接嘴

更新时间:2023-04-19 13:07:26 阅读：评论：0

制度流程-汪金权

2023年4月19日发(作者：拮据的意思)如何对待“接嘴”学生？
林州市第二实验小学李俊丽
经常听同事说到班里有些学生爱接嘴，谈起来时很挠
头。我也深有同感，觉得对这现象很有分析研究必要。
所谓“接嘴”，就是抢话。口才锻炼其表现形式，一是接老师的
话，就是当地方言说的“抢活头。”老师说到什么，才说了
一截子，他凑巧是知道的，或者能猜测白色大衣出后边的内容，就抢
先说出来了。有时老师对全班同学进行提问，老师还没有问
完，他倒先说出答案了。二是抢同学的话。比方说有同学回
答老师的提问，在思维比较困难时，会出现短暂的停顿，他
竟然急不可耐地替人家把后半部分回答出来了。
对待这种现象，老师们大部分持否定态度，学生也很反
感。因为这种行为干扰了课堂教学的正常开展。对于老师的
讲述，这突然跳出来的一句半句可能打断整个过程，影响其
他同学的注意力，也取代了同学们的思考。对于同学回答老
师的提问，这种插话可能直接间接起了提示作用，影响老师
掌握学情。
所以这类学生往往不被老师喜欢，也不受同学的欢迎。
即使受了他的无意识帮助的同学，也会以一种“你怎么知道
我答不出来？”的反感心态对待他。出现上述情况时，老师
可能制止他，甚至说出很伤他自尊的话。同学更会给予白眼，
冷嘲热讽。

如何对待这种现象？我的观点是这样的。
首先要从积极角度看。这类学生爱接嘴爱插话，起码说
明他在动脑筋，在积极参加学习过程，甚至可能学到前边去
了。也标志着他有一种大胆主动的积极心态，有强烈的倾诉
欲望。这是可贵的心理品质，对他以后的学习和将来工作都
有好处，一定不能扼杀在课堂上――课堂学习是人生的草
稿，成长的摇篮。还有一种可能，他脑筋灵活，思维敏捷。
一般是成绩较好的。
其次也不能无限度的放任。课堂教学是群体活动，如果
某个同学过分张扬，可能会挤压甚至干军队改革扰其他同学的接受和
思考。老师在讲述时，要考虑全班同学的接受速度和程度，
难度考虑要按照循序渐进的原则，顾及中等以下程度的学
生，语速一般是慢一点的。而且讲述的过程可能也留下一定
思考理解空间。如果在这相互期待过程中这类同学突然揭开
了谜底，过早到位，不但无助于大部分同球蛋白偏高的原因学充分接受，而且
会破坏了整个反应过程――消化，理解，吸收，采纳。在同
学发言回答问题时，也可能是边思考边表述，不可能那么顺
畅。如果有同学这时抢先说出同学没说完的话，那就可能取
代了大家的思考过程，对老师掌握学生的已有接受程度，以
便决定下步过程如何展开，都是不利的。
最后，要有正确的处置办法。我是这样做的。

承认接嘴现象有一定必然性。特别是低年级学生，单纯
天真，我口说我心，想到什么说什么。到了中高年级这
种现象会减少的。偶尔出现这类现象，用不着大动肝火。
此其一。其二，接嘴行为是对教师一言堂的一种反抗。
因为你不给他说话机会，他只能带耳朵不能带嘴巴。这
种行为实际上是展示自我心理的一种宣泄。最好的办法
是给他小黄人电脑壁纸说话机会。有一个例证就是，现在推行课改，进
行语文主题学习实验，学生可以充分展示，畅所欲言，
把想说的话在小组内在班里都说完了，在老师总结归纳
评价时，他们就不插嘴了。其三，要经常告诫学生，在
别人说话时要学会倾听，这是对人家的尊重，也是文明
与否的标志。如果有不同见解，也要在人家说完后再说。
从而使他知道，老师会给自己说话机会。
下边是我的课例和策略。
一、在我教《火车的故事》一课时，课前谈话问：“通
过预习，你们知道火车有哪些类型吗？”大家按照课文
内容回答：蒸汽机车、内燃机车等，当别人正在回答时，
“接嘴溜”张亮又按捺不住了，“我知道，我知道！”
我急忙用手势制止他，叫他暂时不要说。等大家都说完
了，我把机会给了他。李亮急不可待地说：“现在的火
车有普快、特快、动车、高铁。这些我都坐过。”还露
出洋洋得意的表情。我给他表扬，并且给孩子们讲了这

是车速上的分类。同时再次告诉亮，别人正在说话不能
打断，要尊重别人，做一个好听众。等湖羊养殖别人说完了，自
己再补充，这样大家都愿意听你的见解。一石激起千层
浪，这节课围绕“火车的故事”大家你一言我一语，课
堂活而不乱，争而不抢。又遇到问题了，这同学有一定
困难，学生李乾又跃跃欲试了，看他坐不住的样子，嘴
巴要张的样子，我目视着他，用食指竖在嘴边，示意他
不要打断，不要说话。按捺不住也要捺。
二、在最美的胸我说话时，出现接嘴，让接嘴的学生替我说。
“你好像已经知道了，那么请你讲出来吧，同学们注意白萝卜丸子的做法
听，听他讲得对不对，完整不完整，准备对他作出评价。”
在讲《小伙伴》时，说到四个朋友对待玛莎的态度，评
价谁是真正的朋友。等大家都说完，我总结时，董丽又
插嘴了,我干脆停下来，耐着性子听她说。她站起来说：
“其他小朋友都是袖手旁观，只有安东是真正帮助他，
这才是真正的朋友。”“袖手旁观，这个词用得太好了。”
不得不佩服，我还真没想到这个词。孩子们又学会了一
个成语，还知道了朋友遇到困难不能袖手旁观，要伸出
援手。这样做的好处有两个：同样的道理从学生口里说
出来，其他学生的注意力更集中。出于一种佩服，会听
得很认真。出于一种不服气，会听得更认真，以便挑剔
他，给他指毛病。这是一。其二，对这爱插嘴的学生来

说，他可能经常给老师同学补充纠正，及至把机会给了
他，他总不可能会比老师说的好，可能出现暂时的停顿
结巴，或辞不达意，这时其他同学就给他接嘴插嘴，或
者抢了他的话头。他尝到了被接嘴被插嘴的滋味，以后
就可能在说话前尽可能思考完整，并且也学着去倾听人
家的发言佣金协议。在他说过后同学还要评头论足，对他对大家
都是一种提高。我发现，这种群言堂的方式收效特别突
出，远比老师自己滔滔不绝说到底好多了。甚至在事隔
多日以后，那知识还能和当时学习的场景一起在学生眼
前再现，学生说一辈子也忘记不了。现在强调课堂教学
主体化立体化，我想这种短兵相接，这哈比鹰种激烈碰撞，就
是表现之一。
总而言之，对喜欢接嘴的学生，首先要从积极角度去
看待，尊重并肯定他们的主动性，绝不可粗暴压制简单
处理。在这个前提下因势利导，我想学生会感到学习的
快乐，集体的温暖。我们的课堂教学可能就会生机勃勃，
充满生命力。

小池塘-布鲁内尔

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