时

①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②

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待温度计的示数稳定后再读数③ 读数时温度计的玻璃泡继续

留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平(让学生读

数，把结果写出来)……单位三、达标练习：完成物理时习在

线中的本节内容。小 结：根据板书，总结本节内容，明确

重、难点。课后活动：完成物理时习在线中课堂未完成的内

容。课本后练习。教学后记：温度计的使用方面，按课本要求

让学生进行探究，但一定要把步骤总结并进行板书。可以对几

种温度计进行对比#184022九年级物理复习教案5爱因斯坦

说：“兴趣是的老师”。可见，兴趣对学习多么重要。心理学

指出：学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追

求的倾向。由此可见，要想让学生学好物理，学生只有对物理

感兴趣，才想学、爱学，最终学好，用好。因此，如何激发学

生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。一、创设情境，

导课有趣“授业无趣，必不乐学”。物理规律和原理一般都比

较抽象、概括，如果教师在课堂上照本宣科，填鸭式讲授，对

学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥无味，昏昏欲睡。那

么，怎样在授课一开始的时候，就能引起学生强烈的求知兴趣

呢?这就涉及到一个怎样导入课题的问题。教师在导入新课的

时候，应想方设法创设各种有趣的物理情境，让学生在此情境

中感受到物理的生动活泼和趣味性，从而对本节内容产生浓厚

的探究热情。例如讲“汽化和液化”时，演示“纸锅烧水”，

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会马上吸引学生的注意力。在“流体压强和流速”教学中，教

师用力向漏斗管口吹气，请学生观察下方紧贴漏斗壁的乒乓球

是否会掉下来?为什么会发生这种现象?由此引入新课，也能激

发学生学习新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲

述一些趣味小故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。

例如讲授“重力”时，可以讲一下牛顿和苹果的故事，既展示

了“万有引力”的物理情景，又激发了学生学习物理的兴趣。

二、举例寓趣，设疑激趣在课堂教学中，教师要化枯燥为生

动，善于举例是一条行之有效的做法。例如讲授“声音可否在

液体中传播”时，举例：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应

人”来说明问题，在进行“汽化和液化”教学时，举例：夏天

从冰箱里拿出来的杯子会“出汗”，用此来说明液化原理，可

以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，“设

疑”也是教学中的一个重要手段，根据教学中的进程，教师适

时地提出一个个“为什么”，可以极大地激发学生探索知识的

兴趣，使其主动思考，大胆回答，从而真正掌握知识。例如讲

“压强”时设疑：为什么好汉握不烂鸡蛋，而放在桌上，只要

一个手指往下一按，就压破?讲“汽化和液化”时设疑：为什

么喝热茶时我们要先吹吹气再喝?像这类设疑，既贴近生活，

又能激发学生的好奇心，引起兴趣。三、新奇实验，见之生趣

众所周知，物理学是一门以观察和实验为基础的学科。对于初

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中生来说，新奇有趣的实验，会使他们感到新鲜和好奇，可以

给他们带来丰富的乐趣。例如在学生学习“摩擦力”这一节

时，教师演示“筷子提米”，让学生在不可思议中感受到物理

的魅力;在讲“透镜”时，教师让学生用凸透镜把太阳光汇聚

到火柴上，亲眼目睹火柴的热烈燃烧，惊奇之余，兴趣倍增;

在学习“升华和凝华”时让学生体会：竟然可以用蜡和树枝塑

造美丽的冰雪世界……通过这样生动有趣的实验，把理论知识

转变成了亲眼所见的事实。使学生在欢快的“游戏”中，学到

实在的知识，并充分调动了学生学习物理的积极性。四、联系

实际，强化兴趣物理学是一门自然科学，学习物理知识不仅是

为了认识自然，了解自然，更重要的是利用自然，改造自然。

这就要求教师善于引导学生理论联系实际，既在实际中发现知

识，又要在实际中运用知识，巩固知识。比如：在学习了“电

磁铁”以后，让学生自己动手制作电磁铁，比比看谁制作的磁

性更强;学习了“重力”之后，让学生动手制作不倒翁和重锤

线，并告诉他们：重锤线可使建筑工人工作起来更方便，而制

作销售不倒翁使商家获得了巨额的利润。强调：知识就是财

富。通过这样的理论联系实际的例子，可让学生体会到学习物

理知识的趣味性和实用性，极大地调动了学生学习的兴趣。总

之，在物理教学中，教师只要真正按照新课程的理念去指导课

堂设计，充分运用各种教学智慧，解颐笑语，深入浅出，把

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“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，

就一定能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴

趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑

会产生良好的效果。 上一篇：九年级物理比热容教案

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