滕王阁序原文朗读

更新时间:2023-04-19 11:58:37 阅读：评论：0

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2023年4月19日发(作者：和子涵)滕王阁序
朝代：唐代
作者：王勃
原文：
豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引
瓯越。物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列，俊
采星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。都督阎公之雅望，棨戟遥临；宇文
新州之懿范，襜帷暂驻。十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，
孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。家君作宰，路出名区；童子何知，躬
逢胜饯。(豫章故郡一作：南昌故郡)
时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路，
访风景于崇阿。临帝子之长洲，得仙人之旧馆。层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，
下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。（层峦一作：
层台；即冈一作：列冈；天人一作：仙人）
披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之
家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共
长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。(轴通：舳；
迷津一作：弥津；云销雨霁，彩彻区明一作：虹销雨霁，彩彻云衢)
遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气
凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱
游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，
目吴会于云间。电商网络推广地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人；
萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？(遥襟甫畅一作：遥
吟俯畅)
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嗟乎！时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣
主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首
之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶
摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途
之哭！(见机一作：安贫)
勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之
长风。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。非谢家之宝树，接孟氏之芳邻。他日趋庭，
叨陪鲤对；今兹捧袂，喜托龙门。杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水
以何惭？
呜乎！胜地不常，盛筵难再；兰亭已矣，梓泽丘墟。临别赠言，幸承恩于伟
饯；登高作赋，是所望于群公。敢竭鄙怀，恭疏短引；一言均赋，四韵俱成。请
洒潘江，各倾陆海云尔：
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
点评：
本次选取特级教师陆波、李三梅老师的课堂实录《滕王阁序》和一篇与《滕
王阁序》相关的课堂实录，通过这些课堂实录的对比和分析，觉得这几位老师都
是比较有特色的进行课文的讲解和讲授。
特级教师陆波的课堂较为平时，采取长文短教、深文浅教、名文新教的方
法，紧扣“韵之美”、“句之美”、“景之美”、“情之美”的主题，将全文分
段分角色朗读，第一段全体同学一起诵读，第二段紧扣文章，请回答问题的男生
诵读，第三段请女生诵读，在诵读前，先让同学们互相诉说诵读应该注意的问题，
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并带着感情恰到好处的朗读，同时，老师也当仁不让，在后面两段中示范阅读，
给学生们树立榜样。陆老师在引导学生逐段朗读的过程中，仍然积极分析问题，
从字词句中去感受“韵之美”、“句之美”、“景之美”、“情之美”，尤其把
重点放在情感的解读中。陆老师的课堂很有趣味，很活泼，有生气，同学参与度
高。在结尾时还引用同学有关《滕王阁序》的作文结束课时，意味深长。同时，
陆老师语气很幽默，如多次引用阿尔卑斯山下那句碑文：“慢慢走，欣赏啊!”
在感叹中引导学生参与文章的审美。
李三梅老师则从课文背诵入手，紧扣文章，将文章的美，在背诵中，逐句
逐层深入，有的重难点句，在背诵中边读边引导，边读边欣赏美。既注重诵读背
诵的技巧——语速、语调、重音、停顿等，又注重文章中重点句和情感的分析和
解读。将以往习惯于基本上老师逐字逐句的串讲和对译，学生听，把优美典雅的
文言文被弄得支离破碎，本该活泼的课堂气氛被搞得死气沉沉，文言文教学效率
低下的情况用文言文语感教学法，讲语文课上成讲究美，发现美，体悟美的富有
生气的课堂。这做得非常棒，但我觉得文章的深度分析还应该再进一步，将文章
用这种美感式的语感教学，更进一步深入主旨。
对于教案，我选取多篇，其中前三篇的风格个不一样，第一篇写的较详细，
写了三个课时的教案，内容全面，逐层深入，而且在感情，重难点上都能很好的
反映学情和课情，紧扣教学主旨和目标，是比较好的教案。第二篇教案，内容简
洁，涉及面相对于第一篇来说略窄，不宽泛，它主要是在第一课时的基础上更进
一步对第二课时的设计，教学目标明确，方法适中，教学过程流畅。而第三篇教
案是紧扣新课标教学教案的规定，从“知识与技能”、“方法与过程”、“情感
态度价值观”三维目标入手，积极参与到课堂教学环境中，并且紧扣文章，进一
步设计各种教学情境和问题，进一步将文章活动设计师生互动，坚持了教学的学
生本体地位。这一点很好。同时，相同的形式不同教师的教案在借鉴中共同进步
和发展，进一步完善。
他山之石，可以攻玉。借鉴他人的作品，能够很好的完善自我。并且，在
文末附有《滕王阁序》的相关解释和注解。
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课堂实录，教学设计，点评，课文原文
特级教师陆波课堂实录《滕王阁序》
收藏人：陆波名师工作室 2014-12-24
——本文载《中学语文教学参考》2015.10
来自：陆波名师工作室 > 《我的原创》
网址：
/content/14/1224/14/8088609_
千古绝调，美文美教
——我教《滕王阁序》
【导入】
赣江还是那条赣江。
游人无复那时游人。
如今，赣江畔的孤骛年年此时都要托起王勃馈赠给它们的礼物一上一
下翩翩地飞，托起无限秋水长天的风情。
【起讲】
作为经典佳作，《滕王阁序》既彰显了作者的积学之富、体察之微、文采
之炫、文思之敏、抱负之大，又集音韵之美、文句之美、景物之卤水鸡爪美、感情之美于
一体，浑然天成，实为千古骈俪绝调。这样一篇对于学生难得一见的美文，对于
教师来说却是教学上的难文——如何做到长文短教、深文浅教、名文新教，我在
教学时以“美的发现”为着力点，尝试了美文美教。下面呈现这节课的教学实录。
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师：同学们，大家好！我想问的是，你们读过这篇文章后，最大的感受是
什么？用一个字来回答我。
生：（异口同声）美。
师：是的，这是一篇难得一见的美文。我们平常看见美人美物总要多看几
眼，那么面对这篇美文，我们也应该多读多走一步再走一步作文600字品，引用阿尔卑斯山下那句碑文就是：
“慢慢走，欣赏啊!”那么，我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢？
生1：写景美，抒情美。
生2：音节美，名句美，景色美。
生3：“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。
师：好一个“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。我同意学生3
较为全面的归纳，我们先来感受本文的“韵之美”。马上我们以1到4段为例，
分角色朗诵。诵读的节奏、语速、语气等的变化都得服从情感的变化，我们先了
解各段写了什么内容，情感有怎样的变化，然后才来把握朗读的技巧。先看本文
的总体思路是怎样的？
生：本文总体思路是“事——景——情”。第1段：记事，写宴会盛况。
第2、3段：写景，写登阁所见，第4至7段，议论，抒发感情。
师：好的，下面我们就分角色朗excel乘法诵。全班集体朗读第一段，这一段作者记
叙宴会盛况，我们集体朗诵，就是要营造文势，渲染盛况。
（生齐读第1段，声音洪亮，激情饱满。）
师：我请一位男生读第2段，同学们先说说这一段应该怎样读？为什么这
样读？
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生：要有激情，读出赞美之情。因为这一段写作者登阁所见，表现了滕
王阁雕梁画栋、金碧辉煌之美。
师：好的，那就请你试试吧。
（该男生读，声音满含磁性，获得全班掌声。）
师：第3段也是描写登阁所见，我请同学们思考，这一段与前两段在景物
描写的方法、句式节奏上都哪些变化？
生：景物描写由静而动、由远到近。
生：第3段，推开窗之后，以短促的三字句“披秀闼，俯雕甍”开启，以
错落有致的“四六句”展开，感情变得开阔而飘逸。（掌声热烈。）
师：那朗读应该如何把握呢？
生：我觉得这一段应该读得舒缓飘逸，这里大多是四六句、还有七字句。
（掌声起。）
师：同学们说得特别好，下面我请一位女生朗读第3段，把舒缓飘逸的感
觉带进去。
生：读。（该女生朗读，优美、舒缓，张弛有致，此处有热烈掌声）
师：这第4段谁来读啊？
学生异口同声：老师，您读。
师：看来民意不可违呀。（生齐声：必须的。）（师示范朗读，此处有掌
声。）
师：感受了“韵之美”，下面我们就来欣赏本文的“句之美”。《滕王阁
序》妙句如珠，俯拾即是。高票当选第一名句的是哪句？
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生：（齐声）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
师：是的。《唐人轶事汇编》有这样一个故事：说英才遭天妒，王勃于创
作《滕王阁序》的第二年，渡海到交趾探父，因落水惊悸而死。后来，每当夕阳
西下时，湖面上遥远处总会响起王勃吟哦那句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一
色”，大约持续了十多日，又是一个落日熔金的傍晚，当湖面再次响起“落霞与
孤鹜齐飞，秋水共长天一色”声音时，一位书生大声道：子安先生，你不要太得
意了，你的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”删去“与”“共”二字岂不更
好！此言一出，湖面戛然而止。这里我想问的是：此说是否有理？这一句好在哪
里？我们分小组研讨，然后各组推举代表回答。
生1：不能删，少了“与”“共”，语速就显得急了些。
生2：我觉得还是去掉这两个字好，虽然我们一时不习惯，但读一读就觉
得简洁了。
生3：我认为这是民间传说，不可信。删去这两个字，不如原句朗诵起来
显得从容自如，删去后声音抑扬顿挫的节奏感也减弱了。
师：我比较赞同生3的说法，书生的见识不必当真，传说故事更不可信，
但它恰从另一侧面说明了王勃的这两句人人尽知、影响之大。下面我们就来说说
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”好在哪里。
生1：动静结合。上句写动，霞、鹜“齐飞”；下句写静，水、天“一色”，
一动一静，以动衬静。
生2：境界开阔。长天在上，高，落霞、孤鹜在半空，稍低，而秋水最低，
有远有近，有高有低，层次感强，境界开阔，给人一种强烈的立体美。（掌声顿
起）
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生3：我觉得这两句意蕴深远。鸟是有生命的，而天空和云霞则是无生命的，
落霞、长天恒常，而孤鹜只是匆匆过客，永恒与短暂，有生命的律动与无生命的
静谧交织在一起，意蕴无穷。（掌声热烈）
生4：对比鲜明。以秋水与长天的蓝为背景，红霞、孤鹜点缀其间，色彩浓
重，视觉冲击强烈。
师：刚才四位同学的赏析、点评有从表现技巧、方法上说的，有从内蕴、
意境上说的，很精彩，我很赞同，同学们还可以从其它方面鉴赏。而且这篇课文
中的名句很多，比如“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志”“东
隅已逝，桑榆非晚”等等，课下同学们每人选取两句，把点评的文字拿出来与大
家分享。
师：“慢慢走，欣赏啊!”我们感受了本文的“韵之美”，欣赏了它的“句
之美”，接下来我们就来体验一下文中的“景之美”。“渔舟唱晚”一词在《滕
王阁序》中看似平常，可细心的评论者却称它“一字一景，言不尽之景情”，乐
曲《渔舟唱晚》更是我国最为流传的古典名曲之一。下面伴随这首名曲，请同学
们发挥合理想象，将这4字扩写成百字左右的写景片段。
（在古筝曲《渔舟唱晚》中，教师将事先准备的贴纸发至学生手里，大约
5分钟，学生陆续上交。教师选取几位学生的扩写片段，通过投影与全体同学分
享。其中一位学生这样扩写（括号内为师生点评）：
落日熔金，暮色四合（点明“晚”）。劳作一天的渔人收起渔网，划着沉
甸甸的船儿，驶向烟云氤氲的水村山乡（想象合理且扣住了“渔舟”）。归舟缓
缓，收获满满。渔人哼着小曲（扣住“唱”），悠扬的歌声穿过云霄，仿佛把归
航的讯息、丰收的喜悦传送给了焦急等待的家人（突出“唱晚”的主旨）。
师：“慢慢走，欣赏啊!”最后我们来领会本文的“情之美”。现在我们
来阅读第4段，这一段中作者的感情有了明显的变化，思考哪4个字最能体现王
勃情绪变化？
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生：“兴尽悲来”。
师：很好，“兴尽悲来”。世事本无常，高兴到极点，悲哀就来了。请同
学们思考：本段抒发哪几种“悲”?
（学生没有及时找准找全，教师点拨：提取信息要注重该信息所处的语言
环境，看“兴尽悲来”所处的位置语境，思考一下从“天高地迥”至本段结尾可
以分几层意思，然后从每层中找关键词。给出方法，学生很快便有了答案。）
生：盈虚有数的命运之悲；知音难觅的孤独之悲；报国无门的身世之悲。
师：好，很好。那么，作者为什么有如此之悲呢，请看大屏幕。
王勃自幼聪颖，十七岁未及弱冠，便应举及第，在沛王府做侍读。然而正
当这位青年才俊做着经天纬地的美梦时，出其不意的打击降临到了他的头上。当
时的宫廷风行斗鸡游戏，诸王们常以斗鸡为乐。一次，适逢沛王与英王斗鸡，年
轻的王勃本打算为沛王鸡助兴，便写了一篇《檄英王鸡》，讨伐英王的那只鸡。
不料这篇游戏之作被高宗看到后，大为不满，立即下诏废除王勃官职，斥出沛王
府。而给他第二次更沉重打击的是在虢州参军任上，因与同僚的关系搞得很僵，
又先藏匿后杀害官奴被判死刑，后虽巧遇大赦，免除了死刑，但王勃的父亲却因
此被贬为交趾令。
师：人生不如意者十之八九。悲，不是，也不应该是生命的全部。当你的
人生遭遇困境时，就是要找到排解、突围的法子，学一学《古兰经》里的“移山
大法”——山不过来，我便过去。下面请同学们齐读第5段，然后找出最能体现
王勃排解了悲伤，表现豁达心胸的一句。（生齐读。）
生：最能表现豁达心胸的句子是“君子见机，达人知命”。
师：是的，君子安于贫困，豁达之人知道如何掌控自己的命运。请同学们
思考，有了这种见解后，作者的情感有了怎样的变化？文中那几句表现了这种变
化？
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生1：由悲伤到积极、由阴郁到豁达。
生2：我觉得最能表现作者情感变化的是“老当益壮，宁移白首之心；穷
且益坚，不坠青云之志。”
生3：还有“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅
已逝，桑榆非晚。”。
师：是的，行文到这里演讲心得体会，作者的感情一下子变得如此豁达乐观，变得积极
向上。本文是作者交趾探父途中适逢滕王阁盛会的即兴之作。在大开大阖的的笔
势下，在大起大落的情感里，蕴涵了王勃内心的困惑与追求，孤独与坚守，彰显
着一个时运不齐、命途多舛却又不甘平庸的年轻而高贵的魂灵。他在困厄中自救，
在痛苦中自励，在逆境中自强，于是他将翱翔云际的人生姿态定格在滕王高阁那
秋水长天之间，让千百年来无数仁人志士怦然心动、肃然起敬！
今天我们读《滕王阁序》就是要走进王勃，感受他那颗年轻的进取之心。
好，接下来让我们表达点什么。
附作文——
流泪的滕王阁
——高二（8）班学生潘碧秀
江畔小舟、轻摇的芦苇、南来聚拢的风……赣江上一览无余,视野里找
不到期待的身影。我在滕王阁的一隅，独想王勃。
游人的思绪如牵强的秋风，薄薄地依偎在滕王阁穿越时空的坚强里。站
在清冷的滕王阁上，睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。斜阳拥抱着欲泣的滕
王阁，阁影斜斜地躺在江水里荡漾。帝王君子犹不见，槛外长江空自流。寂寞的
阁上，觥筹交错的场景不复存在，诗弦管乐也只是附和。我坐在阁的阶梯上独自
听江的声音，江波的皱褶里藏着绝代的才子王勃。
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阁的忧伤无声息地让我追随。每一寸楼板、每一株丹朱都在我的心弦上
颤动。想为流泪的滕王阁续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃。流泪的滕王阁日
日孤寂地走入我梦中，独自徘徊复徘徊。我找不到王勃的诗句，无数醒着的黑暗
的夜里，枕着阁影到天明。
有人说：所有的风景都会拒绝一部分人，偏爱一部分人，所有人，生来
都会属于不同风景。在朝堂上得不到肯定的滕王，一再遭谴受贬，然而层层不得
意却抹不掉他悠游于世，歌舞人生的脾性。贬到赣江边任小刺史，他仍意兴遄飞
地要为自己建一座阁“拍檀板唱歌，举金樽喝酒”，吸引文人才子登临放歌。那
个仲秋的日子，王勃的“独角戏”正演着。他深望着水天相接的江面，感慨人生
如江面枝柯，沉浮复浮沉，一腔激情和渴望却在纸上无羁地飘洒，洋洋一派文章，
力透纸背的全是对生活的向往。有人说“厚积”是为了“厚发”，王勃客居剑南
数年，终有了其巅峰之作。滕王阁只不过是显其巅峰昂然之姿的一种凭藉罢了。
此时的长安，或许已将王勃淡忘得一干二净。谁会在抚筝时，思绪在筝上游移间，
想起王勃？如今，赣江畔的孤骛年年此时都要背起王勃馈赠给它们的礼物一上一
下翩翩地飞，托起无限秋水长天的风情。
“物是人非事事休”，游人仍在阁上徘徊留连，眺望阁外水云间，心似江
水茫茫欲拍阑干。浅云灰地衬着阁，如一双饱蓄泪水的眼脸。
扁舟载着一截悠悠的阁影，忧郁地前行，涌起的江浪层层间依稀可见当
年王勃的风姿。这个自幼饱读诗书，欠条手写模板贯通九经的青年，行于线装书中陶陶然的青
年，瑟缩在蜀地的乡居里，不再想读书之外的事情。蜀地去长安已遥遥又遥遥矣。
无人识君，只有在迷惘中放纵文字：《蜀中九日》、《盛泉宴》……“每有一文，
海内惊瞻。”（杨炯语）人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；
不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门。王勃若一心为文，历史也许重新改写吧。
可惜，王勃在剑南之地逍遥了二年，终究不甘寂寞，踌躇北上，到河南任参军。
书生之迂，终惹大祸，龙颜大怒，险丢小命。人生沉浮反复，王勃心冷了。
一片阁 / 躲在云层下 / 疲倦和黄昏的鸟一样 / 面对江水恸哭。江水
缓缓流，终有温柔得叫人落泪的时候。一介书生咬文嚼字，终有让人品错味的时
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